论文部分内容阅读
英语课堂应该是教师充分运用自己的教育智慧，采用丰富多彩的教学手段，保持课堂的高度灵活性、开放性和趣味性。将课堂教学活动置于真实的生活境之中，积极组织双向、互动式的教学活动，让学生在轻松愉悦学习英语。
一、创设真实语境，进行体验性学习。
例如：牛津版6A unit 2《Birthday present》一课时，围绕谈“生日”的两个内容展开，询问各自的爱好，引出问题及回答：
A： when is your birthday？
B： My birthday is on…
经过调查，班内有三名学生的生日在当月，或者是当日不当月。进行对话：
A： How many students have their birthdays in January？
B： Three students。
于是教师说：“Let us have a birthday party for them today 。Ok？”
此时学生情绪高涨，他们拿出事先准备好的Birthday presents、/Birthday cakes/ birthday candles 及各种有趣的玩具，食品等。教师把全班分成三组为这三名学生过生日，他们向过生日的学生赠送了礼物、贺卡、共同分享birthday cake ，点燃了birthday candles ，围绕birthday cake 唱起了生日歌 ：“Happy Birthday to you ！”此时利用录音机把学生在活动中所说的录下来，并把过生日的场面拍摄下来，留作美好的回忆。这样学生在真实的语境中既激发了学习英语的兴趣，又提高了语言交际能力，同时教师趁机向学生渗透：Mother’s Day/ Father’s Day / April Fool’s Day /Children’s Day /Teacher’s Day /Christmas Day …
二、挖掘以上资源，进行自主化学习。
T：Halloween is coming 。we are going to have a party 。what do you need for the party？Do you like lanterns？
S1：Yes I do。
S2：No。I do not。I like…
T：We need some flowers/vases/masks/pumpkin lanterns。
利用单词卡片操作对话。
A：What do you need？
B：I need some…
A：Do you like…？
B：Yes I do 。/No ，I do not 。I like …
创设购物情景，复习有关购物的交际用语。
A：Can I help you ？
B：I would like …
A：What else do you need？
B：…，please 。
A：Here you are。
B：Thank you 。Here is you change 。
通过以上对话练习，完成表格。（以下三个节日作为拓展内容）
学生的积极性特别高，纷纷上网搜集、整理、交流、汇报时，个个踊跃发言，气氛热烈。这样不仅培养了学生的自主学习能力，还拓展学生多媒体网络蕴含着的学习资源。
三、模拟生活，进行合作式学习。
For example ：4B unit 3《What is your job ？》一课时，教师可让学生模仿各种职业特征动作学 waiter /waitress/ 做端盘子状，学nurse 做打针状，学farmer 做耕地状，学driver 做驾驶状，学policeman / policewoman /做警察行礼状。这样边做边回答，既巩固了职业类单词，又熟练运用了句型：
A：What is your /my /his /her job ？
B：I am a/an …
A：Do you like swimming /fishing /jogging /running ？
B：Yes ，I do /No ，I do not。I like…
四、巧设练习，进行创新式学习。
小学生喜欢画画，根据他们这样的心理特点，我们可以设计画一画的作业，是抽象的单词具体化，形象化，帮助学生呢个巧妙记忆英语单词。学了水果类单词后，我们就可以设计听听画画的作业，要求学生画出听到的水果。如：“Draw a pear ，please…” “Draw an apple，please 。”“I like a banana ”“I like some strawberries。”还可以提高要求，加进颜色类单词汇，设计成“先听再画彩色画“的作业形式。如：“like a red apple。”还可以把“big /small”等词滚动进去说：“This is a big yellow banana ”，要求学生画一个大香蕉并涂上正确的颜色。甚至可以设计一个小对话，如：“What do you like ？”“I like watermelons ”这样做，不仅巩固了水果类单词，而且训练了学生的听力，巩固复习了已学的单词。下课前布置学生回家后画下所学的水果，并用英语告诉爸妈，第二天在课上展示自己的作品，用几句话介绍自己最喜欢的水果，也可以请学生配合介绍。
营造生活化的课堂教学环境，积极组织双向、互动式的教学活动，把课堂教学活动放置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生学习意识，强化主体意识、使学生轻松学英语。
一、创设真实语境，进行体验性学习。
例如：牛津版6A unit 2《Birthday present》一课时，围绕谈“生日”的两个内容展开，询问各自的爱好，引出问题及回答：
A： when is your birthday？
B： My birthday is on…
经过调查，班内有三名学生的生日在当月，或者是当日不当月。进行对话：
A： How many students have their birthdays in January？
B： Three students。
于是教师说：“Let us have a birthday party for them today 。Ok？”
此时学生情绪高涨，他们拿出事先准备好的Birthday presents、/Birthday cakes/ birthday candles 及各种有趣的玩具，食品等。教师把全班分成三组为这三名学生过生日，他们向过生日的学生赠送了礼物、贺卡、共同分享birthday cake ，点燃了birthday candles ，围绕birthday cake 唱起了生日歌 ：“Happy Birthday to you ！”此时利用录音机把学生在活动中所说的录下来，并把过生日的场面拍摄下来，留作美好的回忆。这样学生在真实的语境中既激发了学习英语的兴趣，又提高了语言交际能力，同时教师趁机向学生渗透：Mother’s Day/ Father’s Day / April Fool’s Day /Children’s Day /Teacher’s Day /Christmas Day …
二、挖掘以上资源，进行自主化学习。
T：Halloween is coming 。we are going to have a party 。what do you need for the party？Do you like lanterns？
S1：Yes I do。
S2：No。I do not。I like…
T：We need some flowers/vases/masks/pumpkin lanterns。
利用单词卡片操作对话。
A：What do you need？
B：I need some…
A：Do you like…？
B：Yes I do 。/No ，I do not 。I like …
创设购物情景，复习有关购物的交际用语。
A：Can I help you ？
B：I would like …
A：What else do you need？
B：…，please 。
A：Here you are。
B：Thank you 。Here is you change 。
通过以上对话练习，完成表格。（以下三个节日作为拓展内容）
学生的积极性特别高，纷纷上网搜集、整理、交流、汇报时，个个踊跃发言，气氛热烈。这样不仅培养了学生的自主学习能力，还拓展学生多媒体网络蕴含着的学习资源。
三、模拟生活，进行合作式学习。
For example ：4B unit 3《What is your job ？》一课时，教师可让学生模仿各种职业特征动作学 waiter /waitress/ 做端盘子状，学nurse 做打针状，学farmer 做耕地状，学driver 做驾驶状，学policeman / policewoman /做警察行礼状。这样边做边回答，既巩固了职业类单词，又熟练运用了句型：
A：What is your /my /his /her job ？
B：I am a/an …
A：Do you like swimming /fishing /jogging /running ？
B：Yes ，I do /No ，I do not。I like…
四、巧设练习，进行创新式学习。
小学生喜欢画画，根据他们这样的心理特点，我们可以设计画一画的作业，是抽象的单词具体化，形象化，帮助学生呢个巧妙记忆英语单词。学了水果类单词后，我们就可以设计听听画画的作业，要求学生画出听到的水果。如：“Draw a pear ，please…” “Draw an apple，please 。”“I like a banana ”“I like some strawberries。”还可以提高要求，加进颜色类单词汇，设计成“先听再画彩色画“的作业形式。如：“like a red apple。”还可以把“big /small”等词滚动进去说：“This is a big yellow banana ”，要求学生画一个大香蕉并涂上正确的颜色。甚至可以设计一个小对话，如：“What do you like ？”“I like watermelons ”这样做，不仅巩固了水果类单词，而且训练了学生的听力，巩固复习了已学的单词。下课前布置学生回家后画下所学的水果，并用英语告诉爸妈，第二天在课上展示自己的作品，用几句话介绍自己最喜欢的水果，也可以请学生配合介绍。
营造生活化的课堂教学环境，积极组织双向、互动式的教学活动，把课堂教学活动放置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生学习意识，强化主体意识、使学生轻松学英语。