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一、案例背景
2019年，教育部等四部门联合发布《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》，要求把冰雪运动纳入体育课教学内容，并计划主要针对北方地区的中小学开展冰雪运动项目的冬季体育课。随着2022年冬奥会的临近，我国迎来了推动冰雪运动和开展冰雪运动体育教育的良好契机。但相较于北方地区，南方地区受限于自然条件，导致区域内对学生的冰雪运动知识教育不足，很多学生只是通过看电视了解冰雪运动，无法通过系统的实践课程亲身感受冰雪运动的魅力。在此背景下，需要在即使缺乏有利条件的情况下，也要加强冰雪知识教育，重视冰雪运动可能给学生带来的乐趣，通过融入类似体育课程，丰富南方地区的体育教学内容。
二、案例描述
目前南阳市很少有学校开展冰雪类体育课程教学，为了进一步丰富体育教学内容，基于课程标准实施中学快乐体育教学，给中学生带来新的体育课堂体验，我准备了一节特殊的体育课，希望通过这样一节冰雪体育课，为学生讲解冰雪运动的相关理论知识，拉近学生与冰雪运动的距离。
课堂教学开始之前，我准备了一些关于冬奥会比赛项目和相关场景的图片，以及部分冰雪项目的道具，例如冰鞋、曲棍球和护目镜等。当学生们看到我将这些道具拿进教室的时候，都感到非常兴奋和好奇，他们疯狂地尖叫，之所以这样是因为有些学生仅在电视上见过类似的器材，没有如此之近地接触过这些体育器材。调皮的学生A在我走进教室摆放好器材后，就跃跃欲试地想戴上护目镜，感受一下滑雪的氛围。
课堂教学正式开始，首先我借助自己设计好的PPT课件，将各种图片和简单的文字呈现在学生眼前，为学生讲解一些冬奥会的运动项目。我时不时地能听到一些学生在下面窃窃私语，他们不断地讨论着哪项运动自己比较感兴趣，感叹着白色的运动场和夏季运动会场景的不同，以及对另一种运动美感的陶醉。
接下来我对我国冬奥会运动员进行了介绍，当介绍到一些运动员时，有些学生表示他们曾在电视上见过这些优秀的运动员，还有几个学生想成为像王濛、李坚柔一样的优秀运动员，能够在更高的运动竞技赛场上取得优异的成绩，为祖国增光添彩。在这一环节，我还特别设置了一道小组讨论题：“说说短道速滑与速度滑冰的区别？”我将学生5人分成一组，分组讨论这个问题，并选出代表来阐述小组的观点和看法，通过讨论来调动学生的积极性，承诺讨论结果更出色的小组可以有机会上讲台来试穿冰鞋。最终，学生B在穿上冰鞋后，情不自禁地说道：“太酷了！”
课堂教学的最后是视频播放环节，通过展示三段花样滑冰、高山滑雪和极限滑雪的视频，让学生们更直观地感受到冬奥会冰雪项目的美感、律动和激情，同时也给学生们留下了课后的讨论课题。通过课后作业的设置、课上的讲解，学生们对冬奥会有了更多的了解，对冰雪运动的兴趣也有所增加，部分学生甚至表示期待有一节冰雪体育课，能真实体验一把。
三、问题与策略
在进行本次试验教学之前，为了解学生对冬奥会与冰雪运动的认知，笔者特别设置了几道题目，并在上一节体育课上进行了问卷调查。在笔者整理问卷时发现，虽然部分学生对冬奥会与冰雪运动有一定的了解，但是涉及具体的运动规则和竞赛方式，却鲜有人知。数据显示，47.8%的学生准确知道冬奥会举办的时间和地点，68.3%的学生表示没有参与过冰雪类运动项目。甚至在笔者与其它教师交流的过程中，有些教师也表示目前这一类的知识缺乏需要更多渠道去普及和推广，这也是目前部分学校（尤其是南方学校）存在的共性问题。
本次课堂教学笔者总结后发现了一些问题，主要表现为以下4个方面：
1.過程衔接不够紧密。由于是第一次进行试验教学，所以在时间的把控和各个环节衔接方面，还存在着一些问题。例如在PPT展示、学生接触器材以及视频播放等衔接段，存在着很多“空闲期”，浪费了课上的时间。
策略：要充分熟练课程内容，并提前预演各个环节的衔接情况，精选PPT、做好视频内容的剪辑，保持教学过程的紧凑性。
2.教学重点不够突出。课前的准备笔者认为比较充分，但是经过课堂教学，学生的反馈与课后的评估发现，这节课缺乏对教学重点的良好把握，存在着泛泛而谈的情况，学生一次性接收的信息较多，难以快速消化。
策略：要准确把握教学重点，精心准备教学内容，让学生能够完全理解并掌握课上所讲的重点知识。
3.语言组织不够精练。心理学的研究证明，教师所使用的教学语言清晰度与学生学习的效度为正相关。由于笔者并没有接受过冰雪类运动的专项训练和学习，所以更多的知识是自学，在课堂上存在着一些无关教学内容的话，影响了教学效果。
策略：要认真修炼语言功底，保持持续学习的能力，积极主动地学习冰雪运动的相关知识与技能，在讲课时保持言语的准确扼要、生动形象、专业规范。
4.冰雪运动重视不足。由于南方地区的自然条件，很多学校是“巧妇难为无米之炊”，导致很多学校忽视了冰雪运动教学的开展。
策略1：更多地开展类似课程，把握冬奥会契机，通过图文结合、视频与实践结合的方式，让学生更近距离地看到冰雪运动，接触冰雪运动，体验冰雪运动，学习相关的知识与技能，激发学生对冰雪运动的兴趣。
策略2：主动作为，积极开展冰雪教学活动。虽然南方地区无法开展冰雪运动，但教师可以尝试组织一些模仿冰雪类运动的游戏，减轻学生的心理负担，让学生正确认知冰雪运动，大胆地尝试和参与到相关运动当中，加深对冰雪运动的了解，甚至可以结合一些游戏软件完成教学。
策略3：提高师资力量，组建教学团队。虽然现阶段南方地区的部分体育教师普遍没有接受过冰雪运动的系统培训，但是作为一线的我们应该不畏挑战，主动大胆地寻求多渠道接受培训，从自身的实际情况出发，努力学习，提高教学水平，丰富教学经验，结合中学生身心特点，总结出高效的教学方法和学练方式。如对于场地设施无法满足课堂教学要求时，就要积极发动自己的聪明才智，让学生在器材不多、场地不大和条件不充足的情况下，依然能够感受到冰雪运动的乐趣。除了培养学生冰雪运动技能之外，相关理论知识教学也要积极开展，强化学生对冰雪知识、冰雪运动安全及其意外伤害应急处理方法等基本常识的了解，全方位推动冰雪运动的开展，为实现“三亿人参与冰雪运动”的目标作出应有的贡献。
四、案例反思
1.本节课的意义在于打破限制，主动寻求突破，开展了一节具有特色的体育课。通过课上对冬奥会和冰雪运动的简介，可以开阔学生视野，丰富学生的体育知识。在北京冬奥会即将来临之时，让学生学习冬奥会和冰雪运动的知识，体现了课程标准要求的与时俱进的时代性。课上的内容展示、问题讨论和道具使用，更能加深学生对冰雪运动的印象。
2.除了知识教育之外，本节课还培养了学生的爱国主义精神，陶冶了学生的情操。在讲解的过程中，学生们对北京冬奥会都非常期待，希望中国队届时能够取得优异的成绩，并希望自己未来也能够为国家作出贡献。通过介绍我国在冬奥会上获奖的优秀运动员及其奋斗的故事，展示五星红旗在冬奥会赛场上升起的图片，培养了学生的民族自豪感与爱国精神。
3.本节课以学生的全面发展为核心，充分体现了学生的主体地位，改变了单一的灌输式教学方法，创设了有利于学生主动参与、乐于探究的良好教学氛围。通过学生积极主动的总结和归纳，让学生成为学习的主人，笔者认为这是一节对学生发展有价值的“无冰无雪”的体育与健康课。
2019年，教育部等四部门联合发布《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》，要求把冰雪运动纳入体育课教学内容，并计划主要针对北方地区的中小学开展冰雪运动项目的冬季体育课。随着2022年冬奥会的临近，我国迎来了推动冰雪运动和开展冰雪运动体育教育的良好契机。但相较于北方地区，南方地区受限于自然条件，导致区域内对学生的冰雪运动知识教育不足，很多学生只是通过看电视了解冰雪运动，无法通过系统的实践课程亲身感受冰雪运动的魅力。在此背景下，需要在即使缺乏有利条件的情况下，也要加强冰雪知识教育，重视冰雪运动可能给学生带来的乐趣，通过融入类似体育课程，丰富南方地区的体育教学内容。
二、案例描述
目前南阳市很少有学校开展冰雪类体育课程教学，为了进一步丰富体育教学内容，基于课程标准实施中学快乐体育教学，给中学生带来新的体育课堂体验，我准备了一节特殊的体育课，希望通过这样一节冰雪体育课，为学生讲解冰雪运动的相关理论知识，拉近学生与冰雪运动的距离。
课堂教学开始之前，我准备了一些关于冬奥会比赛项目和相关场景的图片，以及部分冰雪项目的道具，例如冰鞋、曲棍球和护目镜等。当学生们看到我将这些道具拿进教室的时候，都感到非常兴奋和好奇，他们疯狂地尖叫，之所以这样是因为有些学生仅在电视上见过类似的器材，没有如此之近地接触过这些体育器材。调皮的学生A在我走进教室摆放好器材后，就跃跃欲试地想戴上护目镜，感受一下滑雪的氛围。
课堂教学正式开始，首先我借助自己设计好的PPT课件，将各种图片和简单的文字呈现在学生眼前，为学生讲解一些冬奥会的运动项目。我时不时地能听到一些学生在下面窃窃私语，他们不断地讨论着哪项运动自己比较感兴趣，感叹着白色的运动场和夏季运动会场景的不同，以及对另一种运动美感的陶醉。
接下来我对我国冬奥会运动员进行了介绍，当介绍到一些运动员时，有些学生表示他们曾在电视上见过这些优秀的运动员，还有几个学生想成为像王濛、李坚柔一样的优秀运动员，能够在更高的运动竞技赛场上取得优异的成绩，为祖国增光添彩。在这一环节，我还特别设置了一道小组讨论题：“说说短道速滑与速度滑冰的区别？”我将学生5人分成一组，分组讨论这个问题，并选出代表来阐述小组的观点和看法，通过讨论来调动学生的积极性，承诺讨论结果更出色的小组可以有机会上讲台来试穿冰鞋。最终，学生B在穿上冰鞋后，情不自禁地说道：“太酷了！”
课堂教学的最后是视频播放环节，通过展示三段花样滑冰、高山滑雪和极限滑雪的视频，让学生们更直观地感受到冬奥会冰雪项目的美感、律动和激情，同时也给学生们留下了课后的讨论课题。通过课后作业的设置、课上的讲解，学生们对冬奥会有了更多的了解，对冰雪运动的兴趣也有所增加，部分学生甚至表示期待有一节冰雪体育课，能真实体验一把。
三、问题与策略
在进行本次试验教学之前，为了解学生对冬奥会与冰雪运动的认知，笔者特别设置了几道题目，并在上一节体育课上进行了问卷调查。在笔者整理问卷时发现，虽然部分学生对冬奥会与冰雪运动有一定的了解，但是涉及具体的运动规则和竞赛方式，却鲜有人知。数据显示，47.8%的学生准确知道冬奥会举办的时间和地点，68.3%的学生表示没有参与过冰雪类运动项目。甚至在笔者与其它教师交流的过程中，有些教师也表示目前这一类的知识缺乏需要更多渠道去普及和推广，这也是目前部分学校（尤其是南方学校）存在的共性问题。
本次课堂教学笔者总结后发现了一些问题，主要表现为以下4个方面：
1.過程衔接不够紧密。由于是第一次进行试验教学，所以在时间的把控和各个环节衔接方面，还存在着一些问题。例如在PPT展示、学生接触器材以及视频播放等衔接段，存在着很多“空闲期”，浪费了课上的时间。
策略：要充分熟练课程内容，并提前预演各个环节的衔接情况，精选PPT、做好视频内容的剪辑，保持教学过程的紧凑性。
2.教学重点不够突出。课前的准备笔者认为比较充分，但是经过课堂教学，学生的反馈与课后的评估发现，这节课缺乏对教学重点的良好把握，存在着泛泛而谈的情况，学生一次性接收的信息较多，难以快速消化。
策略：要准确把握教学重点，精心准备教学内容，让学生能够完全理解并掌握课上所讲的重点知识。
3.语言组织不够精练。心理学的研究证明，教师所使用的教学语言清晰度与学生学习的效度为正相关。由于笔者并没有接受过冰雪类运动的专项训练和学习，所以更多的知识是自学，在课堂上存在着一些无关教学内容的话，影响了教学效果。
策略：要认真修炼语言功底，保持持续学习的能力，积极主动地学习冰雪运动的相关知识与技能，在讲课时保持言语的准确扼要、生动形象、专业规范。
4.冰雪运动重视不足。由于南方地区的自然条件，很多学校是“巧妇难为无米之炊”，导致很多学校忽视了冰雪运动教学的开展。
策略1：更多地开展类似课程，把握冬奥会契机，通过图文结合、视频与实践结合的方式，让学生更近距离地看到冰雪运动，接触冰雪运动，体验冰雪运动，学习相关的知识与技能，激发学生对冰雪运动的兴趣。
策略2：主动作为，积极开展冰雪教学活动。虽然南方地区无法开展冰雪运动，但教师可以尝试组织一些模仿冰雪类运动的游戏，减轻学生的心理负担，让学生正确认知冰雪运动，大胆地尝试和参与到相关运动当中，加深对冰雪运动的了解，甚至可以结合一些游戏软件完成教学。
策略3：提高师资力量，组建教学团队。虽然现阶段南方地区的部分体育教师普遍没有接受过冰雪运动的系统培训，但是作为一线的我们应该不畏挑战，主动大胆地寻求多渠道接受培训，从自身的实际情况出发，努力学习，提高教学水平，丰富教学经验，结合中学生身心特点，总结出高效的教学方法和学练方式。如对于场地设施无法满足课堂教学要求时，就要积极发动自己的聪明才智，让学生在器材不多、场地不大和条件不充足的情况下，依然能够感受到冰雪运动的乐趣。除了培养学生冰雪运动技能之外，相关理论知识教学也要积极开展，强化学生对冰雪知识、冰雪运动安全及其意外伤害应急处理方法等基本常识的了解，全方位推动冰雪运动的开展，为实现“三亿人参与冰雪运动”的目标作出应有的贡献。
四、案例反思
1.本节课的意义在于打破限制，主动寻求突破，开展了一节具有特色的体育课。通过课上对冬奥会和冰雪运动的简介，可以开阔学生视野，丰富学生的体育知识。在北京冬奥会即将来临之时，让学生学习冬奥会和冰雪运动的知识，体现了课程标准要求的与时俱进的时代性。课上的内容展示、问题讨论和道具使用，更能加深学生对冰雪运动的印象。
2.除了知识教育之外，本节课还培养了学生的爱国主义精神，陶冶了学生的情操。在讲解的过程中，学生们对北京冬奥会都非常期待，希望中国队届时能够取得优异的成绩，并希望自己未来也能够为国家作出贡献。通过介绍我国在冬奥会上获奖的优秀运动员及其奋斗的故事，展示五星红旗在冬奥会赛场上升起的图片，培养了学生的民族自豪感与爱国精神。
3.本节课以学生的全面发展为核心，充分体现了学生的主体地位，改变了单一的灌输式教学方法，创设了有利于学生主动参与、乐于探究的良好教学氛围。通过学生积极主动的总结和归纳，让学生成为学习的主人，笔者认为这是一节对学生发展有价值的“无冰无雪”的体育与健康课。