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摘要：阐明了在当前采用任务驱动式教学模式进行教学是行之有效的，《网页设计与制作》是一门实践性很强的课程，任务驱动教学法是大胆开放课堂，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生成果的教学方法
关键词：
任务驱动;网页设计与制作;教学应用
中图分类号：F49
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）10-0246-01
1 引言
现阶段教师都在积极探索优化教学的方法，力求理论教学和实践教学有机地结合起来。
2 “任务驱动”教学模式的概述
“任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，它以“任务”为主线，以“学生”为主体，强调学生的主体性和自主学习的主导作用。教师充分考虑学生的特征，分析教学内容，将学生需要掌握的知识点以及预期达到的教学目标以“任务”的形式体现，巧妙地隐含在这些“任务”中，激发学生的学习动机和求知欲。学生在教师的指导下，在指定“任务”的驱动下，进行自主探索、互相协作、自主学习。这样能使学生通过完成既定的学习任务达到掌握知识的目的，同时培养了独立思考、协同合作、解决问题的能力。
3 “任务驱动”教学法在课程中的应用
3.1 精心备课，设计任务
任务的设计要有层次感从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个任务。因为任务驱动教学法是要让学生在完成任务的同时掌握知识，任务直接影响教学效果。因此，任务的设计至关重要。在设计“任务”时，要依据课程特点科学处理，向实践动手能力目标倾斜，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说任务要有层次感。因此本课程的设置相对教材要求有一定程度上的拔高，且试着让学生自己大胆去探索，从而让课程略显饱满和灵活。例如我们就将整门课程设置为六大“任务”，分阶段分层次解决问题。
3.2 创设情景，引入任务
任务的完成要有愉快的教学环境。从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用任务来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习任务。情境创设是“任务驱动”教学的核心要素之一，需要教师创设出富有启发性和感染力的情境，让学生在此情境中思维激宕起来，自然地引出任务。例如：在“动态效果篇”讲授章节，我们先收集多种网页常见到的动态效果如跑马灯、飘动的广告、动态幻灯片切换、页面间动态切换和伸缩菜单等效果实例，当直观生动的实例演示得当抓住学生眼球时，自然也就实现了：教师从利用学生的好奇心、培养学生的学习兴趣入手，抓住学生的吸引力，关注学生的思维活跃程度，选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的有利时机，提出任务，从而激发了学生的求知热情。
3.3 明确方向，完成任务
在教学过程中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。任务要让学生积极参与从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。
3.4 总结反馈，任务评价
项目任务完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的。这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。网页设计与制作课程教学提倡让学生在一个情景中，在完成预定任务的同时，达到对自身的发展提高的目标。情景的创设是贯穿全课始终的，学生在情景中，完成任务，各种能力得到培养。情景是将全课的教学目标串联起来的“绳子”。我们的教师利用“绳子”，更容易设计诸多个任务，让学生完成任务达到目标。每个同学都是主动学习的参与者，学会了在以后生活中，应用会十分广泛。
4 结语
当然为了更好应用任务驱动教学法处理各个环节以达有效提高教学效果，应做到以下几点：选用采用当前高职教育大力提倡的“任务驱动”及“项目驱动”模式建构了新的教材体系出版的教材；在多媒体教室使教学法的各个步骤环环相扣；注重把握好指导的尺度；最后总结项目，并要把项目进行拓展和延伸。
参考文献
［1］胡新荣.基于任务驱动式教学的计算机专业人才培养模式［J］.长江大学学报（自然科学版），2008，（3）.
［2］郑开涛.任务驱动教学模式的探索［J］.当代教育论坛，2008，（8）.
关键词：
任务驱动;网页设计与制作;教学应用
中图分类号：F49
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）10-0246-01
1 引言
现阶段教师都在积极探索优化教学的方法，力求理论教学和实践教学有机地结合起来。
2 “任务驱动”教学模式的概述
“任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，它以“任务”为主线，以“学生”为主体，强调学生的主体性和自主学习的主导作用。教师充分考虑学生的特征，分析教学内容，将学生需要掌握的知识点以及预期达到的教学目标以“任务”的形式体现，巧妙地隐含在这些“任务”中，激发学生的学习动机和求知欲。学生在教师的指导下，在指定“任务”的驱动下，进行自主探索、互相协作、自主学习。这样能使学生通过完成既定的学习任务达到掌握知识的目的，同时培养了独立思考、协同合作、解决问题的能力。
3 “任务驱动”教学法在课程中的应用
3.1 精心备课，设计任务
任务的设计要有层次感从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个任务。因为任务驱动教学法是要让学生在完成任务的同时掌握知识，任务直接影响教学效果。因此，任务的设计至关重要。在设计“任务”时，要依据课程特点科学处理，向实践动手能力目标倾斜，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说任务要有层次感。因此本课程的设置相对教材要求有一定程度上的拔高，且试着让学生自己大胆去探索，从而让课程略显饱满和灵活。例如我们就将整门课程设置为六大“任务”，分阶段分层次解决问题。
3.2 创设情景，引入任务
任务的完成要有愉快的教学环境。从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用任务来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习任务。情境创设是“任务驱动”教学的核心要素之一，需要教师创设出富有启发性和感染力的情境，让学生在此情境中思维激宕起来，自然地引出任务。例如：在“动态效果篇”讲授章节，我们先收集多种网页常见到的动态效果如跑马灯、飘动的广告、动态幻灯片切换、页面间动态切换和伸缩菜单等效果实例，当直观生动的实例演示得当抓住学生眼球时，自然也就实现了：教师从利用学生的好奇心、培养学生的学习兴趣入手，抓住学生的吸引力，关注学生的思维活跃程度，选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的有利时机，提出任务，从而激发了学生的求知热情。
3.3 明确方向，完成任务
在教学过程中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。任务要让学生积极参与从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。
3.4 总结反馈，任务评价
项目任务完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的。这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。网页设计与制作课程教学提倡让学生在一个情景中，在完成预定任务的同时，达到对自身的发展提高的目标。情景的创设是贯穿全课始终的，学生在情景中，完成任务，各种能力得到培养。情景是将全课的教学目标串联起来的“绳子”。我们的教师利用“绳子”，更容易设计诸多个任务，让学生完成任务达到目标。每个同学都是主动学习的参与者，学会了在以后生活中，应用会十分广泛。
4 结语
当然为了更好应用任务驱动教学法处理各个环节以达有效提高教学效果，应做到以下几点：选用采用当前高职教育大力提倡的“任务驱动”及“项目驱动”模式建构了新的教材体系出版的教材；在多媒体教室使教学法的各个步骤环环相扣；注重把握好指导的尺度；最后总结项目，并要把项目进行拓展和延伸。
参考文献
［1］胡新荣.基于任务驱动式教学的计算机专业人才培养模式［J］.长江大学学报（自然科学版），2008，（3）.
［2］郑开涛.任务驱动教学模式的探索［J］.当代教育论坛，2008，（8）.