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摘要：随着我国教育体制的不断改革，教育新课改的提出给我国教育带来了翻天覆地的变化，在小学所有学科中，小学数学相对较难，而且具有一定的逻辑性和准确性，面对枯燥、乏味的教学氛围，学生的学习效果一直不明朗。因而，为大部分学生在学习数学过程中带来了一定的阻碍，同时对有关教育工作者的工作带来了一定的挑战。因此，如何在小学数学教学课堂教学中渗透数学文化变得直观重要，只有让学生们真正地了解数学，掌握数学的奥秘，才能提升小学生的数学兴趣，进而提高数学的教学质量，不断地提高小学生们自身的数学学习水平。
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-176
引言
在新课程标准的要求下，培养学生们明确数学文化的意义已经成为小学数学的教学目标。数学作为一门比较抽象的学科，通过单纯的通过数学知识的学习不能得到良好的教学效果，所以，应该使数学文化融入到小学数学课堂的教学中，让小学生们明确数学文化的真正含义，掌握数学思想、数学精神以及数学观点和数学的由来等内容，从而让学生们对数学产生浓厚的兴趣，真正意义的了解数学这门科目，了解学习数学的真谛，感悟数学的美感，用心去接受数学科目的学习，从而，促进数学水平的提升。在现实的教学中，由于受到应试教育思维的影响，以及传统的灌输式教育模式，导致不能良好的掌握数学文化的重要性。所以，教师应该本着数学文化融入的重要性进行全面分析，了解数学文化在数学教育中的真正意义，以及数学学科与其他科目建立的联系，从而采用有效的教学方法，将数学文化完美的融入到教学中，提高数学文化的价值，让学生们对数学学科有一个全新的认识。
一、小学数学课教学渗透数学文化的意义
数学的出现象征着人类文明的发展，同时在生活中各个领域中都具有广泛的应用。在历史的长河中，涌现出了许许多多的数学家，他们通过对数学文化的深入研究，为数学事业作出了不可磨灭的贡献。数学作为人类文明的基本理论，是人们必备的基本技能，同时数学文化的养成也是人们不断追求的目标。面对数学文化而言，其实指的是对数学的理解，明确数学的思想和观念，掌握数学的发展与形成。换种方式来说，我们通过数学文化的学习可以明确数学与其他文化直接的紧密联系，并感悟数学的美感。在现在的小学数学中，虽然强调了数学文化的引入，但是许多数学教师对数学文化的理解存在一定的误区，老师们只认为数学是一个技术性学科，数学的学习需要熟练的记住计算公式，灵活的运用数学思维。但随着数学知识越来越难，数学的教学内容也越来越枯燥，导致学生们对数学这门学科逐渐失去兴趣，从而降低学生们的数学学习水平，不利于学生们的发展。所以，教师们应该在实际的教学中让学生们充分感受到数学的灵魂所在，感悟数学，领会数学思想的真谛，从数学的学习中享受数学带来的快乐，从而提高学生们对数学的喜爱。
二、让数学文化走进小学数学课堂的具体措施
（一）引导小学生发现和感受数学美
在小学数学课堂教学中，教师为了激发学生们对数学的学习兴趣，应该积极引入数学文化，让学生们发现和体会数学之美。自古以来，数学都以简洁美著称，通过多年的演变，数学变得更加简洁，为此，教师应该在课堂教学积极引入数学文化，让学生们体会到简洁的数学美。
例如：在学习“混合运算”时，教师可以引导学生们进行数位对齐，从而进行数学运算，将复杂的题目运算变得更加简单。此外，在数学语言中，还会用到“增加了”和“增加到”等数学语言，教师还应该教会学生们运用数学文化来理解数学语言的含义，从而提升学生们的数学水平。又比如在学习“对称、平移与旋转”内容时，教师可以通过讲解对称轴，引导学生们体会数学的对称美。
（二）利用数学问题渗透数学文化
在小学数学课堂教学中，数学问题的设计直接影响着教学效果，教师通过问题的引导，有效的启迪学生，从而获取教学问题的反馈，教师在根据学生们反馈的信息进行教学优化。為此，教师应该注重教学问题的设计，在问题中渗透数学文化，促进小学生对数学知识的深入理解，从而更好的提升自身的数学水平。
例如：在冀教版小学五年级上册“异分母分数加减和混合运算”中，教师可以通过创设问题情境，给出计算题目“12+14”时，教师可以针对题目提出问题：“这道题的最终计算结果是多少？怎样计算可以快速的得到结果？”引导学生们掌握同分技巧，从而强化小学生的数学逻辑，教师还应该给学生们创造一定的自主学习空间，让学生们仔细体会，并对分数的加减运算产生质疑，通过相互讨论得出结论，从而了解数学文化的奥秘。此外，教师还可以引入生活中的问题，让学生们感受数学与生活的联系，从而提高小学生的数学实践水平。
三、结束语
综上所述，数学课堂的教学应该不断改革，深化数学文化的渗透效果，让学生们真正的了解数学，感悟数学文化之美，这样才能更好的体现数学教育的价值，对小学生的发展具有重要意义。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011版）.[S]北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]方延明.关于数学文化的学术思考.[J]自然科学，2001（1）.
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-176
引言
在新课程标准的要求下，培养学生们明确数学文化的意义已经成为小学数学的教学目标。数学作为一门比较抽象的学科，通过单纯的通过数学知识的学习不能得到良好的教学效果，所以，应该使数学文化融入到小学数学课堂的教学中，让小学生们明确数学文化的真正含义，掌握数学思想、数学精神以及数学观点和数学的由来等内容，从而让学生们对数学产生浓厚的兴趣，真正意义的了解数学这门科目，了解学习数学的真谛，感悟数学的美感，用心去接受数学科目的学习，从而，促进数学水平的提升。在现实的教学中，由于受到应试教育思维的影响，以及传统的灌输式教育模式，导致不能良好的掌握数学文化的重要性。所以，教师应该本着数学文化融入的重要性进行全面分析，了解数学文化在数学教育中的真正意义，以及数学学科与其他科目建立的联系，从而采用有效的教学方法，将数学文化完美的融入到教学中，提高数学文化的价值，让学生们对数学学科有一个全新的认识。
一、小学数学课教学渗透数学文化的意义
数学的出现象征着人类文明的发展，同时在生活中各个领域中都具有广泛的应用。在历史的长河中，涌现出了许许多多的数学家，他们通过对数学文化的深入研究，为数学事业作出了不可磨灭的贡献。数学作为人类文明的基本理论，是人们必备的基本技能，同时数学文化的养成也是人们不断追求的目标。面对数学文化而言，其实指的是对数学的理解，明确数学的思想和观念，掌握数学的发展与形成。换种方式来说，我们通过数学文化的学习可以明确数学与其他文化直接的紧密联系，并感悟数学的美感。在现在的小学数学中，虽然强调了数学文化的引入，但是许多数学教师对数学文化的理解存在一定的误区，老师们只认为数学是一个技术性学科，数学的学习需要熟练的记住计算公式，灵活的运用数学思维。但随着数学知识越来越难，数学的教学内容也越来越枯燥，导致学生们对数学这门学科逐渐失去兴趣，从而降低学生们的数学学习水平，不利于学生们的发展。所以，教师们应该在实际的教学中让学生们充分感受到数学的灵魂所在，感悟数学，领会数学思想的真谛，从数学的学习中享受数学带来的快乐，从而提高学生们对数学的喜爱。
二、让数学文化走进小学数学课堂的具体措施
（一）引导小学生发现和感受数学美
在小学数学课堂教学中，教师为了激发学生们对数学的学习兴趣，应该积极引入数学文化，让学生们发现和体会数学之美。自古以来，数学都以简洁美著称，通过多年的演变，数学变得更加简洁，为此，教师应该在课堂教学积极引入数学文化，让学生们体会到简洁的数学美。
例如：在学习“混合运算”时，教师可以引导学生们进行数位对齐，从而进行数学运算，将复杂的题目运算变得更加简单。此外，在数学语言中，还会用到“增加了”和“增加到”等数学语言，教师还应该教会学生们运用数学文化来理解数学语言的含义，从而提升学生们的数学水平。又比如在学习“对称、平移与旋转”内容时，教师可以通过讲解对称轴，引导学生们体会数学的对称美。
（二）利用数学问题渗透数学文化
在小学数学课堂教学中，数学问题的设计直接影响着教学效果，教师通过问题的引导，有效的启迪学生，从而获取教学问题的反馈，教师在根据学生们反馈的信息进行教学优化。為此，教师应该注重教学问题的设计，在问题中渗透数学文化，促进小学生对数学知识的深入理解，从而更好的提升自身的数学水平。
例如：在冀教版小学五年级上册“异分母分数加减和混合运算”中，教师可以通过创设问题情境，给出计算题目“12+14”时，教师可以针对题目提出问题：“这道题的最终计算结果是多少？怎样计算可以快速的得到结果？”引导学生们掌握同分技巧，从而强化小学生的数学逻辑，教师还应该给学生们创造一定的自主学习空间，让学生们仔细体会，并对分数的加减运算产生质疑，通过相互讨论得出结论，从而了解数学文化的奥秘。此外，教师还可以引入生活中的问题，让学生们感受数学与生活的联系，从而提高小学生的数学实践水平。
三、结束语
综上所述，数学课堂的教学应该不断改革，深化数学文化的渗透效果，让学生们真正的了解数学，感悟数学文化之美，这样才能更好的体现数学教育的价值，对小学生的发展具有重要意义。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011版）.[S]北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]方延明.关于数学文化的学术思考.[J]自然科学，2001（1）.