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摘要:作业是教学中不可忽略的重要环节。英语教学中,教师可以通过学生的作业,检查自己的教学效果,指导学生的学习活动,形成学生自己的学习策略。作业布置要有针对性、循序性、层次性、复现性、拔高性、灵活性、多样性和激励性,使之有效地发挥作用。
关键词:英语 作业设计 层次 拔高 灵活 激励
教师可以通过学生的作业,检查自己的教学效果,指导学生的学习活动,形成学生自己的学习策略,可以说作业起着承上启下的作用,是不可忽略的重要环节。该如何布置小学高年级英语作业,使之有效地发挥作用呢?笔者就围绕“牛津小学英语6AUnit 6 Holidays”这个单元,来谈谈对作业布置的点滴体会。
一、作业布置要有针对性
作业布置必须与每篇教材的教学目标相匹配,与每节课的教学目标相吻合。针对Unit6 Holidays,我首先制订了它的基本目标和发展性目标,接着具体制订了每节课的教学目标,然后针对目标设计、布置作业。在新授课,作业的要求多是机械性的操练;在巩固课,作业的要求多是复用性的;在复习课,作业的要求多是活用性的。作业若能有针对性,能得到精心设计,便能收到巩固知识、发展技能的效果。
二、作业布置要有循序性和层次性
根据学生思维特点、心理发展特点,以及接受知识的能力特点,低年级作业以一般性作业为主,即听录音、读单词、模仿录音、机械背单词、模仿课文写作等,而高年级的作业则要以创作性作业为主。
我们要给学生有序的、由浅入深、由简到繁、台阶式的作业任务,引导学生“步步登高”。此外,我们在布置作业时也要从学生的实际情况出发,考虑到个别差异,分层次来设计、布置作业。为了帮助学生完成好这类作业,可在课堂上布置作业前,先让学生做一种较为简单的过渡性的练习。
在学完了B部分节日类单词及C部分“四会”句型后,我布置了3种作业:第一种作业是先在卡片上方写出节日名称,再在下面写出与之相关的几个单词;第二种作业是“写谜语”,用三至四句连贯的英文描述你最喜欢的节日,让其他同学猜是哪一个节日;第三种作业以‘My favourite holiday’为题写一段话。要求学生都必须完成第一种作业,第二种和第三种作业可选择完成。当然不能硬性规定哪些学生选做哪类作业,否则会伤害学生的自尊心,挫伤学生的积极性,但也要鼓励学生挑战困难,要让每位学生在基础和能力上各得其所,且不断提高,从而体验成功的喜悦。
三、作业布置要有复现性和拔高性
学生对所学过的知识,倘若长时间得不到复现,就会遗忘。加强练习内容的复现性,正是减少遗忘,帮助学生记住所学的知识。复现性是指有机地将新旧语言材料结合起来,既帮助学生巩固已学语言材料,又加快学习新语言材料的速度,提高学习的效果。
四、作业布置要具有灵活性和多样性
教学有听、说、读、写等能力的要求;学习内容有字母、单词、句型、对话、短文等形式;每节课的类型也不尽相同;作业的功用也不同,可以是预习或巩固,也可以是课内或课外;当然,作业题型可以是机械性的、复现性的、活用性的,能力型的等。本单元除了上述的几项作业外,我还设计并布置了以下作业:①与教材配套的补充习题,将它的题目分别插到各节课中使用。②录音作业,为了提高学生的朗读水平,要求学生用录音机将自己的课文朗读录下来,带到课堂上放给其他同学听,互相鉴赏、交流。其实在这一过程中虽重点练习了朗读,但听、说也在不经意间得到了充分的练习。③预习作业与拓展作业相结合。在学习这单元前,我先布置了一个预习性作业,预习B部分节日类单词,并搜集与这些节日相关的资料;在学过之后,又布置了“我还知道的节日”这项作业,让学生找到更多的节日并学习,具有一定的拓展性。在学这一部分时,不仅有了前期作业,也有后期作业,在知识方面也给学生一个更具有广度和深度的探索空间。但是,作业的多样性并不意味着作业题型、题量的多,每节课最好只安排2或3个作业类型,并合理控制作业量,让学生通过作业达到巩固和运用所学知识的目的。
五、作业的成果要有激励性
在教师授课或在布置作业时可能会注意到学生的兴趣,但是他们的兴趣到底在哪儿呢?如何通过作业让学生感兴趣呢?这是值得思考的。心理学显示:高年级的学生会有初步的学科分化的兴趣。如果教师留的作业没有注意到这一点,学生会逐步失去完成作业的信心,更严重的后果是讨厌英语,这种后果是教师和家长最不愿意看到的。因此,教师留作业要“投其所好”,能够激励学生。作业并不是学生学习的负担,要让学生感到作业是学习过程中所得到的一件宝贵的礼物,是激发他们学习热情的礼物。
再如,刚才所说的“写谜语”这项作业,有很多同学写得不错,我就把写得好的收集来,在必要时作为教具。当老师借用了那个学生的谜语时,试想一下他的心情会有多激动?每个人都渴望被承认,让学生体验成功,可以形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
以上是我在布置学生作业时的几点体会。相信充满个性、充满挑战、多维化的作业一定能帮助学生克服学习上所遇到的困难,让他们找到乐趣,找到自信,不断进步。
关键词:英语 作业设计 层次 拔高 灵活 激励
教师可以通过学生的作业,检查自己的教学效果,指导学生的学习活动,形成学生自己的学习策略,可以说作业起着承上启下的作用,是不可忽略的重要环节。该如何布置小学高年级英语作业,使之有效地发挥作用呢?笔者就围绕“牛津小学英语6AUnit 6 Holidays”这个单元,来谈谈对作业布置的点滴体会。
一、作业布置要有针对性
作业布置必须与每篇教材的教学目标相匹配,与每节课的教学目标相吻合。针对Unit6 Holidays,我首先制订了它的基本目标和发展性目标,接着具体制订了每节课的教学目标,然后针对目标设计、布置作业。在新授课,作业的要求多是机械性的操练;在巩固课,作业的要求多是复用性的;在复习课,作业的要求多是活用性的。作业若能有针对性,能得到精心设计,便能收到巩固知识、发展技能的效果。
二、作业布置要有循序性和层次性
根据学生思维特点、心理发展特点,以及接受知识的能力特点,低年级作业以一般性作业为主,即听录音、读单词、模仿录音、机械背单词、模仿课文写作等,而高年级的作业则要以创作性作业为主。
我们要给学生有序的、由浅入深、由简到繁、台阶式的作业任务,引导学生“步步登高”。此外,我们在布置作业时也要从学生的实际情况出发,考虑到个别差异,分层次来设计、布置作业。为了帮助学生完成好这类作业,可在课堂上布置作业前,先让学生做一种较为简单的过渡性的练习。
在学完了B部分节日类单词及C部分“四会”句型后,我布置了3种作业:第一种作业是先在卡片上方写出节日名称,再在下面写出与之相关的几个单词;第二种作业是“写谜语”,用三至四句连贯的英文描述你最喜欢的节日,让其他同学猜是哪一个节日;第三种作业以‘My favourite holiday’为题写一段话。要求学生都必须完成第一种作业,第二种和第三种作业可选择完成。当然不能硬性规定哪些学生选做哪类作业,否则会伤害学生的自尊心,挫伤学生的积极性,但也要鼓励学生挑战困难,要让每位学生在基础和能力上各得其所,且不断提高,从而体验成功的喜悦。
三、作业布置要有复现性和拔高性
学生对所学过的知识,倘若长时间得不到复现,就会遗忘。加强练习内容的复现性,正是减少遗忘,帮助学生记住所学的知识。复现性是指有机地将新旧语言材料结合起来,既帮助学生巩固已学语言材料,又加快学习新语言材料的速度,提高学习的效果。
四、作业布置要具有灵活性和多样性
教学有听、说、读、写等能力的要求;学习内容有字母、单词、句型、对话、短文等形式;每节课的类型也不尽相同;作业的功用也不同,可以是预习或巩固,也可以是课内或课外;当然,作业题型可以是机械性的、复现性的、活用性的,能力型的等。本单元除了上述的几项作业外,我还设计并布置了以下作业:①与教材配套的补充习题,将它的题目分别插到各节课中使用。②录音作业,为了提高学生的朗读水平,要求学生用录音机将自己的课文朗读录下来,带到课堂上放给其他同学听,互相鉴赏、交流。其实在这一过程中虽重点练习了朗读,但听、说也在不经意间得到了充分的练习。③预习作业与拓展作业相结合。在学习这单元前,我先布置了一个预习性作业,预习B部分节日类单词,并搜集与这些节日相关的资料;在学过之后,又布置了“我还知道的节日”这项作业,让学生找到更多的节日并学习,具有一定的拓展性。在学这一部分时,不仅有了前期作业,也有后期作业,在知识方面也给学生一个更具有广度和深度的探索空间。但是,作业的多样性并不意味着作业题型、题量的多,每节课最好只安排2或3个作业类型,并合理控制作业量,让学生通过作业达到巩固和运用所学知识的目的。
五、作业的成果要有激励性
在教师授课或在布置作业时可能会注意到学生的兴趣,但是他们的兴趣到底在哪儿呢?如何通过作业让学生感兴趣呢?这是值得思考的。心理学显示:高年级的学生会有初步的学科分化的兴趣。如果教师留的作业没有注意到这一点,学生会逐步失去完成作业的信心,更严重的后果是讨厌英语,这种后果是教师和家长最不愿意看到的。因此,教师留作业要“投其所好”,能够激励学生。作业并不是学生学习的负担,要让学生感到作业是学习过程中所得到的一件宝贵的礼物,是激发他们学习热情的礼物。
再如,刚才所说的“写谜语”这项作业,有很多同学写得不错,我就把写得好的收集来,在必要时作为教具。当老师借用了那个学生的谜语时,试想一下他的心情会有多激动?每个人都渴望被承认,让学生体验成功,可以形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
以上是我在布置学生作业时的几点体会。相信充满个性、充满挑战、多维化的作业一定能帮助学生克服学习上所遇到的困难,让他们找到乐趣,找到自信,不断进步。