近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，在语文课堂中，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的想象力，能有效地突破教学重难点，还能渲染课堂气氛，培养学生的审美情趣。
　　一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何激发学生的兴趣，怎样把学生易分散的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的图画，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
　　如学习高尔基的《海燕》一课，我向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”图画，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。教学《荷花》一课，为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放的三种姿态，我在课前下载了一部分荷花系列图片，在优美的音乐中，学生陶醉于那动人的如仙子一般的荷花中。结合这些美妙的图片，我让学生配着音乐对课文精美的语句多次品读，读出荷花之美。教学效果自然不用说，在每个学生的脑海中，这一课、这一篇文章都留下了深刻的印象。
　　二、运用多媒体技术，丰富学生想象力
　　学习是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效地理解和掌握教材。但在我们的教材中，有些课文配有图片，而有些课文没有图片，即使有也是有限的表象，其形象也是单调与贫乏的。教师可以通过多媒体信息技术手段，制作图像、动画、视频等，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而丰富他们的想象能力，达到意想不到的效果。
　　如在教学《高山流水》一课时，为了让学生感受愈伯牙琴声优美，想象俞伯牙和钟子期相遇时的场面。在教学伊始，我采用情景导入法播放音乐。听着舒缓的、动人的音乐，学生仿佛看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山，烟波浩渺、宽广无边的江河流水。
　　三、运用多媒体技术，突破教学重难点
　　语文教材中，有些重难点内容比较枯燥抽象、难以理解。在往常的教学中，可能一个知识点老师讲得口干舌燥，学生还是十分茫然。多媒体教学可通过各种手段和特效进行艺术加工，用生动的画面形象，直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。
　　如学习《詹天佑》一文时，在指导学生弄明白“两端凿进法”“中部凿井法”时，我设计了多媒体课件，利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势特点，动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。
　　四、运用多媒体技术，培养审美情趣
　　图、文、声、像是多媒体技术的特点，在课堂教学中可以利用这个特点把形象生动的画面，标准逼真的情境朗读、动听的音乐背景搬进课堂中，让学生在美学的学习环境中，耳濡目染，主动探究美、发现美、感受美。
　　如教学《鸟鸣涧》一诗时，首先对字词简单的理解，再投影一幅静夜春山景，画面中月光似银水、桂花飘落、月出尾梢、鸟惊丛林、鸣彻山涧，再配一段古筝演奏的低沉古曲音乐，进行朗读或叙述，使作者的诗意与音乐的感染、课件的意境等，融合在学生的情感之间，使學生犹如身临其境。学生置身于山林中，身披银光，静听桂花飘落，心聆鸟鸣，一种淡泊宁静、清新自然之感油然而生，心情也变得无比平静下来，从而达到了性情陶冶之目的。
　　责任编辑    黄博彦