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【关键词】 数学教学；作业；设计
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）03—0084—01
作业是巩固所学知识的重要途径，是教师了解学生学习情况的手段之一。但是实际教学中，由于种种原因，我们的作业设计依然存在着很多问题，致使作业发挥不了应有的功效。下面，笔者结合教学实践，就小学数学作业设计，谈些自己的体会和看法。
一、存在的问题
1.小学数学作业的设计只注重对知识点的考查，缺乏趣味性。在实际教学中，很多教师只注重知识的传授，也只关注学生对知识点的掌握程度，因此，设计的作业涉及到很多知识点的考查，忽略了作业的趣味性，致使学生对作业不感兴趣，作业的效果差强人意。笔者认为，要改变这种现状，设计作业时就应该更加注重会意、表形，重视对知识点的练习和考查的同时，还要关注学生的兴趣点。
2.小学数学作业设计过于单一。由于教师认识上的局限性，他们只关注知识点的考查，因此，设计的作业往往单一，学生不仅不会爱上数学，反而会因为不感兴趣对数学学习产生厌烦的情绪。笔者认为，教师在设计作业时要考虑到儿童多变的情绪以及心理活动，以学为目的同时，还要有玩的过程，让学生学中玩，玩中学。
3.小学数学作业设计缺乏与生活的联系。数学源于生活，用于生活。但是在实际教学中，很多教师没有深刻地认识到这一点。即使认识到这一点，也没有将这一理念引用到教学实践中。这一点体现在数学作业中，就是设计的作业过于生硬，没有联系学生的生活实际。
二、解决措施
1.小学数学作业设计要注重学生们的个体差异。每一个学生都会存在偏科的现象，或轻或重；每一个学生在学习中都有或多或少的困难，这是学习存在的普遍矛盾。在小学数学教学中，教师应注重每一个学生所存在的问题，尊重学生的个体差异，因材施教。小学教学看重的并不是学生的成绩，而是学生学习兴趣的培养，学生心理上对自身否定的消除。笔者认为，教师要关注每一个学生，尤其要关爱能力水平较低的学生，消除学生的自卑感，增强学生学习的信心。而我们的小学教学设计所欠缺的就是注重学生的个体差异。总的来说，小学教学要培养学生的学习能力而非学习成绩，只有注重个体，保证学生心中有被关怀感、被指导感，就会使学生产生积极的态度面对以后的学习和生活。
2.小学数学作业设计要从趣味化入手。小学是一个培养学生学习兴趣的最佳时期，小学生的好奇心一般比成年人的更强烈，因此要从小就培养学生学习的兴趣。教师在平时布置作业时，可以多布置一些动手制作的作业。这样不仅可以开发大脑，还可以培养学生主动学习的能力。更重要的是当他们通过完成某个教学布置的制作作业而明白数学原理时，这个原理也会成为他们大脑中最深刻的印象，不会再那么轻易忘记了。培养学生对数学课的兴趣，可以通过不断有效地完成每一次作业，让学生从中获得快乐，开阔眼界，这样他们也会对数学这门学科越来越感兴趣，会自觉地去钻研，学习效率也会得到有效提高。所以设计小学生的作业要从趣味性入手，让学生从中感受到数学学习带给他们的无限快乐。相反，如果学生失去对数学学习的兴趣，那么数学课堂也会变得死气沉沉，毫无活力，这样也会影响到教师讲课的积极性，所以小学数学作业设计必须重视趣味化。
3.小学数学作业设计要从生活入手。一味地死板教学，扼杀了学生的天性，一味地要求学生做题，会导致学生成为缺乏实践能力的人，而缺乏实践能力的人，往往会在社会生活中举步维艰。因此，教师要注重实践，要培养学生的动手能力和自主创新能力。小学数学教学应该更加注重生活化，把教学内容融入生活，让学生从生活中学习，这样教学才有效果。小学数学教师不能禁锢学生的天性，应该鼓励学生有自己的看法，充分发挥学生的创新能力，提高学生的实践能力。这样，学生在以后的学习之路上才能越走越远。
总之，对于小学生而言，围绕课本所布置的数学作业过于死板，很难让学生对数学这门学科产生兴趣，而以贴近生活的方式设计数学作业，对学生的学习有很大帮助。学生只有经过不间断有效地完成每一次作业，并从中获得快樂，开阔眼界，对数学学科的兴趣就会越来越浓厚。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）03—0084—01
作业是巩固所学知识的重要途径，是教师了解学生学习情况的手段之一。但是实际教学中，由于种种原因，我们的作业设计依然存在着很多问题，致使作业发挥不了应有的功效。下面，笔者结合教学实践，就小学数学作业设计，谈些自己的体会和看法。
一、存在的问题
1.小学数学作业的设计只注重对知识点的考查，缺乏趣味性。在实际教学中，很多教师只注重知识的传授，也只关注学生对知识点的掌握程度，因此，设计的作业涉及到很多知识点的考查，忽略了作业的趣味性，致使学生对作业不感兴趣，作业的效果差强人意。笔者认为，要改变这种现状，设计作业时就应该更加注重会意、表形，重视对知识点的练习和考查的同时，还要关注学生的兴趣点。
2.小学数学作业设计过于单一。由于教师认识上的局限性，他们只关注知识点的考查，因此，设计的作业往往单一，学生不仅不会爱上数学，反而会因为不感兴趣对数学学习产生厌烦的情绪。笔者认为，教师在设计作业时要考虑到儿童多变的情绪以及心理活动，以学为目的同时，还要有玩的过程，让学生学中玩，玩中学。
3.小学数学作业设计缺乏与生活的联系。数学源于生活，用于生活。但是在实际教学中，很多教师没有深刻地认识到这一点。即使认识到这一点，也没有将这一理念引用到教学实践中。这一点体现在数学作业中，就是设计的作业过于生硬，没有联系学生的生活实际。
二、解决措施
1.小学数学作业设计要注重学生们的个体差异。每一个学生都会存在偏科的现象，或轻或重；每一个学生在学习中都有或多或少的困难，这是学习存在的普遍矛盾。在小学数学教学中，教师应注重每一个学生所存在的问题，尊重学生的个体差异，因材施教。小学教学看重的并不是学生的成绩，而是学生学习兴趣的培养，学生心理上对自身否定的消除。笔者认为，教师要关注每一个学生，尤其要关爱能力水平较低的学生，消除学生的自卑感，增强学生学习的信心。而我们的小学教学设计所欠缺的就是注重学生的个体差异。总的来说，小学教学要培养学生的学习能力而非学习成绩，只有注重个体，保证学生心中有被关怀感、被指导感，就会使学生产生积极的态度面对以后的学习和生活。
2.小学数学作业设计要从趣味化入手。小学是一个培养学生学习兴趣的最佳时期，小学生的好奇心一般比成年人的更强烈，因此要从小就培养学生学习的兴趣。教师在平时布置作业时，可以多布置一些动手制作的作业。这样不仅可以开发大脑，还可以培养学生主动学习的能力。更重要的是当他们通过完成某个教学布置的制作作业而明白数学原理时，这个原理也会成为他们大脑中最深刻的印象，不会再那么轻易忘记了。培养学生对数学课的兴趣，可以通过不断有效地完成每一次作业，让学生从中获得快乐，开阔眼界，这样他们也会对数学这门学科越来越感兴趣，会自觉地去钻研，学习效率也会得到有效提高。所以设计小学生的作业要从趣味性入手，让学生从中感受到数学学习带给他们的无限快乐。相反，如果学生失去对数学学习的兴趣，那么数学课堂也会变得死气沉沉，毫无活力，这样也会影响到教师讲课的积极性，所以小学数学作业设计必须重视趣味化。
3.小学数学作业设计要从生活入手。一味地死板教学，扼杀了学生的天性，一味地要求学生做题，会导致学生成为缺乏实践能力的人，而缺乏实践能力的人，往往会在社会生活中举步维艰。因此，教师要注重实践，要培养学生的动手能力和自主创新能力。小学数学教学应该更加注重生活化，把教学内容融入生活，让学生从生活中学习，这样教学才有效果。小学数学教师不能禁锢学生的天性，应该鼓励学生有自己的看法，充分发挥学生的创新能力，提高学生的实践能力。这样，学生在以后的学习之路上才能越走越远。
总之，对于小学生而言，围绕课本所布置的数学作业过于死板，很难让学生对数学这门学科产生兴趣，而以贴近生活的方式设计数学作业，对学生的学习有很大帮助。学生只有经过不间断有效地完成每一次作业，并从中获得快樂，开阔眼界，对数学学科的兴趣就会越来越浓厚。编辑：谢颖丽