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摘要：新媒体在初中美术中的应用，能够极大地丰富学生的美术认知，为教师的美术教学提供便捷，从而为构建基于美术的高效课堂奠定基础。本文从提供多元情境，激发学生兴趣;利用数字资源，丰富学生视野;结合生活教学，联系生活与美术的关系三方面，对新媒体教学下的初中美术教学进行简要探究，以期为广大初中美术教师的日常课堂教学提供一定借鉴。
关键词：新媒体;初中美术;兴趣;生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-151
新媒体在当今初中学科的课堂教学中，已是屡见不鲜的现象。在初中美术课堂中，教师对其地有效使用，能够驱动教师的教学质量，同时让学生获得更加优越的听课体验，进而提高自身的美术素养。但纵观当今教学现状，不容乐观。教师并没有在平时的课堂教学中，渗透新媒体。针对此现象，教师应首先反思自身对美术学科的态度，然后在学习相关的理论知识，并持续实践，方可认识到新媒体对教学的价值。
一、提供多元情境，激发学生兴趣
新媒体在初中美术课中的使用，能够把书本上固定的美术作品和形象，转变成具有生动形象性质的内容。而且，还能够让学生创设丰富多元的情境，调动学生的创造思维和提高他们的创造能力。在直观的刺激下，学生能够调动自身多元的感官，进而能够获得更加优良的听课体验。而且在新媒体的帮助下，学生对美术作品的兴趣也会获得飞升，他们不再是遥远的历史产物，而是生动，符合学生审美体验的作品【1】。
例如，在教学“用雕刻记录时光”一课的相关内容时，教师可以使用多媒体技术为学生放送世界各地的著名雕像，同时教师也可以让学生通过观看短视频的方式，去了解一些著名的雕刻大师。当学生对雕刻有了一定的熟悉和了解后，教师就可以为学生展示生活中的雕像的数字图片，在学生观看的同时，教师可以使用言语进行阐释，让学生设计者的意图和城市中的雕像为何受到大众欢迎的原因。由此，学生对雕像的兴趣明显获得了提升。教师就可以在课后环节，为学生布置实践作业，让学生在课下自行用橡皮泥、黏土、泥巴等材料，制作属于自己的雕像。同时，学生还需要将设计此雕像的目的、设计此雕像的意义等信息，通过文字阐述出来。由此，教师便充分发挥了新媒体的教学效用，并有效地锻炼了学生的表达能力。
二、利用数字资源，丰富学生视野
初中美术教材的编著，不仅契合学生的审美需求，而且符合当今美术教学大纲的基本要求。但是从美术的角度考量，则明显未及标准。在美术的世界中，不仅有中国的美术作品，还有西方国家的美术作品，而且不仅有现时代的美术作品，还有过去的美术作品等。因此，要提高学生的美术审美能力，丰富他们的精神视野，教师就应该积极为他们拓展大量优秀的美术作品，让他们不断观看优秀的美术工艺品，从而提高自己对美的欣赏和鉴赏能力【2】。
例如，在教学“文明之光”一课的相关内容时，教师可以在课中环节中，为学生播放世界各地的彩陶、青铜器、以及瓷器等物件的图像，由此，让他们了解本课主题“文明之光”背后的蕴意。其后，教师可以再次采用微课模式，让学生了解这些陶器、瓷器等物件的特性、制作方式以及造型、纹质、工艺等方面的内容，进而了解其中的美学价值、历史价值以及艺术价值。然后，教师可以让学生观看相关的纪录片，让他们认识到这些物件和人类文明之间的关系，进而能从客观的角度，审视人类的生命和创造之间的关系，艺术和生命之间的关系。当然，借助新媒体的方式，以数字资源来丰富学生的视野，并不是一蹴而就的事情，需要教师在日常教学中，持之以恒，不断地为学生推荐优秀的美术立体作品，才能够让他们的心灵得到熏陶。
三、結合生活教学，联系生活美术
美术作品属于艺术，美术创作属于艺术的创作。基于此，初中美术教师的教学，应当立足学生的生活实际。我们知道，任何的艺术和美术作品，都是自我意识对客观世界的投射，可以说是自我实践的环节，也是自我表达的环节。因此，教师将美术和生活结合起来，不仅能够让学生建立正确的美术价值观，还你能让他们在日常圣后中，养成用美术的眼光看待生活的习惯，继而拥有自己的精神家园。
例如，在教学“我的网页”一课的相关内容时，教师在课前导入环节，可以采用问题导引法，先询问学生，“同学们，你们能说出那些常见的网站呢”，随着学生不断说出常见的网站名称后，教师就可以使用多媒体技术，将常见网站的页面布局通过图片的形式展示给学生，让他们熟悉创建网站的布局和色彩搭配。其后，教师可以让学生联想自己平时使用手机的习惯，自己对青睐那些APP，然后让学生写出APP的特性。由此，教师就将学生的生活和美术课联系在一起了。其后，教师再让学生先通过手绘的方式，呈现出自己网站的布局和色彩搭配。然后，教师可以让学生使用文字的方式，描述出网站的主要性能和属性等解释信息。由此，教师就将学生的生活经验，融入到网页设计的实践中，进而提高学生设计的兴趣，让学生养成了在生活中，积累信息的习惯。
综上所述，将新媒体技术渗透进初中美术教学中，不仅在驱动教师的教学质量方面有着必要性和积极性，而且在培养学生对美术的兴趣方面，也有着正向的积极作用。在新媒体的应用下，学生不仅能够全方位地调动自己的感官，从而将自己带入深度学习状态中。还能够让教师的教学水准升级到更高层次。基于此，教师应当在今后的教学中，有意识地渗透新媒体教学法，让其真正地服务于自身的教学实践，切实提高学生的听课体验。
参考文献
[1]肖倩.新媒体环境下初中美术交互式教学应用探索[J].智力，2020（18）：23-24.
[2]陈向东.新媒体背景下初中美术欣赏教学探析[J].学园，2020，13（04）：48-49.
隰县第三中学 山西 临汾
关键词：新媒体;初中美术;兴趣;生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-151
新媒体在当今初中学科的课堂教学中，已是屡见不鲜的现象。在初中美术课堂中，教师对其地有效使用，能够驱动教师的教学质量，同时让学生获得更加优越的听课体验，进而提高自身的美术素养。但纵观当今教学现状，不容乐观。教师并没有在平时的课堂教学中，渗透新媒体。针对此现象，教师应首先反思自身对美术学科的态度，然后在学习相关的理论知识，并持续实践，方可认识到新媒体对教学的价值。
一、提供多元情境，激发学生兴趣
新媒体在初中美术课中的使用，能够把书本上固定的美术作品和形象，转变成具有生动形象性质的内容。而且，还能够让学生创设丰富多元的情境，调动学生的创造思维和提高他们的创造能力。在直观的刺激下，学生能够调动自身多元的感官，进而能够获得更加优良的听课体验。而且在新媒体的帮助下，学生对美术作品的兴趣也会获得飞升，他们不再是遥远的历史产物，而是生动，符合学生审美体验的作品【1】。
例如，在教学“用雕刻记录时光”一课的相关内容时，教师可以使用多媒体技术为学生放送世界各地的著名雕像，同时教师也可以让学生通过观看短视频的方式，去了解一些著名的雕刻大师。当学生对雕刻有了一定的熟悉和了解后，教师就可以为学生展示生活中的雕像的数字图片，在学生观看的同时，教师可以使用言语进行阐释，让学生设计者的意图和城市中的雕像为何受到大众欢迎的原因。由此，学生对雕像的兴趣明显获得了提升。教师就可以在课后环节，为学生布置实践作业，让学生在课下自行用橡皮泥、黏土、泥巴等材料，制作属于自己的雕像。同时，学生还需要将设计此雕像的目的、设计此雕像的意义等信息，通过文字阐述出来。由此，教师便充分发挥了新媒体的教学效用，并有效地锻炼了学生的表达能力。
二、利用数字资源，丰富学生视野
初中美术教材的编著，不仅契合学生的审美需求，而且符合当今美术教学大纲的基本要求。但是从美术的角度考量，则明显未及标准。在美术的世界中，不仅有中国的美术作品，还有西方国家的美术作品，而且不仅有现时代的美术作品，还有过去的美术作品等。因此，要提高学生的美术审美能力，丰富他们的精神视野，教师就应该积极为他们拓展大量优秀的美术作品，让他们不断观看优秀的美术工艺品，从而提高自己对美的欣赏和鉴赏能力【2】。
例如，在教学“文明之光”一课的相关内容时，教师可以在课中环节中，为学生播放世界各地的彩陶、青铜器、以及瓷器等物件的图像，由此，让他们了解本课主题“文明之光”背后的蕴意。其后，教师可以再次采用微课模式，让学生了解这些陶器、瓷器等物件的特性、制作方式以及造型、纹质、工艺等方面的内容，进而了解其中的美学价值、历史价值以及艺术价值。然后，教师可以让学生观看相关的纪录片，让他们认识到这些物件和人类文明之间的关系，进而能从客观的角度，审视人类的生命和创造之间的关系，艺术和生命之间的关系。当然，借助新媒体的方式，以数字资源来丰富学生的视野，并不是一蹴而就的事情，需要教师在日常教学中，持之以恒，不断地为学生推荐优秀的美术立体作品，才能够让他们的心灵得到熏陶。
三、結合生活教学，联系生活美术
美术作品属于艺术，美术创作属于艺术的创作。基于此，初中美术教师的教学，应当立足学生的生活实际。我们知道，任何的艺术和美术作品，都是自我意识对客观世界的投射，可以说是自我实践的环节，也是自我表达的环节。因此，教师将美术和生活结合起来，不仅能够让学生建立正确的美术价值观，还你能让他们在日常圣后中，养成用美术的眼光看待生活的习惯，继而拥有自己的精神家园。
例如，在教学“我的网页”一课的相关内容时，教师在课前导入环节，可以采用问题导引法，先询问学生，“同学们，你们能说出那些常见的网站呢”，随着学生不断说出常见的网站名称后，教师就可以使用多媒体技术，将常见网站的页面布局通过图片的形式展示给学生，让他们熟悉创建网站的布局和色彩搭配。其后，教师可以让学生联想自己平时使用手机的习惯，自己对青睐那些APP，然后让学生写出APP的特性。由此，教师就将学生的生活和美术课联系在一起了。其后，教师再让学生先通过手绘的方式，呈现出自己网站的布局和色彩搭配。然后，教师可以让学生使用文字的方式，描述出网站的主要性能和属性等解释信息。由此，教师就将学生的生活经验，融入到网页设计的实践中，进而提高学生设计的兴趣，让学生养成了在生活中，积累信息的习惯。
综上所述，将新媒体技术渗透进初中美术教学中，不仅在驱动教师的教学质量方面有着必要性和积极性，而且在培养学生对美术的兴趣方面，也有着正向的积极作用。在新媒体的应用下，学生不仅能够全方位地调动自己的感官，从而将自己带入深度学习状态中。还能够让教师的教学水准升级到更高层次。基于此，教师应当在今后的教学中，有意识地渗透新媒体教学法，让其真正地服务于自身的教学实践，切实提高学生的听课体验。
参考文献
[1]肖倩.新媒体环境下初中美术交互式教学应用探索[J].智力，2020（18）：23-24.
[2]陈向东.新媒体背景下初中美术欣赏教学探析[J].学园，2020，13（04）：48-49.
隰县第三中学 山西 临汾