数学中的“讲”，是教师用口头语言向学生传授知识的方法。要提高小学数学课的教学质量，就一定要在“讲”字上狠下功夫。
　　一、讲精
　　讲精，既不是多讲，细讲；也不是少讲，略讲。所谓讲精，一是要抓住教材的重点、难点和关键进行讲读，把教材讲到一定的广度和深度；二是要按学生认识事物的规律讲解，避免繁碎和不必要的重复，力求讲解简练、清楚、明白。例如我在教学百分数应用题例7时，“一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品成本是37.4元，比原来降低了15%，原来每件成本是多少？”我先安排学生看书自学，阅读教材的分析过程，然后，我紧紧抓住“现在每件产品的成本是37.4元，比原来每件降低了15%”这一关键句对学生进行启发，让学生自己说明原来每件产品成本是标准量，把它看作单位“1”，现在每件成本是37.4元相当于原来每件产品成本的（1～15%），也就是说，37.4元对应的百分率是（1～85%）。由于抓住了问题的关键，突出了重点，突破了难点，学生易掌握。
　　二、讲准
　　讲准，即教师讲解要准确、贴切。尤其是进行基本概念教学时更要严谨，做到一丝不苟，准确无误，不能有“大概是”“差不多”的思想，要突出概念的本质部分，给学生一个强烈的感受，以使得印象深刻，记忆牢固。比如教学“方程”的意义时，告诉学生，方程必须具备两个条件：第一含有未知数；第二是一个等式，二者缺一不可。“等式”和“式子”是两个不同的概念，不可混用。这样教学，学生对方程的定义理解深刻，掌握牢固。
　　又如教学“比例”的意义，（六年制小学数学第十二册58页），比例是一个很重要的概念，学生掌握得好坏直接影响到解比例、正比例和反比例的学习。我在教学时抓住了两点：一是“两个比”，二是两个比的比值相等。由于学生已经掌握“比”的意义，所以这里主要是理解什么是比值相等，告诉学生必须是两个比的比值大小一样，为了给学生一个深刻的印象，准确地掌握概念，可以安排这样的练习：（1）10：12和35：42 能组成比例吗？为什么？（2）20：10和60：20 能组成比例吗？为什么？
　　三、讲透
　　讲透，就是要把算理、算法讲清楚，讲透彻。比如为了讲清“比的基本性质”，第一，可以用除法与比的关系来说明；如8∶12=8÷12=（8÷4）÷（12÷4）=2÷3=2：3。同样道理道理：8∶12=8÷12=（8×5）÷（10×5）=40÷60=40∶60。第二，根据与分数的关系，上式可以写成：
　　= = = =
　　四、讲活
　　讲活，就是把课讲得生动活泼，把枯燥无味的数学知识讲出趣味来。比如为了讲清“分数乘以分数的计算法则”（六年制小学数学第十一册第9页）按教材上讲解、推导过程较繁琐，学生不易接受，我就根据“乘除混合运算”和“分数与除法的关系”等学生已有知识采用以旧带新的教学方法，来加以推导： × =（1÷2）×（1÷5）=1÷2×1÷5=1×1÷2÷5=（1×1）÷（2×5）= = 这样教学，容易理解和接受，不会感到突然。
　　教师讲课，除了要把教材讲精、讲准、讲透、讲活以外，还要注意不能出现语病，讲话声调高低和速度快慢要适当，语言要确切、优美和富有感染力。