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【摘要】在高中美术教学中，绘画是美术教学中的一个核心板块，通过绘画，作者可以抒发自己的情感，让欣赏者产生共鸣。作为已经具备独立审美能力的高中生来说，已经可以将自己的思考融入到绘画创作中去，他们可以通过线条和色彩来表达自己的情感。目前，高中阶段的绘画教材等书籍主要能够帮助学生锻炼绘画技巧，对于美术的鉴赏以及核心素养的介绍比较少。在高中的美术教学中，教师一定要融合核心素养的理念。本文章主要从培养学生表现力、审美能力、理解能力、实践能力以及创造力等方面提出了几点建议。
【关键词】核心素养 高中 美术教学
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-013-01
引言
核心素养在我国当下教育体系中独领风骚，美术学科紧跟潮流，提出了美术学科的核心素养，其主要涵盖了五个维度，分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，这也是高中美术绘画教学的五大纲领。笔者认为，教师在教学中，要带领学生领略各国美术作品，提升学生对不同美术作品的识读、审美和理解能力，并开展创意美术教学。例如，教师可以结合乡土资源、手工艺品、民间美术等资源，鼓励学生进行美术创作，教师要注重对美术文化的讲解，鼓励学生各抒己见，畅谈自己对美术作品的赏析，激发学生美术创作的灵感。
一、进行图像识读练习，培养学生良好的表现力
美术作品都是运用一些基本的绘画语言元素如点、线条、色彩等来表达创作者的思想情感，其中线条和色彩是最常用的。所以在高中绘画模块教学中让学生认识线条和色彩非常重要。在绘画模块教学中，教师要引导学生进行图像识读，解读绘画作品中的基本語言元素，在认识这些基本的图像语言元素之后，再让学生利用已掌握的美术技能并通过观察、想象、构思和表现等创造有意味的视觉形象。去表达自己意图或内心感受等，例如，在“绘画中的形”单元教学中，教师可以先引导学生欣赏吴冠中的《春如线》这幅画，画中大自然的一切都可以用线条来表达，每个人在欣赏时都会有不同的理解。会给欣赏者足够的空间想象，不同形态的线条能够表达出作者不同的情感，因此教师可以要求学生模仿这幅画进行创作。让学生通过自己的创作去感受线条的魅力，借助线条去表达自己的思想感情，高中绘画模块中教学的重点是引导学生进行具体实践，培养学生的绘画技能。在创作过程中学生之间可以相互交流，也可以与教师进行沟通，培养学生的发散性思维。因此，采取这样的教学方式可以提高学生的学习积极性，丰富其探究意识，从而提高学生本学科核心素养中的图像识读和美术表现能力。表现力的培养可以使学生够好的在创作中表现出自己的情感和思想。
二、在作品欣赏中提升学生的审美判断能力和实践能力
虽然在高中美术模块教学中绘画模块和鉴赏模块是分开的。但是却不能将它们完全分割开来教学，因为绘画模块侧重于具体实践，鉴赏模块侧重于品读理解。只有将两者结合起来，才能做到既提高学生的美术功底，又培养学生的审美情操，所以在绘画模块教学中除了必要的技能训练之外，作品鉴赏必不可少。只有将作品鉴赏巧妙地融入绘画模块教学中，才能让学生知道自己在图形表达上还存在什么问题，从而提高学生的审美能力。审美能力的提升可以使学生更深度的欣赏作品，更深入的理解作者的情感。
例如，在“光色心情”一课中，教师可以率先提出问题：一般大家在使用色彩的时候都是尽量采用接近原物的颜色，那么大家没有见过的东西应该用什么颜色表达呢？然后让学生一起欣赏《蓝色睡莲》，通过作品欣赏让学生讲出色彩的通感，莲花一般都是红花白蕊。但是莫奈给睡莲赋予了一种蓝色的效果，让这幅画显得非常空灵，给人视觉上的震撼。暖色系的颜色给人一种温暖的感觉，冷色系的颜色让人更加理智、清醒，将暖色系和冷色系巧妙地结合起来就能够很好地表达出自己的情感。在温暖中不失理智，在寒冷中不乏温暖，通过对名人作品的欣赏。学生可以体会到如何更好地运用色彩去表达自己的情感，在提高学生绘画技能的同时，还能够让学生知道如何利用色彩去表达自己的感情，进而提高学生的审美情操。
三、在相互沟通中培养学生的文化理解能力
教师在高中绘画模块教学中要多组织学生进行探究讨论，每个人的审美不一样，对于美术作品的鉴赏能力也不一样。因此多组织学生进行探究有利于不同审美观和价值观的融合，让学生学会理解他人的审美，学习理解不同文化之间的差异。同时，在学生的探究过程中，教师要融入文化传承的理念，让学生明白我国的民族文化在世界美术领域中的地位和独特性，增强学生对于本民族文化的自豪感，并且让每位学生都意识到自己肩负着文化传承的责任。
例如，在“动漫”一课中，教师可以率先提问：大家最喜欢看的动漫是什么？大部分学生的回答可能是《火影忍者》《灌篮高手》等日本动漫，接着，教师让学生讨论：日本动漫有哪些优点值得国产动漫借鉴和学习？然后，教师可以启发学生思考国产动漫有哪些，随后引入两部国产动漫——《九色鹿》《小蝌蚪找妈妈》。虽然可能有很多学生觉得这些动漫有些不符合当下高中生的口味和欣赏习惯。但是这两部作品的选材都具有一定的民族特色：《九色鹿》取材于敦煌壁画，而《小蝌蚪找妈妈》取材于水墨画，具有很好的借鉴价值。最后，教师再引导学生探究更多的国产动画的取材都来源于什么地方，分析动漫的特点，从内容、形式、民族特色等方面引导学生进行小组讨论。激发对国产动漫的兴趣，培养学生对民族文化的认同感。沟通中可以碰撞出灵感的火花，激起创作的激情。
四、结语
言而总之，随着社会的发展，时代对于人才的要求会不断的提高，目前的高中绘画模块的教学还是远远不够的，我们越来越要对核心素养的培养提起重视。在美术教学这个过程中，教师不能只是单纯地进行技能方面的教授，更重要的是要引导学生学会欣赏作品，在这个基础上结合已经教学的技巧，进行自己的创作。让学生有自己的观点和思想，并且学会将这些思想通过绘画表述出来。
【参考文献】
[1]王明成.浅谈高中美术班的色彩教学[J].文艺生活·文海艺苑，2015，（11）.207-208.
[2]许丽霞.基于核心素养视野下的高中美术教学探究[J].艺术科技，2018，（2）.165.
【关键词】核心素养 高中 美术教学
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-013-01
引言
核心素养在我国当下教育体系中独领风骚，美术学科紧跟潮流，提出了美术学科的核心素养，其主要涵盖了五个维度，分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，这也是高中美术绘画教学的五大纲领。笔者认为，教师在教学中，要带领学生领略各国美术作品，提升学生对不同美术作品的识读、审美和理解能力，并开展创意美术教学。例如，教师可以结合乡土资源、手工艺品、民间美术等资源，鼓励学生进行美术创作，教师要注重对美术文化的讲解，鼓励学生各抒己见，畅谈自己对美术作品的赏析，激发学生美术创作的灵感。
一、进行图像识读练习，培养学生良好的表现力
美术作品都是运用一些基本的绘画语言元素如点、线条、色彩等来表达创作者的思想情感，其中线条和色彩是最常用的。所以在高中绘画模块教学中让学生认识线条和色彩非常重要。在绘画模块教学中，教师要引导学生进行图像识读，解读绘画作品中的基本語言元素，在认识这些基本的图像语言元素之后，再让学生利用已掌握的美术技能并通过观察、想象、构思和表现等创造有意味的视觉形象。去表达自己意图或内心感受等，例如，在“绘画中的形”单元教学中，教师可以先引导学生欣赏吴冠中的《春如线》这幅画，画中大自然的一切都可以用线条来表达，每个人在欣赏时都会有不同的理解。会给欣赏者足够的空间想象，不同形态的线条能够表达出作者不同的情感，因此教师可以要求学生模仿这幅画进行创作。让学生通过自己的创作去感受线条的魅力，借助线条去表达自己的思想感情，高中绘画模块中教学的重点是引导学生进行具体实践，培养学生的绘画技能。在创作过程中学生之间可以相互交流，也可以与教师进行沟通，培养学生的发散性思维。因此，采取这样的教学方式可以提高学生的学习积极性，丰富其探究意识，从而提高学生本学科核心素养中的图像识读和美术表现能力。表现力的培养可以使学生够好的在创作中表现出自己的情感和思想。
二、在作品欣赏中提升学生的审美判断能力和实践能力
虽然在高中美术模块教学中绘画模块和鉴赏模块是分开的。但是却不能将它们完全分割开来教学，因为绘画模块侧重于具体实践，鉴赏模块侧重于品读理解。只有将两者结合起来，才能做到既提高学生的美术功底，又培养学生的审美情操，所以在绘画模块教学中除了必要的技能训练之外，作品鉴赏必不可少。只有将作品鉴赏巧妙地融入绘画模块教学中，才能让学生知道自己在图形表达上还存在什么问题，从而提高学生的审美能力。审美能力的提升可以使学生更深度的欣赏作品，更深入的理解作者的情感。
例如，在“光色心情”一课中，教师可以率先提出问题：一般大家在使用色彩的时候都是尽量采用接近原物的颜色，那么大家没有见过的东西应该用什么颜色表达呢？然后让学生一起欣赏《蓝色睡莲》，通过作品欣赏让学生讲出色彩的通感，莲花一般都是红花白蕊。但是莫奈给睡莲赋予了一种蓝色的效果，让这幅画显得非常空灵，给人视觉上的震撼。暖色系的颜色给人一种温暖的感觉，冷色系的颜色让人更加理智、清醒，将暖色系和冷色系巧妙地结合起来就能够很好地表达出自己的情感。在温暖中不失理智，在寒冷中不乏温暖，通过对名人作品的欣赏。学生可以体会到如何更好地运用色彩去表达自己的情感，在提高学生绘画技能的同时，还能够让学生知道如何利用色彩去表达自己的感情，进而提高学生的审美情操。
三、在相互沟通中培养学生的文化理解能力
教师在高中绘画模块教学中要多组织学生进行探究讨论，每个人的审美不一样，对于美术作品的鉴赏能力也不一样。因此多组织学生进行探究有利于不同审美观和价值观的融合，让学生学会理解他人的审美，学习理解不同文化之间的差异。同时，在学生的探究过程中，教师要融入文化传承的理念，让学生明白我国的民族文化在世界美术领域中的地位和独特性，增强学生对于本民族文化的自豪感，并且让每位学生都意识到自己肩负着文化传承的责任。
例如，在“动漫”一课中，教师可以率先提问：大家最喜欢看的动漫是什么？大部分学生的回答可能是《火影忍者》《灌篮高手》等日本动漫，接着，教师让学生讨论：日本动漫有哪些优点值得国产动漫借鉴和学习？然后，教师可以启发学生思考国产动漫有哪些，随后引入两部国产动漫——《九色鹿》《小蝌蚪找妈妈》。虽然可能有很多学生觉得这些动漫有些不符合当下高中生的口味和欣赏习惯。但是这两部作品的选材都具有一定的民族特色：《九色鹿》取材于敦煌壁画，而《小蝌蚪找妈妈》取材于水墨画，具有很好的借鉴价值。最后，教师再引导学生探究更多的国产动画的取材都来源于什么地方，分析动漫的特点，从内容、形式、民族特色等方面引导学生进行小组讨论。激发对国产动漫的兴趣，培养学生对民族文化的认同感。沟通中可以碰撞出灵感的火花，激起创作的激情。
四、结语
言而总之，随着社会的发展，时代对于人才的要求会不断的提高，目前的高中绘画模块的教学还是远远不够的，我们越来越要对核心素养的培养提起重视。在美术教学这个过程中，教师不能只是单纯地进行技能方面的教授，更重要的是要引导学生学会欣赏作品，在这个基础上结合已经教学的技巧，进行自己的创作。让学生有自己的观点和思想，并且学会将这些思想通过绘画表述出来。
【参考文献】
[1]王明成.浅谈高中美术班的色彩教学[J].文艺生活·文海艺苑，2015，（11）.207-208.
[2]许丽霞.基于核心素养视野下的高中美术教学探究[J].艺术科技，2018，（2）.165.