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摘 要 本文论述的主要内容是在贯彻新大纲理念、开展中职课改教学实践中，我们教师应引起重视的两个问题：一是如何在数学课堂教学中充分应用现有条件，制作简单有效的家具来激发学生的学习兴趣；二是如何在中职数学课堂教学实践中贯彻“育人为先”原则。
关键词 新大纲 中职 数学
一、如何在中职数学课堂教学实践中应充分利用现有条件，制作简单有效的教具来激发学生的兴趣
中职数学新《教学大纲》中指出：“数学的内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，为了适应新一轮课程改革，为了更好地提升中职数学课堂教学效率，数学教师在课堂教学中，要针对不同的教学内容，采取有效的措施，为学生提供观察、实验、猜测、推理与交流的机会，进而彻底扭转过去机械、被动死记硬背的学习模式。譬如在讲授江苏教育出版社的《职高数学》第六章“统计”中的“统计抽样”时，如果教师只是直接地给出定义，或者直接解释定义的话，那就会束缚学生的思维，使学生被动地接受新知。由于我们的职高学生大部分学习习惯与学习兴趣都不强，本身的数学基础也相对比较差，所以比较好的方法就是利用实际性、可操作的、学生感兴趣的方法来进行教学：预先准备好小刀、玻璃瓶、直尺、笔（10支）、骰子等工具，然后提出问题：“我们在上课前要来做一个实验，再在座的各位同学中任意抽出5名同学，每人送1支笔。给同学们5分钟考虑并马上来把这个事情做掉。”
这个问题的提出，即可收到同学的积极反应，他们会比较感兴趣到底谁会抽到呢？然后老师再请同学来说说具体抽取的方法，并来实施，再根据学生的方法提出一些提示（公平性、简单性、客观性），最后抽取的5为同学就给他们笔。在给之前再问一下“这么做公平吗？还有更好的方法吗？会写过程吗？”等与今天学习内容相关的问题。然后再进行新课学习。
又如在上“圆的定义和标准方程”时，也可以采用一些多媒体照片，如先播放一些影视作品中出现的圆的实例（杯子、轿车的车轮、苏州摩天轮等），还可以准备钉子、细线、圆规等教具。在整个过程中把学生调动起来学习知识，培养他们的兴趣，同时让他们理解定义。
写到这里，笔者觉得有必要对目前几乎每个数学教师都很热衷的多媒体课件谈谈自己的看法：数学多媒体课件能提高学生的感官视觉效果，确实有利于激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率！但我们要理解多媒体课件仅是用来辅助我们教学的，而且制作数学多媒体课件时很多输入都要数学软件，不仅辛苦而且繁琐，如果为此而牵涉了教师太多的精力，其实同样不利于提升我们的教学质量！其实，在很多时候，也许几个很简单的教具就能收到同样的效果，我们完全没必要将每一个多媒体课件都弄得那么美轮美奂！
总而言之，想要切实贯彻新大纲的理念，我们中职数学教学方法的选择必须要从中等职业学校学生的实际出发，精心整合教学资源，要时刻关注学生数学学习兴趣的激发与保持，积极鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习！
二、如何在中职数学课堂教学实践中贯彻“育人为先”原则
很多人认为，提升学生思想道德品质是德育课或者语文课的功能，但笔者认为，有鉴于我们中职学生的特点，其实无论什么课都必须把“育人”放在第一位,“千教万教教人求真，千学万学学做真人”！而在新中职数学《教学大纲》中，也明确提出要在数学课堂教学中“引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力”。那我们应该如何在数学课堂教学中来贯彻“育人”原则呢？以下是笔者在具体教学过程中所做的一些尝试。
例如：学生的迟到时，会出现很多种状态：A.有的不发声直接进来；B.有的喊“报告”的同时进来；C.有的“报告”后不动了；D.也有的就站在門口等你老师命令。无论哪种情况其实都已经打断了你的上课，所以你不要认为你只要不予理睬或者简单处理继续上课是个好方法。其实你不能放松这样好的育人“机会”。当然不同情况你要不同的对待，切忌严肃批评或者“一棒子打死”。
具体以A情况为例来说，你要温柔地说：“首先要表扬你的爱心，因为你迟到了怕影响我上课，所以悄悄的进来了”！一般来说，学生的反应有2种状况：一种是不予理睬（比较少），一种是很难为情的样子（比较多）。然后你还是要温柔地教育：“能否麻烦你再到教室门口，说声报告，等我允许后进来？”根据我的经验大部分同学会执行你的这个要求的，如果他执行了你的要求你一定要加以表扬：“谢谢你的配合，说明我们的所有学生都是好样的，我相信你们班级都不是坏学生，只是个别顽皮而已，你看A同学这种知错就该得勇气和表现我很感动，一个人犯错误并不可怕，可怕的犯了错误后不改正。好了虽然A同学的迟到浪费了我们师生很多时间，也影响了我们的课程计划，但是我们从他身上也学到了一个做人的道理。那就是要坦诚和勇敢，要能辨是非。接下来我们继续上课”！
这个“育人”的整个过程可能要花费很多的时间，甚至可影响到课堂教学计划的完成，但笔者觉得对于能教育好一个学生或者能给全班同学进行一次生动的教育来说，应该是值得的、必须的。而现实中我们很多老师都简单地处理了。只要你始终以育人为中心，那么不管学生出现什么情况你都可以应付。
实事求是地说，我们的教学对象中“学差生”的比例确实很高，相当多的同学对学习数学基本不感兴趣，因此更需要我们教师在传授数学知识的同时不要心急，要先收住他们的心，调养学生心性，从育人入手。只要你有足够的耐心、信心、恒心、爱心，你的学生一定会喜欢你，即使他们的数学成绩提高不多，但是通过你的努力，他们有礼貌了，诚实了，学会了相互尊重了……我觉得这才是我们教师所能达到的最高课堂教学效率，收获的最大教学成果！
以上是笔者在我校“学习贯彻新大纲精神，改革数学课程教学”实践活动中的一些尝试与粗浅体会，特于此求教与诸先贤新锐。
参考文献：
[1]黄亚军.发挥数学德育功能,体现数学育人价值[J].数学学习与研究,2008-11. （编辑 郑云东）
关键词 新大纲 中职 数学
一、如何在中职数学课堂教学实践中应充分利用现有条件，制作简单有效的教具来激发学生的兴趣
中职数学新《教学大纲》中指出：“数学的内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，为了适应新一轮课程改革，为了更好地提升中职数学课堂教学效率，数学教师在课堂教学中，要针对不同的教学内容，采取有效的措施，为学生提供观察、实验、猜测、推理与交流的机会，进而彻底扭转过去机械、被动死记硬背的学习模式。譬如在讲授江苏教育出版社的《职高数学》第六章“统计”中的“统计抽样”时，如果教师只是直接地给出定义，或者直接解释定义的话，那就会束缚学生的思维，使学生被动地接受新知。由于我们的职高学生大部分学习习惯与学习兴趣都不强，本身的数学基础也相对比较差，所以比较好的方法就是利用实际性、可操作的、学生感兴趣的方法来进行教学：预先准备好小刀、玻璃瓶、直尺、笔（10支）、骰子等工具，然后提出问题：“我们在上课前要来做一个实验，再在座的各位同学中任意抽出5名同学，每人送1支笔。给同学们5分钟考虑并马上来把这个事情做掉。”
这个问题的提出，即可收到同学的积极反应，他们会比较感兴趣到底谁会抽到呢？然后老师再请同学来说说具体抽取的方法，并来实施，再根据学生的方法提出一些提示（公平性、简单性、客观性），最后抽取的5为同学就给他们笔。在给之前再问一下“这么做公平吗？还有更好的方法吗？会写过程吗？”等与今天学习内容相关的问题。然后再进行新课学习。
又如在上“圆的定义和标准方程”时，也可以采用一些多媒体照片，如先播放一些影视作品中出现的圆的实例（杯子、轿车的车轮、苏州摩天轮等），还可以准备钉子、细线、圆规等教具。在整个过程中把学生调动起来学习知识，培养他们的兴趣，同时让他们理解定义。
写到这里，笔者觉得有必要对目前几乎每个数学教师都很热衷的多媒体课件谈谈自己的看法：数学多媒体课件能提高学生的感官视觉效果，确实有利于激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率！但我们要理解多媒体课件仅是用来辅助我们教学的，而且制作数学多媒体课件时很多输入都要数学软件，不仅辛苦而且繁琐，如果为此而牵涉了教师太多的精力，其实同样不利于提升我们的教学质量！其实，在很多时候，也许几个很简单的教具就能收到同样的效果，我们完全没必要将每一个多媒体课件都弄得那么美轮美奂！
总而言之，想要切实贯彻新大纲的理念，我们中职数学教学方法的选择必须要从中等职业学校学生的实际出发，精心整合教学资源，要时刻关注学生数学学习兴趣的激发与保持，积极鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习！
二、如何在中职数学课堂教学实践中贯彻“育人为先”原则
很多人认为，提升学生思想道德品质是德育课或者语文课的功能，但笔者认为，有鉴于我们中职学生的特点，其实无论什么课都必须把“育人”放在第一位,“千教万教教人求真，千学万学学做真人”！而在新中职数学《教学大纲》中，也明确提出要在数学课堂教学中“引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力”。那我们应该如何在数学课堂教学中来贯彻“育人”原则呢？以下是笔者在具体教学过程中所做的一些尝试。
例如：学生的迟到时，会出现很多种状态：A.有的不发声直接进来；B.有的喊“报告”的同时进来；C.有的“报告”后不动了；D.也有的就站在門口等你老师命令。无论哪种情况其实都已经打断了你的上课，所以你不要认为你只要不予理睬或者简单处理继续上课是个好方法。其实你不能放松这样好的育人“机会”。当然不同情况你要不同的对待，切忌严肃批评或者“一棒子打死”。
具体以A情况为例来说，你要温柔地说：“首先要表扬你的爱心，因为你迟到了怕影响我上课，所以悄悄的进来了”！一般来说，学生的反应有2种状况：一种是不予理睬（比较少），一种是很难为情的样子（比较多）。然后你还是要温柔地教育：“能否麻烦你再到教室门口，说声报告，等我允许后进来？”根据我的经验大部分同学会执行你的这个要求的，如果他执行了你的要求你一定要加以表扬：“谢谢你的配合，说明我们的所有学生都是好样的，我相信你们班级都不是坏学生，只是个别顽皮而已，你看A同学这种知错就该得勇气和表现我很感动，一个人犯错误并不可怕，可怕的犯了错误后不改正。好了虽然A同学的迟到浪费了我们师生很多时间，也影响了我们的课程计划，但是我们从他身上也学到了一个做人的道理。那就是要坦诚和勇敢，要能辨是非。接下来我们继续上课”！
这个“育人”的整个过程可能要花费很多的时间，甚至可影响到课堂教学计划的完成，但笔者觉得对于能教育好一个学生或者能给全班同学进行一次生动的教育来说，应该是值得的、必须的。而现实中我们很多老师都简单地处理了。只要你始终以育人为中心，那么不管学生出现什么情况你都可以应付。
实事求是地说，我们的教学对象中“学差生”的比例确实很高，相当多的同学对学习数学基本不感兴趣，因此更需要我们教师在传授数学知识的同时不要心急，要先收住他们的心，调养学生心性，从育人入手。只要你有足够的耐心、信心、恒心、爱心，你的学生一定会喜欢你，即使他们的数学成绩提高不多，但是通过你的努力，他们有礼貌了，诚实了，学会了相互尊重了……我觉得这才是我们教师所能达到的最高课堂教学效率，收获的最大教学成果！
以上是笔者在我校“学习贯彻新大纲精神，改革数学课程教学”实践活动中的一些尝试与粗浅体会，特于此求教与诸先贤新锐。
参考文献：
[1]黄亚军.发挥数学德育功能,体现数学育人价值[J].数学学习与研究,2008-11. （编辑 郑云东）