一日随意翻书，看到著名的音乐教育家赵沨老师，在一所学院任教时，期末考试采用的是“相面打分”。每当学期末，要评定学生的成绩了，他便坐在讲台上，拿一本学生花名册，轮流点名，点到的学生依次站起。他则像一个相面先生一样，略微朝站起的学生一看，就定下分数。他说，一个学生到了学期考试仅凭出几个考题或唱几首歌，就定他们及不及格，太不科学了。平时上课时，他随时点名让学生起立回答问题，于是，在很短的时间里他便能直呼其名，未及期末，每位学生的音乐感受力和音乐技能以及音乐表现力，他已心中有数。这就是他敢于相面打分的秘诀。
　　我承担了1至6年级9个班的音乐课。但在短短的时间要记住这560多名学生确实不是一件容易的事。回想自己以前，在上课时经常会遇到看着学生却想不起名字或叫错名字的尴尬，于是便习惯于用“你，他，XXX后边那位同学”等方式叫学生发言。有时问题提出后，看到某个学生用极其期待的眼神看着我的时候，我却因为叫不出他的名字而改叫了别人。现在想想，这对孩子学习的积极性是多大的打击啊！有时，个别同学走神了，我想提醒他一下，也因为叫不出名字而作罢。所以很长一段时间下来，我记住的只是各个班里那些经常和我接触的、有特长的学生和一些调皮捣蛋经常被批评的学生，而那些平日在教室里不太说话，比较文静的学生，经常是今天记住了，明天又忘记了。这样，对学生的了解就不能够深入，实施教育当然也收效甚微。
　　赵沨老师的做法给了我一些启发。是的，记住学生的名字，看似简单的一件事，但却是老师了解孩子的第一步。这第一步做好了，才会有第二步、第三步对学生更深入的了解。而做一个好老师，只有深入了解学生，才能因材施教，才能提高教育教学的实效性。于是，在接下来的教学中，我便将“记住每一个学生的名字”定为一项基本目标，并想方设法去实现它。
　　首先，我保证把每个班级的花名册，像教案一样每节课出现在讲台上。在课堂上叫学生回答问题时不再用手指，尽量叫名字。而表扬、批评学生时也不再像以前那样笼统，而是借助花名册指名道姓，每点一个学生，就努力记住他们的面孔和名字。事实证明，课堂上直呼其名的表扬绝对胜于不指名道姓的表扬。课后，我会将已经记住名字的同学在花名册上画上勾，以便第二节课再让其他叫不上名字的学生回答问题，这样有针对性的做法，会让我尽快扫除记忆学生名字的障碍。而对于新接的班级，我想出了一个记名字的好方法，就是让他们回答问题的时候先自报姓名。开始的时候学生都觉得好奇，报自己名字的时候还会招人笑，时间长了也就慢慢的习惯了，这样我就可以经常听到他们的名字，这也帮助我就很快记住他们的名字了。
　　其次，将记学生名字渗透在平日的教学工作当中。我要求学生在音乐书上写上自己的名字。在批改音乐作业时，我会将每本作业和学生形象对号入座，加深对学生的记忆。在乐器课中，我在学生自由练习的时间里，进行巡回指导，增加和学生接触、认识的时间。为了了解整体吹奏情况，我要求每位学生将每次布置的练习曲练熟后，单个由我检查，我给予评价并在花名册上记录下等级，这样就又给我创造了一个了解学生、记住学生名字的机会。
　　最后，将记学生名字渗透在平日的教育工作当中。比如：课前我就到各班教室门口，逐个检查学生学具准备情况，趁机和学生说说话，顺便问问他们的名字，在心里默默地记一记。或在学生做眼保健操时，走到学生的面前，翻开他们的音乐书，看看他们的名字，人和名字就直接联系起来，又一次帮助我记忆。另外，找学生谈心，也是一个不错的方法，课余时间，我以各种理由找“借口”和学生谈心。比如：“你喜欢上音乐课吗？有什么音乐特长呀？对音乐课还有什么想法？你觉得自己在哪方面有进步呀？”等等。要想亲近孩子，真诚的交流是最重要的，有了交流才能更好的了解学生。俗话说，日久生情。长时间与学生接触与交流，就能与学生建立感情，熟悉他们对音乐的兴趣所在，这不仅给我的教学工作带来便利。我也能很快记住一些孩子的名字。就这样，坚持和学生一起学习、探讨，时间长了就自然能叫出学生的名字了，久了，每个学生的性格特点，个人爱好，我也都了如指掌，了解了学生，也使得师生关系融洽了许多。
　　在一学期的努力下，大多数学生的名字我都能叫出来了。记住每个学生的名字虽然有些费时，但实践证明，下这个功夫是值得的。能准确地叫出学生的名字，让学生感觉到老师心目中始终有他，学生自然也就会贴近我。当我得到学生的信任与欢迎，在工作中就能感受到无穷的乐趣，教学中也就更加得心应手了。
　　教育是一项无比精细的工作，而如此细致入微的工作，常常要求我们从“记住学生的名字”这样寻常小事开始。我相信，只要我用心去做的话，我也能像老前辈赵沨老师那样，记住孩子，了解孩子，教育好孩子。在下一学期里，我要继续把这个作为目标，将教育工作越做越细、越做越好！