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摘 要；兴趣是最好的老师，在数学课上可通过讲故事——调趣、运用顺口溜——寻趣、鹦鹉学舌——成趣、将错就错——感趣、使用大屏幕——激趣、板书设计——引趣，激发学生學习数学的兴趣。
关键词；调趣 寻趣 成趣 感趣 激趣 引趣；
从事多年的数学教学，我深刻地感悟到，要想使数学学科在学生头脑中占有位置，仅仅靠过硬的专业知识是远远不够的。教师还必须不断发挥自己的聪明才智，提高教学技巧，充分利用各种教学方法和手段，树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。在数学教学中如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣呢？在教学实践中，我进行了许多尝试，也一直在反思，下面谈一谈自己的做法：
一、通过讲故事，调“趣”
在讲统计初步时，我引用了网上的一个小故事：在很久以前，有一个吝啬的财主，叫儿子去买一包火柴，临走时还叮嘱儿子，火柴要根根点着火。儿子把火柴买回来交给财主，财主问是否根根点得着，儿子响亮地说：“根根点得着，因为我把每一根火柴都点过了。”在同学们哄堂大笑后，我提出问题：如果让你办这件事，你又该怎么办？这就是我们本节课要学习的内容。这样一下子集中了学生的注意力，调动了学生的兴趣，使学生的思维“动”了起来。
二、运用顺口溜，寻“趣”
在讲解正方体表面展开图时，大家知道它的表面展开图归结起来共有11种，其中141型6种、231型3种、33型一种、222型一种。这节课的重点是这11种展开图，难点是如何找出展开图相对的面。经过我们备课组的研究，最终把它归结为：“一间一必对面，相邻相对不对面，二二二型找中间。”琅琅上口的顺口溜，起到了化难为简的作用，对启迪学生的思维有其独到的作用。
三、鹦鹉学舌，成“趣”
“鹦鹉学舌”指引用一句名人名言或人皆共知的广告用语，或广为流传的歌曲中的一句唱词，恰到好处地起到积极的作用。比如一次在讲一道规律探索题时，学生兴致勃勃地研究出了五种方法。在小结时，我故意读了一句广告用语：“不求件件中君意，但愿人人有所得。”学生都笑了，活跃了课堂气氛。
四、将错就错，感“趣”
错误有时能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如我在讲“列二元一次方程组解应用题”一课时，出示了这样一道题：制药厂生产的某瓶装药品有大小两种盒式包装，3大盒4小盒共装了108瓶，2大盒3小盒共装了76瓶。每大盒与每小盒各装多少瓶药品（只要求学生设出未知数，列出方程组）？课堂上绝大多数学生设每大盒装x瓶，每小盒装y瓶，列出方程组为： 。
可张昆同学演示的方法却与众不同：设3大盒能装x瓶，4小盒能装y瓶，所列方程组为： 。
面对张昆同学的解法，我没有批评半句，在让张昆同学回座位后，及时请全班同学一起分析他的设法及所对应的列法如何。在大家讨论的过程中，我自言自语道：“张昆同学这种设法有什么不好？照这样设，方程x+y=108有什么不对？那方程2x+3y=76又该怎么列才对呢？”问题的提出，使得教室里一片寂静，同学们都皱起了眉头深入思考。片刻后，同学们一个个若有所悟，抢着回答，最终列出第二个方程应为2x+3y=76。方程组列出后，我并没有就此罢休，接着又让同学们当场进行比较、点评，从而使学生认识到，这种方法虽然合理，但比较繁琐，解起来也不方便。
五、使用大屏幕，“激”趣
利用计算机课件讲解教学，能使一些难以用模型和语言表达的疑难问题变得形象直观、浅显易懂，帮助学生跨越思维上的障碍，使难点得到分散。例如：对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用计算机，可以在屏幕上作出三角形ABC和“三线”在保护依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中，学生会直观地发现存在这样的性质——顶角平分线、底边的垂直平分线和底边的中线三线重合，使学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
六、板书设计，引“趣”
板书是一门艺术，如果课堂教学板书设计得好，可以使一节课的内容脉络清晰、化繁为简，让学生一目了然，达到轻松愉快的学习目的。板书形式多种多样，我常用的有横式、竖式、表达式、网络式。提炼教材内容时尽可能不只用横式书写这一种形式，单元小结时可用网络式，另外可适当地应用彩笔，加深讲授内容和背景的差异，将重点、难点、易混点的内容标出，清晰醒目，提高视觉兴奋点，切忌以彩代白、喧宾夺主。
古人云：“乐学才能善求。”兴趣是推动学生学习最根本的内部动力，有了兴趣思维就会处于活跃状态。教师应鼓励学生主动提出问题和有创意的观点，并在课堂互动中与别人交流和商讨自己的观点、方法，激发学生学习的主动性，提高学生积极参与课堂互动和学习活动的动力。通过多年的教学总结发现，在数学课上通过讲故事——调趣、运用顺口溜——寻趣、鹦鹉学舌——成趣、将错就错——感趣、使用大屏幕——激趣、板书设计——引趣，能激发学生学习数学的兴趣，是一种非常好的能调动学生积极性的教学手段，大家不妨试一试。
关键词；调趣 寻趣 成趣 感趣 激趣 引趣；
从事多年的数学教学，我深刻地感悟到，要想使数学学科在学生头脑中占有位置，仅仅靠过硬的专业知识是远远不够的。教师还必须不断发挥自己的聪明才智，提高教学技巧，充分利用各种教学方法和手段，树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。在数学教学中如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣呢？在教学实践中，我进行了许多尝试，也一直在反思，下面谈一谈自己的做法：
一、通过讲故事，调“趣”
在讲统计初步时，我引用了网上的一个小故事：在很久以前，有一个吝啬的财主，叫儿子去买一包火柴，临走时还叮嘱儿子，火柴要根根点着火。儿子把火柴买回来交给财主，财主问是否根根点得着，儿子响亮地说：“根根点得着，因为我把每一根火柴都点过了。”在同学们哄堂大笑后，我提出问题：如果让你办这件事，你又该怎么办？这就是我们本节课要学习的内容。这样一下子集中了学生的注意力，调动了学生的兴趣，使学生的思维“动”了起来。
二、运用顺口溜，寻“趣”
在讲解正方体表面展开图时，大家知道它的表面展开图归结起来共有11种，其中141型6种、231型3种、33型一种、222型一种。这节课的重点是这11种展开图，难点是如何找出展开图相对的面。经过我们备课组的研究，最终把它归结为：“一间一必对面，相邻相对不对面，二二二型找中间。”琅琅上口的顺口溜，起到了化难为简的作用，对启迪学生的思维有其独到的作用。
三、鹦鹉学舌，成“趣”
“鹦鹉学舌”指引用一句名人名言或人皆共知的广告用语，或广为流传的歌曲中的一句唱词，恰到好处地起到积极的作用。比如一次在讲一道规律探索题时，学生兴致勃勃地研究出了五种方法。在小结时，我故意读了一句广告用语：“不求件件中君意，但愿人人有所得。”学生都笑了，活跃了课堂气氛。
四、将错就错，感“趣”
错误有时能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如我在讲“列二元一次方程组解应用题”一课时，出示了这样一道题：制药厂生产的某瓶装药品有大小两种盒式包装，3大盒4小盒共装了108瓶，2大盒3小盒共装了76瓶。每大盒与每小盒各装多少瓶药品（只要求学生设出未知数，列出方程组）？课堂上绝大多数学生设每大盒装x瓶，每小盒装y瓶，列出方程组为： 。
可张昆同学演示的方法却与众不同：设3大盒能装x瓶，4小盒能装y瓶，所列方程组为： 。
面对张昆同学的解法，我没有批评半句，在让张昆同学回座位后，及时请全班同学一起分析他的设法及所对应的列法如何。在大家讨论的过程中，我自言自语道：“张昆同学这种设法有什么不好？照这样设，方程x+y=108有什么不对？那方程2x+3y=76又该怎么列才对呢？”问题的提出，使得教室里一片寂静，同学们都皱起了眉头深入思考。片刻后，同学们一个个若有所悟，抢着回答，最终列出第二个方程应为2x+3y=76。方程组列出后，我并没有就此罢休，接着又让同学们当场进行比较、点评，从而使学生认识到，这种方法虽然合理，但比较繁琐，解起来也不方便。
五、使用大屏幕，“激”趣
利用计算机课件讲解教学，能使一些难以用模型和语言表达的疑难问题变得形象直观、浅显易懂，帮助学生跨越思维上的障碍，使难点得到分散。例如：对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用计算机，可以在屏幕上作出三角形ABC和“三线”在保护依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中，学生会直观地发现存在这样的性质——顶角平分线、底边的垂直平分线和底边的中线三线重合，使学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
六、板书设计，引“趣”
板书是一门艺术，如果课堂教学板书设计得好，可以使一节课的内容脉络清晰、化繁为简，让学生一目了然，达到轻松愉快的学习目的。板书形式多种多样，我常用的有横式、竖式、表达式、网络式。提炼教材内容时尽可能不只用横式书写这一种形式，单元小结时可用网络式，另外可适当地应用彩笔，加深讲授内容和背景的差异，将重点、难点、易混点的内容标出，清晰醒目，提高视觉兴奋点，切忌以彩代白、喧宾夺主。
古人云：“乐学才能善求。”兴趣是推动学生学习最根本的内部动力，有了兴趣思维就会处于活跃状态。教师应鼓励学生主动提出问题和有创意的观点，并在课堂互动中与别人交流和商讨自己的观点、方法，激发学生学习的主动性，提高学生积极参与课堂互动和学习活动的动力。通过多年的教学总结发现，在数学课上通过讲故事——调趣、运用顺口溜——寻趣、鹦鹉学舌——成趣、将错就错——感趣、使用大屏幕——激趣、板书设计——引趣，能激发学生学习数学的兴趣，是一种非常好的能调动学生积极性的教学手段，大家不妨试一试。