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摘 要：英语教学是一种语言教学，所以英语教学和其它语言教学一样都离不开听说读写。在英语教学，学生只有有一定的听说能力才能更好的学习英语，同时在听说的基础之上对学生进行英语的读写教学才能使学生掌握如何运用英语。这要求我们改变以往过于重视学生书面成绩，重读写、轻听说的教学倾向，为学生营造利于英语学习的教学环境，调动学生学习英语的积极性，引导学生主动参与，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。
关键词：初中英语；听说读写；能力；分析
一、引言
教师要多创设让学生说的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创造一个最佳的语言环境。这也是英语作为一门语言的基本要求。现行初中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练，同时初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这一阶段的学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与效果。因此在初中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。
二、创设良好的语言学习环境
学生只有置身于良好的学习环境中，时刻感受到英语的气息，才能更好地进行学习。因此，在教学中教师要为学生营造浓郁的英语学习环境。一是布置教室，让学生时刻感受到英语的存在。例如：在教学八年级上册英语Unit 1“Where did you go on vacation？”这一单元时，教师可以运用以读促写的策略。结合单元阅读主题，教师可以引导学生动笔写自己的节假日生活，可以是国庆节、中秋节等节日的一次度假经历。最后，教师还可以引导学生在平常的英语阅读中积累句子，从而运用到英语写作中。
三、模拟情境教学，提高学生运用英语的能力
开展情境教学，不仅是让学生听英语和说英语，而且是把学生置于特定的情境中，让学生发挥自己的思维能力，双方运用英语交流，丰富课堂内容，在学生在进行情境演绎的过程中，练习自己的英语听力和英语口语，以此来激发学生学习英语的兴趣。例如：在教学“Could you please clearn your room？”这节内容时，教师可以在课堂上设置一个情境：在一个家庭中，妈妈在做饭，儿子却坐在椅子上看电视，妈妈很忙，没有时间打扫房间，于是就让儿子去打扫自己的房间。然后教师让学生根据这个情境自主写一个小剧本，围绕主题展开，然后让学生上台表演这个情境，全程运用英语来说台词，并且要添加一些自己的想法，增加一些想片段，让一个学生演妈妈，一个演儿子，二者展开对话，运用Could you please句型来对话。通过这样的课堂情境模拟，既可以让学生开口说英语，巩固学习内容，还可以增加课堂的趣味性，培养学生的听说能力。
四、创设情境，激发学生用英语交流的欲望
语言的学习不是简单的记忆与模仿，而是要置于真实的情景中，使学生产生交谈的欲望。情景教学是英语教学普遍采用的教学方法，这对于培养学生的听说能力有着非常重要的作用。例如：在教学人教版七年级上册英语Unit 6“Do you like bananas？”这一单元时，教师设计话题，引导学生“说”。本单元主要是引导学生利用英语表达自己的意愿和爱好。为此，教师在教学中为学生创造表达的机会，即设计话题，让学生多表达，多交流。师：What do you like？ 学生间开始交流，而要想顺利交流，必须学会听。有学生说“I like apples”。教师继续互动：Why do you like apples？ 为了引导其他学生“听”，教师再转问其他学生，如Why does he/she like apples？形成全员互动模式。
五、运用多种方法，培养学生阅读能力
在初中英语教学中，教师可以综合运用多种方法达到训练阅读的目的。首先，初步理解課文的词句。教师可以引导学生运用猜测单词的方法理解词句，还可以根据上下文进行推测。也就说，在英语阅读中，词汇是一大障碍，学生可以运用这些方法扫除障碍，顺利阅读。其次，教师带领学生一起分析文章的结构。一般而言，每一篇英语阅读篇章都有主题句，画出主题句能够帮助学生初步掌握文章大意。例如：在教学八年级上册英语Unit 9“Can you come to my party？”这一单元时，教师设计阅读任务，如下：①What kind of party is it？②Who is the party for？③When is the party？④Who did David invite to the party？⑤What can people do at the party？学生通过阅读，寻找答案。最后，教师可以为学生推荐适合的英文读物。多阅读，多训练，学生“读”的能力自然有所提高。
六、结束语
作为一名英语教师，我们应该多钻研教材，多花心思在学生身上，坚持有目的、有计划地培养学生的听说读写能力，多鼓励他们，激发他们的兴趣，寓教于乐，我们的英语教学必然会有一个很大的提高。英语教师要尽可能多地为学生创造英语学习的有利环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听说读写能力。
参考文献
[1]苗大威.关于初中英语教学中学生听说读写能力的培养策略研究[J].教育天地，2014（12）：145-146.
[2]胡雪玲.初中英语教学中的听说训练当议田.中学生英语（初中版），2015（13）：551-552.
[3]李维岩.英语教学中学生听说能力的培养策略探析[J].中国培训，2016（06）：136-137.
[4]张丹丹.新课改下初中英语教学中阅读技能的培养浅析[J].好家长，2015（21）：124-125.
关键词：初中英语；听说读写；能力；分析
一、引言
教师要多创设让学生说的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创造一个最佳的语言环境。这也是英语作为一门语言的基本要求。现行初中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练，同时初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这一阶段的学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与效果。因此在初中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。
二、创设良好的语言学习环境
学生只有置身于良好的学习环境中，时刻感受到英语的气息，才能更好地进行学习。因此，在教学中教师要为学生营造浓郁的英语学习环境。一是布置教室，让学生时刻感受到英语的存在。例如：在教学八年级上册英语Unit 1“Where did you go on vacation？”这一单元时，教师可以运用以读促写的策略。结合单元阅读主题，教师可以引导学生动笔写自己的节假日生活，可以是国庆节、中秋节等节日的一次度假经历。最后，教师还可以引导学生在平常的英语阅读中积累句子，从而运用到英语写作中。
三、模拟情境教学，提高学生运用英语的能力
开展情境教学，不仅是让学生听英语和说英语，而且是把学生置于特定的情境中，让学生发挥自己的思维能力，双方运用英语交流，丰富课堂内容，在学生在进行情境演绎的过程中，练习自己的英语听力和英语口语，以此来激发学生学习英语的兴趣。例如：在教学“Could you please clearn your room？”这节内容时，教师可以在课堂上设置一个情境：在一个家庭中，妈妈在做饭，儿子却坐在椅子上看电视，妈妈很忙，没有时间打扫房间，于是就让儿子去打扫自己的房间。然后教师让学生根据这个情境自主写一个小剧本，围绕主题展开，然后让学生上台表演这个情境，全程运用英语来说台词，并且要添加一些自己的想法，增加一些想片段，让一个学生演妈妈，一个演儿子，二者展开对话，运用Could you please句型来对话。通过这样的课堂情境模拟，既可以让学生开口说英语，巩固学习内容，还可以增加课堂的趣味性，培养学生的听说能力。
四、创设情境，激发学生用英语交流的欲望
语言的学习不是简单的记忆与模仿，而是要置于真实的情景中，使学生产生交谈的欲望。情景教学是英语教学普遍采用的教学方法，这对于培养学生的听说能力有着非常重要的作用。例如：在教学人教版七年级上册英语Unit 6“Do you like bananas？”这一单元时，教师设计话题，引导学生“说”。本单元主要是引导学生利用英语表达自己的意愿和爱好。为此，教师在教学中为学生创造表达的机会，即设计话题，让学生多表达，多交流。师：What do you like？ 学生间开始交流，而要想顺利交流，必须学会听。有学生说“I like apples”。教师继续互动：Why do you like apples？ 为了引导其他学生“听”，教师再转问其他学生，如Why does he/she like apples？形成全员互动模式。
五、运用多种方法，培养学生阅读能力
在初中英语教学中，教师可以综合运用多种方法达到训练阅读的目的。首先，初步理解課文的词句。教师可以引导学生运用猜测单词的方法理解词句，还可以根据上下文进行推测。也就说，在英语阅读中，词汇是一大障碍，学生可以运用这些方法扫除障碍，顺利阅读。其次，教师带领学生一起分析文章的结构。一般而言，每一篇英语阅读篇章都有主题句，画出主题句能够帮助学生初步掌握文章大意。例如：在教学八年级上册英语Unit 9“Can you come to my party？”这一单元时，教师设计阅读任务，如下：①What kind of party is it？②Who is the party for？③When is the party？④Who did David invite to the party？⑤What can people do at the party？学生通过阅读，寻找答案。最后，教师可以为学生推荐适合的英文读物。多阅读，多训练，学生“读”的能力自然有所提高。
六、结束语
作为一名英语教师，我们应该多钻研教材，多花心思在学生身上，坚持有目的、有计划地培养学生的听说读写能力，多鼓励他们，激发他们的兴趣，寓教于乐，我们的英语教学必然会有一个很大的提高。英语教师要尽可能多地为学生创造英语学习的有利环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听说读写能力。
参考文献
[1]苗大威.关于初中英语教学中学生听说读写能力的培养策略研究[J].教育天地，2014（12）：145-146.
[2]胡雪玲.初中英语教学中的听说训练当议田.中学生英语（初中版），2015（13）：551-552.
[3]李维岩.英语教学中学生听说能力的培养策略探析[J].中国培训，2016（06）：136-137.
[4]张丹丹.新课改下初中英语教学中阅读技能的培养浅析[J].好家长，2015（21）：124-125.