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【摘要】在小学语文教学中，如何作好作文教学呢?具体措施为：第一，指导学生审题；第二，帮助学生寻找写作素材；第三，要求学生选取的材料要新颖；第四，指导学生适当用上一些修辞。作文教学，还需要我们不断地摸索，不断地思考，不断地改进，把作文教学真正落到实处。
【关键词】作文教学 审题素材改进
【中图分类号】G623.24
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0149-02
在语文教学中，最难的是作文教学，教师不知怎么教，学生不知怎么写。教参缺乏详细的指导可供参考。这使老师为难，学生发憷。作文教学真就那么难吗?作文到底怎么教。笔者根据自己多年的教学摸索出一点方法，在这里提出来，抛砖引玉，有不当之处，希望同仁不吝赐教。
第一，指导学生审题
作文教学时，我们首先应该指导学生审题，审题是写好作文的关键，如果题审错了，作文就是写得再好，也是南辕北辙。同时，审题也是学生应该掌握的最基本的能力之一。
审题解决写作方向，解决写什么的问题。
第二。帮助学生寻找写作素材
写作素材解决写作途中拾起什么东西，解决用什么来写的问题。
题审准了，只是完成了作文写作的第一步，要写出作文来，还需要用材料来支撑这个作文。学生作文难就难在这里，他们不知道写什么内容。其实，作文的素材早就在他们心中，只是不知道不明白而已。作为教师，这时我们应该根据学生的生活经验，阅读积累，打开学生的思路，帮助学生寻找写作素材，让学生有内容可写。那么，我们该如何帮助学生打开写作思路，寻找写作素材呢?
抓住文章的题眼，用发散式思维，启发学生思考，把符合本次作文要求的题材，尽可能多地罗列出来，这样就打开了写作思路，解决了无米之炊的难题。
比如，西师版六年级上册第三单元习作：人间的真情永远是生活中最动人的旋律，它存在于世界的每一个角落。用我们的心灵去感受吧!用我们的习作去表现吧!选取你身边真实的故事，写一篇记叙文，反映亲情、师生情、邻里情……做到内容具体，感情真挚，语句通顺。
这个作文要求学生通过写事，来表现一个“情”。这件事是一件什么样的事呢?教师指导学生作文时，就要启发学生明白：这件事。或发生在师生之间，或发生在父母子女之间，或发生在父母之间，或发生在兄弟姐妹之间，或发生在我们与其他亲人之间(如我和婶婶、我和姑姑、我和外婆、我和爷爷等)，或发生在邻里之间，甚至可以是在陌生人之间发生的事(因为写作要求后有省略号)。
这样就打开了学生写作的思路，学生就可以根据自己的储备，从以上的任一件事中，选取一件事来写。这样不仅使学生可选的材料广泛，而且便于学生选取自己最感动的、记忆最深的、也最能表达真情的一件事来写。解决了学生不知道用什么来写的难题。
同时。这个“情”字要体现人与人之间的爱。仁爱之情要表现在文章的字里行间。它提倡的是人间的爱，爱父母、爱学生、爱老师、爱孩子、爱兄弟姐妹、爱邻居、爱陌生人，这是一种大爱。启发学生用心去发现爱，懂得如何去爱，如何去感受爱。这个爱是真真切切存在的，也是我们真真切切感受到的，我们要用笔把这个爱真真切切地记录下来的。
通过这样的指导，学生就可以根据自己的实际，选取自己最好把握的题材来写，写起来才会得心应手，才会写出真情实感，写出的文章才会感动读者。
第三。要求学生选取的材料要新颖
是不是作文题材可以随手拈来呢?不，我告诉学生在选择题材时是需要筛选的。只有新颖的题材才更容易抓住读者的眼球；作文选材如果不新颖，千人一面，叫人心生厌烦，怎么有兴趣读下去?教师应要求学生尽量选取材料新颖的来写。这样会使人眼前一亮，心生惬意。在评价作文时，要给题材新颖的作文更多的喝彩。这样可以激发学生去挖掘题材，提高学生选材的能力，同时使学生的作文更鲜活。
又拿上面这个作文题来说吧，有一个学生写他父亲总是把好吃的让给他，有一次，别人送了一个橘子给父亲，父亲舍不得吃，拿来给“我”吃，这表现父亲对“我”的爱，而“我”又想让爸爸也吃一点。但知道爸爸不会吃，只好骗爸爸：“橘子好酸”。爸爸不信，拿过一尝“咦，不酸。怎么回事?”原来，“我是骗爸爸的。”这一骗。又体现了儿子对爸爸的爱。这个作文不但有趣，而且新颖。他没有写自己生病了父亲是怎样着急，怎样照顾自己这样的旧题材。作文在欢声笑语中表现人间的情。叫人读着是那么的轻松愉快。这是一个语文较差的同学写的，我还是给了他较高的评价。我总是告诉学生，好作文不是几个同学的专利。只要肯挖掘，人人都可以写出好作文来。
第四。指导学生适当用上一些修辞
合理地运用修辞是提高文章语言表达力的一个有力武器。作文不是非要用上修辞不可，但有时为了表达的需要，用上恰当的修辞。会使文章更生动、更形象、更具体，给文章增添不少的色彩。教师应根据学生作文实际，具体地指导学生恰当用上修辞。
还谈上一个作文题，有个同学写，她从小由外婆抚养，当该上小学时，爸爸去接她回来，她与外婆依依不舍的场景：我多么不想离开外婆，想着这一去，不知要多久才能再见外婆了。眼泪就不停地流下来。外婆说：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了。”作文写到这里就停了。
笔者告诉她，如果这里用上排比句，不但会使文章读起来有气势，而且会使外婆对我的爱表现更充分，更增添离别的不舍。同时，与人间真情这个题目更相吻合。
在笔者的指导下，她改写道：我多么不想离开外婆，想起外婆为我洗衣，想起外婆为我梳头，想起外婆为我盖被子，想起外婆为我赶蚊虫。想着这一去，不知要多久才能再见外婆一面了，我的眼泪又流下来了。外婆说：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了。”看人间的真情，就这样用生活的琐事淋漓尽致地表现了出来。正是这些小事，深深地印在小作者的心里，才使她不忍离开外婆。这个题材够小了吧?但它也同样表现了人间真情。
这些事本来就是存在的。教师应指导学生挖掘生活，在作文中用排比的方式把它罗列出来。用上适当的修辞，会使文章的主题表达更形象、更生动、更具体。所以，教师应该在具体的写作中，在修辞方面给予指导，使学生得到遣词造句的锻炼，提高写作的水平。
其实，作文的功夫还在作文之外。
作文教学不是孤立的教学过程，它还需要扎实的阅读教学来作有力的支撑。
如，学生在阅读教学中学到的遣词造句；学生在阅读课上学到的写作方法、写作技巧、表达方式；学生在阅读教学中形成的对事物的认识能力、分析能力和思想觉悟的提高；学生在阅读教材中积累的习作素材，无不潜移默化地影响着学生的写作。
因此，笔者总是一丝不苟的指导学生阅读课文，挖掘教材的思想，使学生迅速的提高思想，提高对事物的分析、判断、理解、归纳能力，不仅读懂文本还要读懂作者。特别是名家的作品。更是毫不放松。里面有太多的东西值得我们去学习和思考。
同时，笔者还鼓励学生将自己的优秀作文投稿。这更加提高了学生作文的积极性，同时也激发了学生学习语文的热情。
作文教学，还需要我们不断地摸索，不断地思考，不断地改进，把作文教学真正落到实处。
【关键词】作文教学 审题素材改进
【中图分类号】G623.24
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0149-02
在语文教学中，最难的是作文教学，教师不知怎么教，学生不知怎么写。教参缺乏详细的指导可供参考。这使老师为难，学生发憷。作文教学真就那么难吗?作文到底怎么教。笔者根据自己多年的教学摸索出一点方法，在这里提出来，抛砖引玉，有不当之处，希望同仁不吝赐教。
第一，指导学生审题
作文教学时，我们首先应该指导学生审题，审题是写好作文的关键，如果题审错了，作文就是写得再好，也是南辕北辙。同时，审题也是学生应该掌握的最基本的能力之一。
审题解决写作方向，解决写什么的问题。
第二。帮助学生寻找写作素材
写作素材解决写作途中拾起什么东西，解决用什么来写的问题。
题审准了，只是完成了作文写作的第一步，要写出作文来，还需要用材料来支撑这个作文。学生作文难就难在这里，他们不知道写什么内容。其实，作文的素材早就在他们心中，只是不知道不明白而已。作为教师，这时我们应该根据学生的生活经验，阅读积累，打开学生的思路，帮助学生寻找写作素材，让学生有内容可写。那么，我们该如何帮助学生打开写作思路，寻找写作素材呢?
抓住文章的题眼，用发散式思维，启发学生思考，把符合本次作文要求的题材，尽可能多地罗列出来，这样就打开了写作思路，解决了无米之炊的难题。
比如，西师版六年级上册第三单元习作：人间的真情永远是生活中最动人的旋律，它存在于世界的每一个角落。用我们的心灵去感受吧!用我们的习作去表现吧!选取你身边真实的故事，写一篇记叙文，反映亲情、师生情、邻里情……做到内容具体，感情真挚，语句通顺。
这个作文要求学生通过写事，来表现一个“情”。这件事是一件什么样的事呢?教师指导学生作文时，就要启发学生明白：这件事。或发生在师生之间，或发生在父母子女之间，或发生在父母之间，或发生在兄弟姐妹之间，或发生在我们与其他亲人之间(如我和婶婶、我和姑姑、我和外婆、我和爷爷等)，或发生在邻里之间，甚至可以是在陌生人之间发生的事(因为写作要求后有省略号)。
这样就打开了学生写作的思路，学生就可以根据自己的储备，从以上的任一件事中，选取一件事来写。这样不仅使学生可选的材料广泛，而且便于学生选取自己最感动的、记忆最深的、也最能表达真情的一件事来写。解决了学生不知道用什么来写的难题。
同时。这个“情”字要体现人与人之间的爱。仁爱之情要表现在文章的字里行间。它提倡的是人间的爱，爱父母、爱学生、爱老师、爱孩子、爱兄弟姐妹、爱邻居、爱陌生人，这是一种大爱。启发学生用心去发现爱，懂得如何去爱，如何去感受爱。这个爱是真真切切存在的，也是我们真真切切感受到的，我们要用笔把这个爱真真切切地记录下来的。
通过这样的指导，学生就可以根据自己的实际，选取自己最好把握的题材来写，写起来才会得心应手，才会写出真情实感，写出的文章才会感动读者。
第三。要求学生选取的材料要新颖
是不是作文题材可以随手拈来呢?不，我告诉学生在选择题材时是需要筛选的。只有新颖的题材才更容易抓住读者的眼球；作文选材如果不新颖，千人一面，叫人心生厌烦，怎么有兴趣读下去?教师应要求学生尽量选取材料新颖的来写。这样会使人眼前一亮，心生惬意。在评价作文时，要给题材新颖的作文更多的喝彩。这样可以激发学生去挖掘题材，提高学生选材的能力，同时使学生的作文更鲜活。
又拿上面这个作文题来说吧，有一个学生写他父亲总是把好吃的让给他，有一次，别人送了一个橘子给父亲，父亲舍不得吃，拿来给“我”吃，这表现父亲对“我”的爱，而“我”又想让爸爸也吃一点。但知道爸爸不会吃，只好骗爸爸：“橘子好酸”。爸爸不信，拿过一尝“咦，不酸。怎么回事?”原来，“我是骗爸爸的。”这一骗。又体现了儿子对爸爸的爱。这个作文不但有趣，而且新颖。他没有写自己生病了父亲是怎样着急，怎样照顾自己这样的旧题材。作文在欢声笑语中表现人间的情。叫人读着是那么的轻松愉快。这是一个语文较差的同学写的，我还是给了他较高的评价。我总是告诉学生，好作文不是几个同学的专利。只要肯挖掘，人人都可以写出好作文来。
第四。指导学生适当用上一些修辞
合理地运用修辞是提高文章语言表达力的一个有力武器。作文不是非要用上修辞不可，但有时为了表达的需要，用上恰当的修辞。会使文章更生动、更形象、更具体，给文章增添不少的色彩。教师应根据学生作文实际，具体地指导学生恰当用上修辞。
还谈上一个作文题，有个同学写，她从小由外婆抚养，当该上小学时，爸爸去接她回来，她与外婆依依不舍的场景：我多么不想离开外婆，想着这一去，不知要多久才能再见外婆了。眼泪就不停地流下来。外婆说：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了。”作文写到这里就停了。
笔者告诉她，如果这里用上排比句，不但会使文章读起来有气势，而且会使外婆对我的爱表现更充分，更增添离别的不舍。同时，与人间真情这个题目更相吻合。
在笔者的指导下，她改写道：我多么不想离开外婆，想起外婆为我洗衣，想起外婆为我梳头，想起外婆为我盖被子，想起外婆为我赶蚊虫。想着这一去，不知要多久才能再见外婆一面了，我的眼泪又流下来了。外婆说：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了。”看人间的真情，就这样用生活的琐事淋漓尽致地表现了出来。正是这些小事，深深地印在小作者的心里，才使她不忍离开外婆。这个题材够小了吧?但它也同样表现了人间真情。
这些事本来就是存在的。教师应指导学生挖掘生活，在作文中用排比的方式把它罗列出来。用上适当的修辞，会使文章的主题表达更形象、更生动、更具体。所以，教师应该在具体的写作中，在修辞方面给予指导，使学生得到遣词造句的锻炼，提高写作的水平。
其实，作文的功夫还在作文之外。
作文教学不是孤立的教学过程，它还需要扎实的阅读教学来作有力的支撑。
如，学生在阅读教学中学到的遣词造句；学生在阅读课上学到的写作方法、写作技巧、表达方式；学生在阅读教学中形成的对事物的认识能力、分析能力和思想觉悟的提高；学生在阅读教材中积累的习作素材，无不潜移默化地影响着学生的写作。
因此，笔者总是一丝不苟的指导学生阅读课文，挖掘教材的思想，使学生迅速的提高思想，提高对事物的分析、判断、理解、归纳能力，不仅读懂文本还要读懂作者。特别是名家的作品。更是毫不放松。里面有太多的东西值得我们去学习和思考。
同时，笔者还鼓励学生将自己的优秀作文投稿。这更加提高了学生作文的积极性，同时也激发了学生学习语文的热情。
作文教学，还需要我们不断地摸索，不断地思考，不断地改进，把作文教学真正落到实处。