【摘 要】
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当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。基础教育必须面向现代化，进行探索性的研究，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。 现如今中学英语教学的课堂较之较之以往有了很大的改观，但大多还是以老师为主体的教学模式。也就是说，一节课老是由老是在那不停的说，而学生光顾着接收信息，在那跟读，以及不停的抄写重点的内容。这样的一堂课，显得
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当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。基础教育必须面向现代化，进行探索性的研究，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。
现如今中学英语教学的课堂较之较之以往有了很大的改观，但大多还是以老师为主体的教学模式。也就是说，一节课老是由老是在那不停的说，而学生光顾着接收信息，在那跟读，以及不停的抄写重点的内容。这样的一堂课，显得相当的枯燥无味，难以提高学生的学习积极性。同时，他们对英语的兴趣也随之被磨灭。这就给我们提出了一个迫切需要解决的问题——如何去改善这样的课堂模式？如何改善学生这样被动的学习模式？如何去把英语教学的课堂还给学生，让课堂充满生命活力？通过多年的教学实践，我发现在英语教学中运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。
一、小组合作学习的依据
合作学习（Cooperative Learning）早在18世纪初就被提及，但正式研究始于20世纪50年代的美国，其兴起以前苏联于上世纪80年代推出的“合作教育学”理论为标志，并被西方国家广泛重视和研究，形成多种合作学习模式。其中最为著名的有斯莱文(Robert Slavin)的学生团队学习模式（Student Team Learning）、约翰逊兄弟（David Johnson
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