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【摘要】 幼儿时期是孩子语言系统建立的黄金时期，孩子们初次参与集体生活，在与老师和同学们的交流中不断提升表达能力，丰富语言词汇，逐步形成自己的语言表达方式和语言逻辑。在这个过程中，教师不能急于求成，而是要利用有效的教学手段提升幼儿的语言学习兴趣，比如将现代信息技术融入语言教学之中，作为辅助手段，让幼儿在有趣的图片、声音等新鲜事物的刺激下逐步提升语言表达能力。
【关键词】 现代信息技术 幼儿园 语言教学 策略
引言：
现代信息技术的优势十分明显，可以最大程度的为教师的教学工作提供方便，能让孩子们认识更加广阔的世界。作为幼儿的启蒙教育者，幼师们必须扛起引导幼儿健康成长的重任，致力于培养全面发展的孩子，做到学习和身体健康并重。结合现代信息技术可以帮助教师实现上述目标，从而推动幼儿语言教学质量和效率的提升。
一、幼儿园教学的现状
长期以来，幼儿语言教学持续得到国内教育工作者的重点关注。语言是幼儿与世界对话的工具，是认识社会的重要辅助手段。全社会都在着力推进素质教育，幼儿园自然也没有放松对幼儿的语言教育，显然已经取得了一定成果，但覆盖面并没有完全惠及全体幼儿，在教学方面还存在着一些问题，因此，幼儿园和教师必须不断探索提高语言教学效率的手段，为幼儿的健康发展助力。
一方面，年轻教师也有一定优势。他们接受新鲜事物的能力比较强，愿意在教学中不断尝试先进的手段，愿意探索将现代信息技术融入课堂教学的手段，会结合当前的社会热点、网络流行等设计教学课件，趣味性很强，可以极大程度提高幼儿的参与度。另一方面，成为幼儿教师需要一定的门槛，要经过数次考核才可就职，然而现状是幼儿教师平均年龄在逐年降低，很多人刚刚毕业就从事幼师工作，对于语言教学并不熟悉，难免缺乏经验、缺乏耐心，现实情况和预期相差很大而产生心理落差，逐渐产生工作倦怠现象，承受着越来越大的心理压力，最终坚持不住直到放弃。此时，就需要其他经验比较足的教师来开开导初入职场的年轻幼师，传授教学经验及如何与孩子们相处，找到各方都舒服的方式才好。
而对于教龄稍长的资深幼师来说同样存在短板，例如教学思维不够先进，对于信息技术的把握程度不足，不愿意探索現代信息技术教学的模式来推进幼儿语言教育。除此之外，还可能存在一些工作积极性不足等方面的问题，缺乏工作热情，面对问题产生逃避心理，从长期角度来看，显然不利于幼儿的全面发展。
孩子处于幼儿阶段时模仿与学习能力非常强，因此幼儿教师应当从与孩子互动方面入手，找到正确高效的教学方式和手段，提高幼儿语言教育质量。个别教师认为年龄特征决定了幼儿缺乏自我判断，这是错误的思想，幼师要经常与孩子平等地沟通，发现孩子在学习生活中遇到了哪些困难和问题，帮助孩子们有效解决问题。
二、现代信息技术应用于语言教学的重要性
每个孩子都是一个家庭未来的希望，都是祖国未来的栋梁。因此幼儿园教师作为孩子们的启蒙教育者，具有不可替代的地位，他们所付出的教育不单单是为了孩子，也是为了一个家庭，甚至是为了整个社会。幼儿园教学的首要目标为，引导每个孩子成长为语言表达丰富，懂礼貌且讲文明，坚强独立的个体。相关研究结果表明，人的性格特点的形成很大程度上受幼儿阶段经历的影响，也会体现在未来的成长阶段中，在某个特殊时间点可能就会回想起来，影响自己的决策方式。学会多种正确的情感表达方式，用自己的方式与世界对话，就是幼儿语言教学的核心目标，使幼儿真正从内心认可教师的引导方式，从小树立起正确的价值观。
幼儿园是孩童教育的萌芽阶段，也是幼儿融入集体生活的重要时期，在幼儿园阶段所受到的教育都会在未来成长阶段有所体现。然而实际上，很多教师精力有限，照顾好孩子的健康和安全就已经力不从心，无暇顾及语言教育，对于孩子表现出来的明显不符合主流价值观的言语，教师应当及时纠正，不能视而不见，或者难以发现，容易导致幼儿人格缺失，这是非常危险的信号。教师必须重点关注孩子的语言教育，高质量培养要从娃娃抓起，因此语言教学就显得格外重要。
三、现代信息技术融入语言教学的策略
3.1不断提高教师的理论水平
拥有丰富的教学经验只是一方面的优势，教师还需不断加深教学所需的理论基础，例如课下时间学习幼儿心理学，语言教学等相关知识，只有如此才能跟上时代背景的发展。只有提高自身的理论素养，才能有效地为孩子们及时解决学习困难，因此幼儿园需要积极大力开展幼儿教师培训教育课程，利用课余时间监督教师适时适当充电，积极关注不断发展的教育新动态，最大限度最大可能地培育出全面发展健康成长的孩子们。
比如，幼儿园可以邀请信息技术的专业人员开展讲座，为教师普及现代信息技术的相关知识，介绍多媒体设备的使用方式，启发其探索新颖的教学手段。另外，还可以邀请幼儿语言教学的专家进行讲座，分享语言教育的正确手段和注意事项，给教师们不断充电，不断学习的机会。社会在发展，教师的教学手段也应该随着信息技术的发展不断丰富，以期待为幼儿带去更好的课程体验和语言环境。
3.2语言教学与游戏相结合
幼儿们的主要活动地点就是课堂，教师要将课堂教学的内容与
游戏相结合，探索出既适合孩子们又能引领课堂气氛的教学模式。重点就在于如何将游戏与课堂串联起来，让孩子们在需要游戏中不知不觉学会了课堂内容并且能活学活用。需要注意的是，幼儿年纪小，注意力集中的时间非常短暂，传统的教学模式只注重老师教学内容的输出而忽视了孩子们的接受能力和对课堂知识的吸收情况，易导致孩子抵触，只有将游戏运用到课堂语言教学之中才能提高课堂效率并展示可喜的效果。教师需要利用现代信息的便利，预设游戏，在游戏中进行语言教学。 多媒体信息技术的发展，使得教师的教学手段日趋丰富，可以在很大程度生提升孩子们的课堂体验感，比较真实地感受信息技术的快捷与方便。教师可以应用多媒体技术进行课堂教学，将需要教学的内容通过各种有趣的表达方式进行展示，提升幼儿的参与感。
比如，为了提升幼儿的语言表达能力并拓展知识面，在教孩子们认识车的课堂内容中，教师可以组织班级里的孩子们观看关于各种车 介绍的动画片，之后结合视频内容进行角色扮演，可以利用纸箱子制成消防车的外观穿在身上，制作成救护车、警车等不同种类的车，老师知道哪个小朋友扮演的角色，其他小朋友就抢答出是哪种车，寓教于乐，效果良好。另外，在进行积木游戏教学时，教师不要急于组织孩子们搭建，利用多媒体手段，先将网上搜索到的积木优秀成品展示给大家，目的是先初步了解积木游戏到底是怎样的一种形式，积极进行互动，让孩子们说说自己最喜欢哪一个作品，原因是什么。以多媒体展示作品的方式营造积极且热烈的课堂氛围，引发孩子们亲自创作的欲望，激发对于积木搭建的兴趣，在不断交流的过程中提升幼儿的语言表达能力。
3.3现代信息技术融入语言德育教育
幼儿园教师应当尽可能地结合信息技术教学，充分挖掘其中蕴藏的各种优势，搜集点击量大的教学视频，学习先进的教学理念。还可以搜集通俗易懂的关于教育中道德部分的例子，以图片或视频配上简洁文字的形式制作成PPT，或播放趣味视频等新颖教学方式使孩子们学习到其中的核心思想，鼓励其表达自己的观点。道德教育也是幼儿教育的重要方面，教师应该在日常的语言教学中教会学生使用文明用语，展现谦卑的态度。
比如通过观看孔融让梨的动画片，教育孩子们要谦让，不能只顾自己，要爱护其他亲人，乐于分享和奉献。通过司马光砸缸的案例，教育孩子们要急中生智，打破常规，乐于助人，遇到事情不要过于慌张，可以紧急求助其他成年人。另外，还可以让孩子们拍摄抖音小视频，以丰富的故事情节展现想要说明的道德原理，展现给其他小朋友。在拍摄的过程中锻炼自己的语言能力和表现力。教师应当逐渐将孩子们置于主导地位，注重与孩子们的平等沟通，鼓励孩子们与自己平等交流，說出自己的观点并展现个性的想法，只有自己切身参与其中，才能更加容易接受道德原理，提升自己的语言表达能力。
3.4营造良好的语言环境
为了应对高速发展的时代，幼师需要在课堂以及日常生活中培养孩子的独立自主能力、观察能力、专注力、创造力等各项能力，使其养成良好的学习习惯以及生活习惯，而这一切的前提是幼儿能与教师进行良好的交流，能有丰富的语言表达能力。当然这实践起来并不是一件容易的事情，需要老师耐心进行分类指导，有的放矢。每一个幼儿都是独立的个体，都有着自己的独特喜好，教师不能忽视孩子的独特性而设置单一的教学活动，要根据孩子的特殊性，分类指导，创设良好的语言环境。
比如，教师可以设置利用虚拟技术和投影仪，模拟家庭区域和劳动教育区域。根据幼儿的需要进行区域环境的设置，安排配套的劳动装置。孩子们越小越渴望长大，喜欢扮演父母的角色，在他们模仿父母做家务、照顾孩子等过程中，自然而然地加强了交流频率，不断提升语言表达的熟练程度，并且在悄无声息之中养成了责任心，提高了劳动能力和自理能力，也会获得幸福感与满足感。幼儿园是幼儿接触社会的第一步，教师需要在教学过程中使用文明用语，为孩子们营造良好的语言环境，可以利用多媒体技术在课间活动时播放儿歌，使幼儿在不知不觉中跟唱，提升语言词汇量的丰富程度。
四、结束语
总而言之，现代信息技术作为当今社会备受重视的教学辅助手段，以更加生动有趣的方式对幼儿进行语言教学，教师应该结合教学任务和本班幼儿的实际情况，因材施教，合理设置课堂教学的内容，营造良好的课堂氛围，不断探索语言教学的新模式，完善教学手段，吸引孩子们的注意力。注重提高自身的理论素养和实践经验，与家长进行实时沟通，对孩子们的表现进行积极评价。只有利用正确的方式将教学合理化才能保护幼儿们的童真与快乐，将复杂的道理简单化，将困难的事情容易化，使孩子们得到心灵的满足，获得满满的成就感。只有这样，才能促进语言教学的顺利进行并取得应有的成果。
参 考 文 献
[1]李晨雪. 现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用研究[J]. 读写算：教育教学研究， 2014， 000（004）：311-311.
[2]赵瑞. 谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 中华少年， 2019（15）：21-21.
[3]姚雪丹. 谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 家长， 2020， No.346（24）：68+70.
[4]闫瑞娟. 浅议现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用[J]. 教育信息化论坛， 2019， v.3;No.59（12）：131-131.
[5]周琪. 现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用探讨[J]. 当代家庭教育， 2019（32）：46-46.
[6]尹丽珍. 探析现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 课程教育研究， 2019（40）：183-183.
【关键词】 现代信息技术 幼儿园 语言教学 策略
引言：
现代信息技术的优势十分明显，可以最大程度的为教师的教学工作提供方便，能让孩子们认识更加广阔的世界。作为幼儿的启蒙教育者，幼师们必须扛起引导幼儿健康成长的重任，致力于培养全面发展的孩子，做到学习和身体健康并重。结合现代信息技术可以帮助教师实现上述目标，从而推动幼儿语言教学质量和效率的提升。
一、幼儿园教学的现状
长期以来，幼儿语言教学持续得到国内教育工作者的重点关注。语言是幼儿与世界对话的工具，是认识社会的重要辅助手段。全社会都在着力推进素质教育，幼儿园自然也没有放松对幼儿的语言教育，显然已经取得了一定成果，但覆盖面并没有完全惠及全体幼儿，在教学方面还存在着一些问题，因此，幼儿园和教师必须不断探索提高语言教学效率的手段，为幼儿的健康发展助力。
一方面，年轻教师也有一定优势。他们接受新鲜事物的能力比较强，愿意在教学中不断尝试先进的手段，愿意探索将现代信息技术融入课堂教学的手段，会结合当前的社会热点、网络流行等设计教学课件，趣味性很强，可以极大程度提高幼儿的参与度。另一方面，成为幼儿教师需要一定的门槛，要经过数次考核才可就职，然而现状是幼儿教师平均年龄在逐年降低，很多人刚刚毕业就从事幼师工作，对于语言教学并不熟悉，难免缺乏经验、缺乏耐心，现实情况和预期相差很大而产生心理落差，逐渐产生工作倦怠现象，承受着越来越大的心理压力，最终坚持不住直到放弃。此时，就需要其他经验比较足的教师来开开导初入职场的年轻幼师，传授教学经验及如何与孩子们相处，找到各方都舒服的方式才好。
而对于教龄稍长的资深幼师来说同样存在短板，例如教学思维不够先进，对于信息技术的把握程度不足，不愿意探索現代信息技术教学的模式来推进幼儿语言教育。除此之外，还可能存在一些工作积极性不足等方面的问题，缺乏工作热情，面对问题产生逃避心理，从长期角度来看，显然不利于幼儿的全面发展。
孩子处于幼儿阶段时模仿与学习能力非常强，因此幼儿教师应当从与孩子互动方面入手，找到正确高效的教学方式和手段，提高幼儿语言教育质量。个别教师认为年龄特征决定了幼儿缺乏自我判断，这是错误的思想，幼师要经常与孩子平等地沟通，发现孩子在学习生活中遇到了哪些困难和问题，帮助孩子们有效解决问题。
二、现代信息技术应用于语言教学的重要性
每个孩子都是一个家庭未来的希望，都是祖国未来的栋梁。因此幼儿园教师作为孩子们的启蒙教育者，具有不可替代的地位，他们所付出的教育不单单是为了孩子，也是为了一个家庭，甚至是为了整个社会。幼儿园教学的首要目标为，引导每个孩子成长为语言表达丰富，懂礼貌且讲文明，坚强独立的个体。相关研究结果表明，人的性格特点的形成很大程度上受幼儿阶段经历的影响，也会体现在未来的成长阶段中，在某个特殊时间点可能就会回想起来，影响自己的决策方式。学会多种正确的情感表达方式，用自己的方式与世界对话，就是幼儿语言教学的核心目标，使幼儿真正从内心认可教师的引导方式，从小树立起正确的价值观。
幼儿园是孩童教育的萌芽阶段，也是幼儿融入集体生活的重要时期，在幼儿园阶段所受到的教育都会在未来成长阶段有所体现。然而实际上，很多教师精力有限，照顾好孩子的健康和安全就已经力不从心，无暇顾及语言教育，对于孩子表现出来的明显不符合主流价值观的言语，教师应当及时纠正，不能视而不见，或者难以发现，容易导致幼儿人格缺失，这是非常危险的信号。教师必须重点关注孩子的语言教育，高质量培养要从娃娃抓起，因此语言教学就显得格外重要。
三、现代信息技术融入语言教学的策略
3.1不断提高教师的理论水平
拥有丰富的教学经验只是一方面的优势，教师还需不断加深教学所需的理论基础，例如课下时间学习幼儿心理学，语言教学等相关知识，只有如此才能跟上时代背景的发展。只有提高自身的理论素养，才能有效地为孩子们及时解决学习困难，因此幼儿园需要积极大力开展幼儿教师培训教育课程，利用课余时间监督教师适时适当充电，积极关注不断发展的教育新动态，最大限度最大可能地培育出全面发展健康成长的孩子们。
比如，幼儿园可以邀请信息技术的专业人员开展讲座，为教师普及现代信息技术的相关知识，介绍多媒体设备的使用方式，启发其探索新颖的教学手段。另外，还可以邀请幼儿语言教学的专家进行讲座，分享语言教育的正确手段和注意事项，给教师们不断充电，不断学习的机会。社会在发展，教师的教学手段也应该随着信息技术的发展不断丰富，以期待为幼儿带去更好的课程体验和语言环境。
3.2语言教学与游戏相结合
幼儿们的主要活动地点就是课堂，教师要将课堂教学的内容与
游戏相结合，探索出既适合孩子们又能引领课堂气氛的教学模式。重点就在于如何将游戏与课堂串联起来，让孩子们在需要游戏中不知不觉学会了课堂内容并且能活学活用。需要注意的是，幼儿年纪小，注意力集中的时间非常短暂，传统的教学模式只注重老师教学内容的输出而忽视了孩子们的接受能力和对课堂知识的吸收情况，易导致孩子抵触，只有将游戏运用到课堂语言教学之中才能提高课堂效率并展示可喜的效果。教师需要利用现代信息的便利，预设游戏，在游戏中进行语言教学。 多媒体信息技术的发展，使得教师的教学手段日趋丰富，可以在很大程度生提升孩子们的课堂体验感，比较真实地感受信息技术的快捷与方便。教师可以应用多媒体技术进行课堂教学，将需要教学的内容通过各种有趣的表达方式进行展示，提升幼儿的参与感。
比如，为了提升幼儿的语言表达能力并拓展知识面，在教孩子们认识车的课堂内容中，教师可以组织班级里的孩子们观看关于各种车 介绍的动画片，之后结合视频内容进行角色扮演，可以利用纸箱子制成消防车的外观穿在身上，制作成救护车、警车等不同种类的车，老师知道哪个小朋友扮演的角色，其他小朋友就抢答出是哪种车，寓教于乐，效果良好。另外，在进行积木游戏教学时，教师不要急于组织孩子们搭建，利用多媒体手段，先将网上搜索到的积木优秀成品展示给大家，目的是先初步了解积木游戏到底是怎样的一种形式，积极进行互动，让孩子们说说自己最喜欢哪一个作品，原因是什么。以多媒体展示作品的方式营造积极且热烈的课堂氛围，引发孩子们亲自创作的欲望，激发对于积木搭建的兴趣，在不断交流的过程中提升幼儿的语言表达能力。
3.3现代信息技术融入语言德育教育
幼儿园教师应当尽可能地结合信息技术教学，充分挖掘其中蕴藏的各种优势，搜集点击量大的教学视频，学习先进的教学理念。还可以搜集通俗易懂的关于教育中道德部分的例子，以图片或视频配上简洁文字的形式制作成PPT，或播放趣味视频等新颖教学方式使孩子们学习到其中的核心思想，鼓励其表达自己的观点。道德教育也是幼儿教育的重要方面，教师应该在日常的语言教学中教会学生使用文明用语，展现谦卑的态度。
比如通过观看孔融让梨的动画片，教育孩子们要谦让，不能只顾自己，要爱护其他亲人，乐于分享和奉献。通过司马光砸缸的案例，教育孩子们要急中生智，打破常规，乐于助人，遇到事情不要过于慌张，可以紧急求助其他成年人。另外，还可以让孩子们拍摄抖音小视频，以丰富的故事情节展现想要说明的道德原理，展现给其他小朋友。在拍摄的过程中锻炼自己的语言能力和表现力。教师应当逐渐将孩子们置于主导地位，注重与孩子们的平等沟通，鼓励孩子们与自己平等交流，說出自己的观点并展现个性的想法，只有自己切身参与其中，才能更加容易接受道德原理，提升自己的语言表达能力。
3.4营造良好的语言环境
为了应对高速发展的时代，幼师需要在课堂以及日常生活中培养孩子的独立自主能力、观察能力、专注力、创造力等各项能力，使其养成良好的学习习惯以及生活习惯，而这一切的前提是幼儿能与教师进行良好的交流，能有丰富的语言表达能力。当然这实践起来并不是一件容易的事情，需要老师耐心进行分类指导，有的放矢。每一个幼儿都是独立的个体，都有着自己的独特喜好，教师不能忽视孩子的独特性而设置单一的教学活动，要根据孩子的特殊性，分类指导，创设良好的语言环境。
比如，教师可以设置利用虚拟技术和投影仪，模拟家庭区域和劳动教育区域。根据幼儿的需要进行区域环境的设置，安排配套的劳动装置。孩子们越小越渴望长大，喜欢扮演父母的角色，在他们模仿父母做家务、照顾孩子等过程中，自然而然地加强了交流频率，不断提升语言表达的熟练程度，并且在悄无声息之中养成了责任心，提高了劳动能力和自理能力，也会获得幸福感与满足感。幼儿园是幼儿接触社会的第一步，教师需要在教学过程中使用文明用语，为孩子们营造良好的语言环境，可以利用多媒体技术在课间活动时播放儿歌，使幼儿在不知不觉中跟唱，提升语言词汇量的丰富程度。
四、结束语
总而言之，现代信息技术作为当今社会备受重视的教学辅助手段，以更加生动有趣的方式对幼儿进行语言教学，教师应该结合教学任务和本班幼儿的实际情况，因材施教，合理设置课堂教学的内容，营造良好的课堂氛围，不断探索语言教学的新模式，完善教学手段，吸引孩子们的注意力。注重提高自身的理论素养和实践经验，与家长进行实时沟通，对孩子们的表现进行积极评价。只有利用正确的方式将教学合理化才能保护幼儿们的童真与快乐，将复杂的道理简单化，将困难的事情容易化，使孩子们得到心灵的满足，获得满满的成就感。只有这样，才能促进语言教学的顺利进行并取得应有的成果。
参 考 文 献
[1]李晨雪. 现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用研究[J]. 读写算：教育教学研究， 2014， 000（004）：311-311.
[2]赵瑞. 谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 中华少年， 2019（15）：21-21.
[3]姚雪丹. 谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 家长， 2020， No.346（24）：68+70.
[4]闫瑞娟. 浅议现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用[J]. 教育信息化论坛， 2019， v.3;No.59（12）：131-131.
[5]周琪. 现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用探讨[J]. 当代家庭教育， 2019（32）：46-46.
[6]尹丽珍. 探析现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 课程教育研究， 2019（40）：183-183.