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（湖南省永州市宁远县水市镇中心校 425601）
摘要：随着微課教学理念的持续发展，越来越多的教师采用这种教学方式进行授课，这种“量小而精”的授课方式受到学生的普遍欢迎。那么，微课这种教学方式究竟有什么优势呢？是否符合学生的实际学习状况？会产生什么样的教学效果？本文将在介绍微课教育的概念和优势的基础上，重点探讨其在初中数学教学领域中的应用方法及其产生的意义。
关键词：微课；初中数学；教学设计；授课方式
在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用在各科教学中，是信息技术与课程整合的客观要求。在初中数学教学领域，微课教学方式的作用尤其明显，它可以在短时间内实现启发学生的解题思维，让学生掌握知识点。因此，在初中数学教学中可以广泛运用该种教学方法，以促进学生的数学学习效率的提高。本文将以湘教版初中数学课堂教学为例，说明将微课教学方式融入初中数学教学实际的应用方式及其产生的效果和意义。
1.“微课”的概念与优势
1.1“微课”的概念
微课是一种讲解数学概念、知识点、考点或作业题、典型题的微型多媒体视频的教学工具。该教学视频时间较短，大概只有5-8分钟，所受教学时间和空间的限制较少，教师可以通过网络的方式实现跨地区、跨时间为学生讲解知识点或一些较难的数学题。因此，微课具有“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、和“效微不薄”四个特点。
1.2“微课”的优势
将微课运用到初中数学教学中的具有以下几个优势：一是能够以新颖的授课讲解方式吸引学生的注意力，激起学生利用这种小视频的方式进行数学学习的兴趣。二是，利用微课可以合理开发数学课程资源，为教师更加有效利用各种数学资源提供平台，因为教师可以从互联网中查找到打量数学资料，然后结合教学实际进行视频制作，为学生准备“量小而精”的视频教学内容。三是可以实现“减负”目标，高效的微课教学方式提高了教学的教学效率和学生的学习效率，学生可以摆脱以往的“题海战术”的方式，在轻松活泼的教学环境中掌握知识和技能，实现快乐学习。
2.“微课”在初中数学中实际运用
2.1利用“微课”讲解数学概念
由于初中生正处于身心快速发展的阶段，思维发展水平缺乏平衡性，因此对数学中大量存在的概念定理和定义公式会存在一定的误解，或者不能理解透彻，妨碍学生对其进行学习和运用。而教师利用微课的方式将数学教材中的概念内涵、公式定理制作成一个个小小的视频，上传到微课平台中，方便学生随时提取利用，可以为学生解开概念难题，澄清概念误区；重要的是，这种方式可以促使学生在不知不觉中学会自主学习、自主应用数学知识，养成良好的数学学习习惯。以湘教版初中二年级上册数学教材第3章中，教师该如何向学生说明“实数”的概念呢？这一章中主要内容还包括平方根、立方根、算数平方根，这些概念学生又该如何区分并理解呢？此时，教师自然而然应当想到利用微课教学方式。教师首先说明实数的定义：和数轴上的点一一对应的数。实数有两种分法，一种是分为有理数和无理数，一种是分为正数、负数和0；然后说明在初中阶段所接触到的数都是实数，不会超出实数范围，这样就能让学生对实数的概念范围产生较为清晰的界限。接着教师再分别通过动画、视频、ppt等制作讲解平方根、立方根、算术平方根的小视频，并说明这些概念之间交叉的范围，帮助学生区分这些概念，加深对概念的理解。
2.2利用“微课”进行题型讲解
学好数学需要做一定量的数学题，学生只有在做了一定量的数学题之后才能不断巩固所学的数学知识，但是一味做题也不是最好的办法，还须要对数学各种题型进行分解，然后针对各种题型进行深入剖析、理解。这是教师提高学生解题能力的重要体现。可是传统的黑板-粉笔的题型讲解方式太占用课堂时间，影响了整个数学教学进度和效率。因此，教师需要创新题型讲解方式，运用微课技术正好可以弥补这一不足之处，将每一道典型题目制作成一个短视频传给学生，方便学生在课后进行学习，这样，不仅可以节约宝贵的课堂教学时间，又能充分利用学生的课后时间，延伸課堂教学。以湘教版初中二年级数学教学中常见的题型为例：解三角形。△ABC中，点O为AC边上的一个动点，过点O作直线MN//BC，设MN交∠BCA的角平分线于点E，交∠ACD外角平分线于F。求证：（1）OE=OF；（2）当点O运动到何处时，四边形AECF为矩形？证明你的结论。这是一道典型的动点几何问题的题型，教师可以在讲解中先让学生做个假设：当O运动到AC中点时，四边形AECF是矩形。在这个大胆假设下，进行证明。在学生接收到这样的解题思路时，教师可以在视频中要求学生按照教师启发的思路，独立完成下面的证明步骤，最后与教师提供的视频解答步骤相对比，查找其中存在的瑕疵。这样利于加深学生对这类题目的理解程度和增强解题能力。
2.3利用“微课”进行数学复习
复习是数学学习中的重要组成部分，唯有对数学知识不断重复学习，才能帮助学生巩固之前学习的知识，唤起学生的记忆。利用微课教学方式很方便教师将各种知识点进行整合处理，实现有步骤、有计划的复习计划。以湘教版初中二年级数学复习中对因式分解的复习为例：教师首先将因式分解的概念回顾一下，重点帮助学生复习因式分解的方法，唤起学生对因式分解的公式、方法的记忆。如对x2-4y2进行因式分解应当立马联想到公式x2-y2=（x+y）·（x-y），因此x2-4y2=（x+2y）·（x-2y）。还可以让学生根据微课学习所得进行小组合作，相互探讨因式分解的思路，激发学生对知识的复习积极性，激活学生的思维，达到复习的目的。
3.结语
“微课”突破传统教学模式，实现教学模式的创新，也为教师与学生之间建立了一座交流沟通的桥梁和平台，通过这个平台教师可以将海量的知识进行压缩，传授给学生精华部分；学生一方面可以利用这些短视频模仿教师的数学解题思维，另一面又能够大胆提出质疑，创新自己的解题思路，激活学生的解题思维。因此，微课教学方式不仅激活了整个课堂氛围，让学生都参与到课堂中来，每一位学生的主体性思维被激发，增强了学生的主体意识，促进学生的身心发展；还能够使得整个数学教学与时俱进，跟上信息技术发展的步伐，利用这些技术提高数学教学质量和效率，推动整个教育界教学理念和方式的更新。本文重点例举了一些具体使用微课方式进行数学教学的例子，期望能够为创新教学方式做出贡献。
参考文献：
[1]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）：12-12.
[2]杨 栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（8）：33-33.
摘要：随着微課教学理念的持续发展，越来越多的教师采用这种教学方式进行授课，这种“量小而精”的授课方式受到学生的普遍欢迎。那么，微课这种教学方式究竟有什么优势呢？是否符合学生的实际学习状况？会产生什么样的教学效果？本文将在介绍微课教育的概念和优势的基础上，重点探讨其在初中数学教学领域中的应用方法及其产生的意义。
关键词：微课；初中数学；教学设计；授课方式
在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用在各科教学中，是信息技术与课程整合的客观要求。在初中数学教学领域，微课教学方式的作用尤其明显，它可以在短时间内实现启发学生的解题思维，让学生掌握知识点。因此，在初中数学教学中可以广泛运用该种教学方法，以促进学生的数学学习效率的提高。本文将以湘教版初中数学课堂教学为例，说明将微课教学方式融入初中数学教学实际的应用方式及其产生的效果和意义。
1.“微课”的概念与优势
1.1“微课”的概念
微课是一种讲解数学概念、知识点、考点或作业题、典型题的微型多媒体视频的教学工具。该教学视频时间较短，大概只有5-8分钟，所受教学时间和空间的限制较少，教师可以通过网络的方式实现跨地区、跨时间为学生讲解知识点或一些较难的数学题。因此，微课具有“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、和“效微不薄”四个特点。
1.2“微课”的优势
将微课运用到初中数学教学中的具有以下几个优势：一是能够以新颖的授课讲解方式吸引学生的注意力，激起学生利用这种小视频的方式进行数学学习的兴趣。二是，利用微课可以合理开发数学课程资源，为教师更加有效利用各种数学资源提供平台，因为教师可以从互联网中查找到打量数学资料，然后结合教学实际进行视频制作，为学生准备“量小而精”的视频教学内容。三是可以实现“减负”目标，高效的微课教学方式提高了教学的教学效率和学生的学习效率，学生可以摆脱以往的“题海战术”的方式，在轻松活泼的教学环境中掌握知识和技能，实现快乐学习。
2.“微课”在初中数学中实际运用
2.1利用“微课”讲解数学概念
由于初中生正处于身心快速发展的阶段，思维发展水平缺乏平衡性，因此对数学中大量存在的概念定理和定义公式会存在一定的误解，或者不能理解透彻，妨碍学生对其进行学习和运用。而教师利用微课的方式将数学教材中的概念内涵、公式定理制作成一个个小小的视频，上传到微课平台中，方便学生随时提取利用，可以为学生解开概念难题，澄清概念误区；重要的是，这种方式可以促使学生在不知不觉中学会自主学习、自主应用数学知识，养成良好的数学学习习惯。以湘教版初中二年级上册数学教材第3章中，教师该如何向学生说明“实数”的概念呢？这一章中主要内容还包括平方根、立方根、算数平方根，这些概念学生又该如何区分并理解呢？此时，教师自然而然应当想到利用微课教学方式。教师首先说明实数的定义：和数轴上的点一一对应的数。实数有两种分法，一种是分为有理数和无理数，一种是分为正数、负数和0；然后说明在初中阶段所接触到的数都是实数，不会超出实数范围，这样就能让学生对实数的概念范围产生较为清晰的界限。接着教师再分别通过动画、视频、ppt等制作讲解平方根、立方根、算术平方根的小视频，并说明这些概念之间交叉的范围，帮助学生区分这些概念，加深对概念的理解。
2.2利用“微课”进行题型讲解
学好数学需要做一定量的数学题，学生只有在做了一定量的数学题之后才能不断巩固所学的数学知识，但是一味做题也不是最好的办法，还须要对数学各种题型进行分解，然后针对各种题型进行深入剖析、理解。这是教师提高学生解题能力的重要体现。可是传统的黑板-粉笔的题型讲解方式太占用课堂时间，影响了整个数学教学进度和效率。因此，教师需要创新题型讲解方式，运用微课技术正好可以弥补这一不足之处，将每一道典型题目制作成一个短视频传给学生，方便学生在课后进行学习，这样，不仅可以节约宝贵的课堂教学时间，又能充分利用学生的课后时间，延伸課堂教学。以湘教版初中二年级数学教学中常见的题型为例：解三角形。△ABC中，点O为AC边上的一个动点，过点O作直线MN//BC，设MN交∠BCA的角平分线于点E，交∠ACD外角平分线于F。求证：（1）OE=OF；（2）当点O运动到何处时，四边形AECF为矩形？证明你的结论。这是一道典型的动点几何问题的题型，教师可以在讲解中先让学生做个假设：当O运动到AC中点时，四边形AECF是矩形。在这个大胆假设下，进行证明。在学生接收到这样的解题思路时，教师可以在视频中要求学生按照教师启发的思路，独立完成下面的证明步骤，最后与教师提供的视频解答步骤相对比，查找其中存在的瑕疵。这样利于加深学生对这类题目的理解程度和增强解题能力。
2.3利用“微课”进行数学复习
复习是数学学习中的重要组成部分，唯有对数学知识不断重复学习，才能帮助学生巩固之前学习的知识，唤起学生的记忆。利用微课教学方式很方便教师将各种知识点进行整合处理，实现有步骤、有计划的复习计划。以湘教版初中二年级数学复习中对因式分解的复习为例：教师首先将因式分解的概念回顾一下，重点帮助学生复习因式分解的方法，唤起学生对因式分解的公式、方法的记忆。如对x2-4y2进行因式分解应当立马联想到公式x2-y2=（x+y）·（x-y），因此x2-4y2=（x+2y）·（x-2y）。还可以让学生根据微课学习所得进行小组合作，相互探讨因式分解的思路，激发学生对知识的复习积极性，激活学生的思维，达到复习的目的。
3.结语
“微课”突破传统教学模式，实现教学模式的创新，也为教师与学生之间建立了一座交流沟通的桥梁和平台，通过这个平台教师可以将海量的知识进行压缩，传授给学生精华部分；学生一方面可以利用这些短视频模仿教师的数学解题思维，另一面又能够大胆提出质疑，创新自己的解题思路，激活学生的解题思维。因此，微课教学方式不仅激活了整个课堂氛围，让学生都参与到课堂中来，每一位学生的主体性思维被激发，增强了学生的主体意识，促进学生的身心发展；还能够使得整个数学教学与时俱进，跟上信息技术发展的步伐，利用这些技术提高数学教学质量和效率，推动整个教育界教学理念和方式的更新。本文重点例举了一些具体使用微课方式进行数学教学的例子，期望能够为创新教学方式做出贡献。
参考文献：
[1]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）：12-12.
[2]杨 栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（8）：33-33.