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【摘 要】有效的英语课堂离不开各种有效的课堂活动。如何做到不过分依赖多媒体，甚至在多媒体缺失的地区，一线教师照样能够开展丰富多彩的课堂活动呢？这里，我想介绍SABEEH的一些教学手段。
【关键词】SABEEH;课堂活动;有效教学
有效教学理念源于20世纪初西方的教学科学化运动。在中国，主要是研究以课堂教学为中心的有效教学，研究师生的课堂行为、学习任务、学习活动、学习活动与教师期望之间的匹配，最后达成的教育成果等。
语言的学习，是一种参与的体验。有效英语课堂离不开有效的课堂活动。然而随着多媒体走进课堂，很多教师过分依赖多媒体来创设各种课堂活动;反之，在许多农村学校，因资源不足，又无法保证开展多彩的课堂教学活动。如何做到不过分依赖多媒体，甚至在多媒体缺失的地区，一线教师照样能够开展丰富多彩的课堂活动呢？ SABEEH给出了答案。
SABEEH的全称是 The Sino American Bridge for Education and Health with focus on English language and American culture. 这是一个促进中美文化交流、特别是促进有效英语教学的一个机构。近几年来，该组织和福建省教育学院、福州市教育学院等机构合作，挑选在美国各个中小学任教多年、经验丰富的一线教师，对来自全省各地市的英语教师进行了英语本土式教学法的培训。
以下，我将立足于我们的课堂，结合我们的实际，融合SABEE推荐的教学理念、课堂活动，创设几种适用于我们课堂的活动，希望它们能有效提高课堂教学。我将从活动的名称、如何开展、在课堂的哪个环节开展等方面来展开我的推荐。同时以下推荐的顺序也是按照一节课从头到尾的时间顺序来设置的。
一、idioms or puzzles 教师可以从网上下载一些有趣的idioms 或者puzzles， 让学生竞猜。比如 It’s raining cats and dogs . / from hand to mouth …（这些可以从www.terrystickles.com/frame-games 获取）以上活动适用于课堂开始时调动学生兴趣，扩大学生知识面，接触更地道的英语表达法。
二、brags and whines ，可做课前的free talk，适用于周一课堂。可以预先让学生在周末晚上进行简单的短写作，写出周末中他们喜欢的、愿意与大家分享的东西，或者不喜欢的、但是也愿意和大家分享的东西，然后在周一和大家分享。这个活动贴近生活，对于写作、口语、和提高课堂气氛、增进师生、生生情谊有很大的帮助。
三、wordles （highlights words that describe the topic ）
1）这个可以用于lead-in，作用类似于brainstorming. 先给出本节课的话题，然后把学生分组，根据这个话题，制作出各组的wordle，并进行分享：为何他们会提出这些词？这些词后面所蕴含的和这个话题相关的信息是什么？这是让学生自主进入一个课题的很好的准备。
2）也可以用于课后词汇的复习。利用wordle的方式，归纳出本课的key words 。（www.wordle.net ）
四、S.I.G.H.T （ scan ， identify ， guess ， hear ， talk ） 这个活动可以用于课前导入。给出一些关于本课的画面，让学生看、描述、猜测它可能要传达些什么、是否可以听到什么、然后进行小组讨论、把各自的所得和同学进行分享。这种训练，可以让学生很自主地、不知不觉地就进入到这个话题中去，同时有助于他们的口语表达。
五、venn diagram 该表格可以用于阅读，特别适用于归纳、总结和对比，一目了然。比如人教版高中英语模块2第二单元的modern Olympics ， old Olympics ，它们的相似和不同之处在表上一览无遗。
六、KWL表格。用于阅读，也是一个很好的方式。给出当天的话题，学生以小组的形式，写下他们已经知道的（Know），想要知道的（What），最后是本课结束之后，学到了什么（Learned ）。这张表格，从话题准备，情境预设，进入话题，到最后结束话题的整个过程，都可以很好的展示，贯穿整个阅读教学。对于学生自主阅读，以及学习检测、课后对自己的知识掌握情况的评价，都是非常有用的。
K（know） W（what ） L（learned ）
七、sequence 把课文中的内容直接或改编之后，打乱顺序，让学生根据刚才阅读的材料，将其顺序重新排列清楚。这个活动可以用于检测学生的阅读情况，特别是对于该话题的前因后果之间的关联，可以有个非常清晰的思路。
八、Questions and responds 这个版块最大的亮点就是，课文阅读的问题通常是由老师来提出的，而在这个版块，由学生经过阅读之后，自己去创设问题，必须包含可以直接找得到答案的（right there），还得有比较高级的，不可以从这篇文章中找到的一些引发思考的问题（infer）。其实这两个问题的提出，就很考验学生的阅读。因为没有认真去阅读，去思考，是不可能提出这样的问题的。提出问题之后，每个小组选出他们觉得最好的一个或者两个问题，进行全班分享，有可能的话，进行回答。
九、lit web 用于诗歌教学，是很好的方式。
十、make a brochure or a passport or a postcard这个方式用于地理或者游记类文章教学很好用。可以让学生分组自己选择一个地方，制作关于该地方的brochure或者passport、postcard，介绍该地点的特点，然后进行全班分享。在制作过程中，老师可以给每个小组不同颜色的小纸片，给出本课的关键词，让学生必须用上其中的部分或者全部，最后制作出本小組的brochure或者passport、postcard。这样既不会跑题，也可以不违背我们应试性教育对语言点的追求。
十一、writing rubric 用于写作。
（下转第30页）
【关键词】SABEEH;课堂活动;有效教学
有效教学理念源于20世纪初西方的教学科学化运动。在中国，主要是研究以课堂教学为中心的有效教学，研究师生的课堂行为、学习任务、学习活动、学习活动与教师期望之间的匹配，最后达成的教育成果等。
语言的学习，是一种参与的体验。有效英语课堂离不开有效的课堂活动。然而随着多媒体走进课堂，很多教师过分依赖多媒体来创设各种课堂活动;反之，在许多农村学校，因资源不足，又无法保证开展多彩的课堂教学活动。如何做到不过分依赖多媒体，甚至在多媒体缺失的地区，一线教师照样能够开展丰富多彩的课堂活动呢？ SABEEH给出了答案。
SABEEH的全称是 The Sino American Bridge for Education and Health with focus on English language and American culture. 这是一个促进中美文化交流、特别是促进有效英语教学的一个机构。近几年来，该组织和福建省教育学院、福州市教育学院等机构合作，挑选在美国各个中小学任教多年、经验丰富的一线教师，对来自全省各地市的英语教师进行了英语本土式教学法的培训。
以下，我将立足于我们的课堂，结合我们的实际，融合SABEE推荐的教学理念、课堂活动，创设几种适用于我们课堂的活动，希望它们能有效提高课堂教学。我将从活动的名称、如何开展、在课堂的哪个环节开展等方面来展开我的推荐。同时以下推荐的顺序也是按照一节课从头到尾的时间顺序来设置的。
一、idioms or puzzles 教师可以从网上下载一些有趣的idioms 或者puzzles， 让学生竞猜。比如 It’s raining cats and dogs . / from hand to mouth …（这些可以从www.terrystickles.com/frame-games 获取）以上活动适用于课堂开始时调动学生兴趣，扩大学生知识面，接触更地道的英语表达法。
二、brags and whines ，可做课前的free talk，适用于周一课堂。可以预先让学生在周末晚上进行简单的短写作，写出周末中他们喜欢的、愿意与大家分享的东西，或者不喜欢的、但是也愿意和大家分享的东西，然后在周一和大家分享。这个活动贴近生活，对于写作、口语、和提高课堂气氛、增进师生、生生情谊有很大的帮助。
三、wordles （highlights words that describe the topic ）
1）这个可以用于lead-in，作用类似于brainstorming. 先给出本节课的话题，然后把学生分组，根据这个话题，制作出各组的wordle，并进行分享：为何他们会提出这些词？这些词后面所蕴含的和这个话题相关的信息是什么？这是让学生自主进入一个课题的很好的准备。
2）也可以用于课后词汇的复习。利用wordle的方式，归纳出本课的key words 。（www.wordle.net ）
四、S.I.G.H.T （ scan ， identify ， guess ， hear ， talk ） 这个活动可以用于课前导入。给出一些关于本课的画面，让学生看、描述、猜测它可能要传达些什么、是否可以听到什么、然后进行小组讨论、把各自的所得和同学进行分享。这种训练，可以让学生很自主地、不知不觉地就进入到这个话题中去，同时有助于他们的口语表达。
五、venn diagram 该表格可以用于阅读，特别适用于归纳、总结和对比，一目了然。比如人教版高中英语模块2第二单元的modern Olympics ， old Olympics ，它们的相似和不同之处在表上一览无遗。
六、KWL表格。用于阅读，也是一个很好的方式。给出当天的话题，学生以小组的形式，写下他们已经知道的（Know），想要知道的（What），最后是本课结束之后，学到了什么（Learned ）。这张表格，从话题准备，情境预设，进入话题，到最后结束话题的整个过程，都可以很好的展示，贯穿整个阅读教学。对于学生自主阅读，以及学习检测、课后对自己的知识掌握情况的评价，都是非常有用的。
K（know） W（what ） L（learned ）
七、sequence 把课文中的内容直接或改编之后，打乱顺序，让学生根据刚才阅读的材料，将其顺序重新排列清楚。这个活动可以用于检测学生的阅读情况，特别是对于该话题的前因后果之间的关联，可以有个非常清晰的思路。
八、Questions and responds 这个版块最大的亮点就是，课文阅读的问题通常是由老师来提出的，而在这个版块，由学生经过阅读之后，自己去创设问题，必须包含可以直接找得到答案的（right there），还得有比较高级的，不可以从这篇文章中找到的一些引发思考的问题（infer）。其实这两个问题的提出，就很考验学生的阅读。因为没有认真去阅读，去思考，是不可能提出这样的问题的。提出问题之后，每个小组选出他们觉得最好的一个或者两个问题，进行全班分享，有可能的话，进行回答。
九、lit web 用于诗歌教学，是很好的方式。
十、make a brochure or a passport or a postcard这个方式用于地理或者游记类文章教学很好用。可以让学生分组自己选择一个地方，制作关于该地方的brochure或者passport、postcard，介绍该地点的特点，然后进行全班分享。在制作过程中，老师可以给每个小组不同颜色的小纸片，给出本课的关键词，让学生必须用上其中的部分或者全部，最后制作出本小組的brochure或者passport、postcard。这样既不会跑题，也可以不违背我们应试性教育对语言点的追求。
十一、writing rubric 用于写作。
（下转第30页）