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摘 要：经济法是一门时效性、应用性很强的学科。随着网络的不断发展，经济法教学同时迎来了机遇与挑战。教学过程中能够运用网络，辅之以案例，构建起课程网络教学平台，将极大提高学生的自主学习兴趣和能力，教学效果定会事半功倍。
关键词：经济法 教学 网络平台 自主学习
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0148-01
1 经济法学科的教学现状
经济法教学目的在于培养学生运用所学的经济理论知识以及经济法律、法规去分析和解决现实生活中实际问题的能力，使学生能够适应市场经济的需要，适应建设社会主义法制国家的需要，适应经济全球化的需要。因此，众多有经管类专业的学校都愿意开设和重视经济法教学，将经济法作为一门必修课加入到教学计划中。但经济法教学长期采用传统的方法，沿用较为死板的应试教育方法，教学方式相对单一。经济法作为具有较强实用性的学科，这种模式培养出的学生更多的是纸上谈兵，缺乏司法实践知识和应用能力，无法面对层出不穷的经济法律问题，同时学习的积极性和主动性无法发挥，创造性思维和创新能力更是难以培养，学生在教学活动中的主体地位被忽略，成为教师教学的附属物。经济法教学的改革迫在眉睫。
网络的不断普及给全世界带来了便利，互联网逐渐渗透到人类日常生活的各个领域，这其中也包含了教学领域。但网络是一把双刃剑，一方面人们通过网络可以实现资源共享，教师可以下载大量资源用在课堂当中，丰富教学内容，激发学生学习经济法的积极性，另一方面，太多依赖网络资源教学，备课时缺乏自己的见解，过度参考他人的课件，会导致教师的教学形式生硬，学生听课效率下降。如果只是单纯的利用多媒体的便捷性，那么教学质量并不会得到实质性提高，因为这样做虽然将多媒体引入到教学中，但是并没有起到引导学生自主学习的作用，把网络引入教学也只是徒有其表。教师只有正确恰当地利用网络来教学，去引导学生更好地学会自主学习，才能使网络教学达到最理想的效果。
2 提高学生在网络化背景下的自主学习能力
学生自主学习是经济法教学的基石。如果学生有兴趣学习经济法，愿意利用课余时间去了解法律知识，探索经济法的相关问题，将比学院与教师方面强调经济法学习的重要性的效果要显著的多，所以在经济法的教学中教师一定要注重引导和培养学生的自主学习能力。
兴趣是最好的教师，由兴趣产生的动力是不竭的。学生对经济法感兴趣，就会有源源不断的动力主动自发地去学习。自主学习就是除在教师、学校、家长的强压之外学生自己主动自愿的学习。以能让学生由疑惑开始，并在解决疑惑的过程中对经济法产生兴趣为前提，再加上教师的正确引导，便可以让学生逐渐培养出自主学习的良好学习习惯。
3 经济法课程教学网络平台的特点
在网络化时代，为经济法建设属于自己的网络教学平台是一种趋势，是经济法教学中不可或缺的一个部分。尽管这一平台的建设不可能一蹴而就，甚至不知道它的完美平台应该是什么样的，但这一平台必须具备以下一些特征。
3.1 交互开放但要确保意识形态安全
由学校的相关部门负责创建一个网站，来方便学院的教师和学生登录，在开放的平台上自由的交流。教师可以将精心挑选的有益于学生学习的资料上传到网络供大家学习分享，学生有好的资料经过教师的审核后也可以上传，共享的学习資料一定要把握好纯正性。因为教师和学生上传的资料都可以供学生或者学院的其他人下载学习，所以创建的平台一定要保证是开放的，是大家可以自由交流学习的地方。需要注意的是，这种开放要注意确保大学生的意识形态安全。
3.2 内容形式丰富但要通过管理员审核
内容和形式的全面多样会产生足够大的吸引力，以及比较广的受关注度。经验丰富的教师可以把自己写的论文上传至交流网站，让学生在了解论文的形式以及写作方法的同时，去理解并学习文章里的知识，增长见识，加深对一些相关经济法问题的认识。网络平台教学的主体内容，最重要的就是视频，因为视频最能够引起学生的兴趣。可以将本校教师的上课录像，或者一些经济法教学领域授课比较好的视频上传至网络平台。教师上课的PPT课件，留下的课后作业，可以即时上传到网络平台，供学生下载。
3.3 可以互问互答却不会变为聊天平台
通过教学平台，教师在解答学生的疑问时，可以直接回答，也可以告诉学生哪些资料可以回答他们的问题，让学生自己去寻找答案。教师还可以在学校的经济法教学平台里建立独立的班级群，并定期的向班级的学生提问，考察学生一些课上所学的重点知识，统计能够回答出来的情况，并对得出的教学数据分析，了解学生对课上重点知识的了解程度。除了书面上的知识点，教师还可以与学生一起探讨生活中的经济法律问题，让学生们谈谈自己的想法以及解决方法。教师和学生一起讨论，不仅促进了师生关系，最主要的教师在和学生探讨时可以将这些经济法律问题仔细的剖析，学生对它们的理解也就更加深入，通过这些探讨，相信学生对经济法的运用能够更加娴熟。
3.4 拥有强大的统计功能而又可借以评教评学
这个经济法教学平台相当于一个小型的数据库，需要有强大的统计功能。计算机可以将数据分类，统计网站文章被转载的次数多的资料，对不同资料进行统计，将每种资料的关注度和浏览下载次数进行排序，自动删除一些没有用的资料，以保证资料的纯正和资源的最大利用率。除了具有统计资料的功能，还可以通过教师和学生在教学平台上的交流对个人进行评估，将一些提供优秀资源的教师着重标注。并且，它可以自动统计教师和学生的上下线时间，同时对于那些在教学平台上表现好的学生，也将其姓名着重标注，或者建立荣誉榜，以奖励他们自主学习的表现。有了强大的统计功能，将大大促进教学平台的使用效率，也更加可以培养学生的自主学习的能力。
3.5 能与现有教学模式相融合而实现互补
现有的经济法教学模式也有可取之处，与新的教学平台的结合可以有效地提高学生自主学习的能力，如果能实现网络教学平台与现实教学的有效结合，那么授课与学习的效果将会倍增。学生在这一教学模式过程中，自主融入到学习情境里，循序渐进地探究到事实真相与法理依据。教师在教学过程中，要充分调动学生的自主学习能力和创新意识的积极性，不仅要关注知识本身，更要注重学生理解知识的方法与过程，要帮助学生培养积极的情感、态度、价值观。
参考文献
[1] 杨新，赵智涛.基于建构主义学习理论的网络课程设计[J].广东工业大学学报（社会科学版），2002（2）.
[2] 张影.经济法案例教学立体模式探究[J]. 经济研究导刊，2008（4）.
关键词：经济法 教学 网络平台 自主学习
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0148-01
1 经济法学科的教学现状
经济法教学目的在于培养学生运用所学的经济理论知识以及经济法律、法规去分析和解决现实生活中实际问题的能力，使学生能够适应市场经济的需要，适应建设社会主义法制国家的需要，适应经济全球化的需要。因此，众多有经管类专业的学校都愿意开设和重视经济法教学，将经济法作为一门必修课加入到教学计划中。但经济法教学长期采用传统的方法，沿用较为死板的应试教育方法，教学方式相对单一。经济法作为具有较强实用性的学科，这种模式培养出的学生更多的是纸上谈兵，缺乏司法实践知识和应用能力，无法面对层出不穷的经济法律问题，同时学习的积极性和主动性无法发挥，创造性思维和创新能力更是难以培养，学生在教学活动中的主体地位被忽略，成为教师教学的附属物。经济法教学的改革迫在眉睫。
网络的不断普及给全世界带来了便利，互联网逐渐渗透到人类日常生活的各个领域，这其中也包含了教学领域。但网络是一把双刃剑，一方面人们通过网络可以实现资源共享，教师可以下载大量资源用在课堂当中，丰富教学内容，激发学生学习经济法的积极性，另一方面，太多依赖网络资源教学，备课时缺乏自己的见解，过度参考他人的课件，会导致教师的教学形式生硬，学生听课效率下降。如果只是单纯的利用多媒体的便捷性，那么教学质量并不会得到实质性提高，因为这样做虽然将多媒体引入到教学中，但是并没有起到引导学生自主学习的作用，把网络引入教学也只是徒有其表。教师只有正确恰当地利用网络来教学，去引导学生更好地学会自主学习，才能使网络教学达到最理想的效果。
2 提高学生在网络化背景下的自主学习能力
学生自主学习是经济法教学的基石。如果学生有兴趣学习经济法，愿意利用课余时间去了解法律知识，探索经济法的相关问题，将比学院与教师方面强调经济法学习的重要性的效果要显著的多，所以在经济法的教学中教师一定要注重引导和培养学生的自主学习能力。
兴趣是最好的教师，由兴趣产生的动力是不竭的。学生对经济法感兴趣，就会有源源不断的动力主动自发地去学习。自主学习就是除在教师、学校、家长的强压之外学生自己主动自愿的学习。以能让学生由疑惑开始，并在解决疑惑的过程中对经济法产生兴趣为前提，再加上教师的正确引导，便可以让学生逐渐培养出自主学习的良好学习习惯。
3 经济法课程教学网络平台的特点
在网络化时代，为经济法建设属于自己的网络教学平台是一种趋势，是经济法教学中不可或缺的一个部分。尽管这一平台的建设不可能一蹴而就，甚至不知道它的完美平台应该是什么样的，但这一平台必须具备以下一些特征。
3.1 交互开放但要确保意识形态安全
由学校的相关部门负责创建一个网站，来方便学院的教师和学生登录，在开放的平台上自由的交流。教师可以将精心挑选的有益于学生学习的资料上传到网络供大家学习分享，学生有好的资料经过教师的审核后也可以上传，共享的学习資料一定要把握好纯正性。因为教师和学生上传的资料都可以供学生或者学院的其他人下载学习，所以创建的平台一定要保证是开放的，是大家可以自由交流学习的地方。需要注意的是，这种开放要注意确保大学生的意识形态安全。
3.2 内容形式丰富但要通过管理员审核
内容和形式的全面多样会产生足够大的吸引力，以及比较广的受关注度。经验丰富的教师可以把自己写的论文上传至交流网站，让学生在了解论文的形式以及写作方法的同时，去理解并学习文章里的知识，增长见识，加深对一些相关经济法问题的认识。网络平台教学的主体内容，最重要的就是视频，因为视频最能够引起学生的兴趣。可以将本校教师的上课录像，或者一些经济法教学领域授课比较好的视频上传至网络平台。教师上课的PPT课件，留下的课后作业，可以即时上传到网络平台，供学生下载。
3.3 可以互问互答却不会变为聊天平台
通过教学平台，教师在解答学生的疑问时，可以直接回答，也可以告诉学生哪些资料可以回答他们的问题，让学生自己去寻找答案。教师还可以在学校的经济法教学平台里建立独立的班级群，并定期的向班级的学生提问，考察学生一些课上所学的重点知识，统计能够回答出来的情况，并对得出的教学数据分析，了解学生对课上重点知识的了解程度。除了书面上的知识点，教师还可以与学生一起探讨生活中的经济法律问题，让学生们谈谈自己的想法以及解决方法。教师和学生一起讨论，不仅促进了师生关系，最主要的教师在和学生探讨时可以将这些经济法律问题仔细的剖析，学生对它们的理解也就更加深入，通过这些探讨，相信学生对经济法的运用能够更加娴熟。
3.4 拥有强大的统计功能而又可借以评教评学
这个经济法教学平台相当于一个小型的数据库，需要有强大的统计功能。计算机可以将数据分类，统计网站文章被转载的次数多的资料，对不同资料进行统计，将每种资料的关注度和浏览下载次数进行排序，自动删除一些没有用的资料，以保证资料的纯正和资源的最大利用率。除了具有统计资料的功能，还可以通过教师和学生在教学平台上的交流对个人进行评估，将一些提供优秀资源的教师着重标注。并且，它可以自动统计教师和学生的上下线时间，同时对于那些在教学平台上表现好的学生，也将其姓名着重标注，或者建立荣誉榜，以奖励他们自主学习的表现。有了强大的统计功能，将大大促进教学平台的使用效率，也更加可以培养学生的自主学习的能力。
3.5 能与现有教学模式相融合而实现互补
现有的经济法教学模式也有可取之处，与新的教学平台的结合可以有效地提高学生自主学习的能力，如果能实现网络教学平台与现实教学的有效结合，那么授课与学习的效果将会倍增。学生在这一教学模式过程中，自主融入到学习情境里，循序渐进地探究到事实真相与法理依据。教师在教学过程中，要充分调动学生的自主学习能力和创新意识的积极性，不仅要关注知识本身，更要注重学生理解知识的方法与过程，要帮助学生培养积极的情感、态度、价值观。
参考文献
[1] 杨新，赵智涛.基于建构主义学习理论的网络课程设计[J].广东工业大学学报（社会科学版），2002（2）.
[2] 张影.经济法案例教学立体模式探究[J]. 经济研究导刊，2008（4）.