对于现今的高中物理教科书，再加上现行高考对物理能力的要求，学生们普遍地感到不知所措，普遍地感到头痛，似乎这是一道难以逾越的鸿沟，甚至于有的学生惊呼：我在物理上花的时间和精力最多，而收获最少。产生这种现象的原因应该是多方面的。如概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。作为一名高中物理教师，如何让学生轻松学物理，收到事半功倍的效果，体现物理的魅力所在呢？
　　
　　一、要使学生对学习物理有一定的自觉性，引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲
　　
　　教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力，兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来，揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。物理对现代科学有着要的影响，在高科技领域中有着重巨大成就，如手机信号传递、奥运赛场转播、核力发电、“嫦娥一号”探月等等，通过这些与生活实际相关的科技知识激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养，从而使学生自觉地去追踪求源，渴望得到问题的答案，这样学习的主动性就会被调动起来。还有，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。例如：在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动；然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。这样可使学生的注意力高度集中，为下一步解决“为什么”的问题做好准备。
　　
　　二、要注意对学生进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境
　　
　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是对教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以，教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
　　教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。师生关系的冷暖亲疏直接影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则、知识广博、具有吸引力，对学生要多方面地关怀、鼓励、启发、教导，教师善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生、有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰；对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀、器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。
　　
　　三、生动风趣的语言艺术也会产生意外作用，语言应体现出机智和俏皮
　　
　　课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩。教学生动有趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一纸片向你头顶上落下时，你会怕吗？”学生肯定会说：“这有什么好怕的？”再问：“若你头顶上的电风扇落下呢？”学生肯定会下意识地手护住头顶，从而引入物体的势能和质量有关。风趣的语言还可以增强学生的自信心。例如：讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说：“是这个。”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：“我们班永远是这个。”从而使枯燥无味的教学变得生动、活泼且有趣，逐渐把教学活动推向高潮。除此之外，我认为教学过程中的语言艺术还应注意以下几点：
　　1、讲物理要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。若语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递，以至影响教学。
　　2、教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。
　　3、教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。
　　4、教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理教师来说，教学语言要“言之有物，言之有理，言之有情”。
　　
　　四、教学方法的灵活多变也是物理课堂教学中重要的一环
　　
　　正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如：玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易、过渡自然。再如：动量守恒定律应用广泛、条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，就一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
　　应该说，在物理课堂教学中，为了激发学生学习物理的兴趣、开发学生的智力、调动学生学习物理的积极性和主动性，老师们的做法各有千秋。以上是本人在教学中的一些体会，与各位同仁共享，以期能使学生在一个轻松愉悦的环境中学习好物理课。