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（河北任丘华北油田钻二小学 河北沧州 062552）
一、说教材
1、《巨人的花园》选自英国作家王尔德的作品。是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇的引领作用。主要内容是：一位巨人大声地叱责在花园里玩耍的孩子们，并将孩子们拒之墙外。从此花园只有冬天。在小男孩的启发下，巨人醒悟了，花园成了孩子們的乐园，巨人也感到无比幸福。文章通过对比讲述故事、揭示道理，使故事情节跌宕起伏，符合童话的特点。
2.本单元的主题是奇妙的童话世界，结合本课内容，本课设计了两个学时，今天我要说的是第二课时。本课时的教学目标是：
①知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，正确理解“洋溢”的意思；
②过程与方法：能够根据课文内容想象画面，了解巨人的花园景色变化的过程（重点），体会童话故事的特点（难点）；
③情感态度与价值观：明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
二、说教法与学法
教法：①启发想象法；②朗读指导法；③情景创设法。
学生的学法：课前预习、自读自悟、角色扮演、小组合作
三、说教学过程：
本课时我通过三个不同的“巨人的花园”板块进行教学。
第一板块：“巨人”的花园
我用王尔德先生的话“真正美丽的事物总会使我流下眼泪。”作为导语引入课文。王尔德先生是一位追寻“美”的作家，所以他的童话中处处洋溢着美。在“美”的引领下，我先创设“美丽的花园”的情景，让学生启动多种感官，想象看到了什么，听到了什么，闻到了什么？说出自己感受到的美丽画面；接着我带学生走入文本，通过朗读，去感受作者语言文字之美，我重点引导学生理解“洋溢欢笑”这个词，抓住词中关键字“溢”，通过认识甲骨文，通过字义解词，学生能够体会文中关键词表情达意的作用，为培养学生的语言鉴赏力打好基础。学生感受到，美丽的不仅是花园内的景物，还有洋溢欢笑的孩子们，这是一个多么美丽的花园啊！
第二板块：“拒人”的花园
突然有一天，巨人的花园变得冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞，美丽的花园荡然无存，与之前形成鲜明对比。这究竟是为什么？（出示图片）学生们通过快速浏览，就能够锁定关键句——唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
接着让学生默读，圈、点、勾、画出巨人的神态、动作、语言，然后小组合作读，生生交流自己的感受，再通过教师的引读，让学生深深地体会出
这是一个任性的巨人，这是一个冷酷的巨人。
借此情境，我走到学生面前，一个又一个问：“巨人，巨人，你为什么这么生气呀？”学生们用自己的语言表达巨人的任性、冷酷的内心。这样的情境创设，符合新课标的理念，调动了学生情感参与，鼓励学生个性化表达，从而更准确地把握和传达出课文蕴含的情感。面对一片荒凉的花园，我问學生：难道巨人的花园永远是寒冬吗？这就引出了——
第三板块：“巨人”的花园
学生自然将目光聚焦在文章8、9自然段。我抓住“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”这句话，再次利用丰富的想象，让学生感受小男孩的神奇魔力： 这个小男孩在凋谢的鲜花上/在飘落的树叶上/在覆盖着冰雪的河面上一伸手……景物会发生哪些神奇的变化？学生通过天马行空的想象，感受到男孩神奇色彩。这样的设计突出了教学重点——体会花园的变化过程；突破了教学难点——感受童话大胆丰富的想象。
我做了一个仿写句子的练习：没有 的地方，就没有春天。同学们在理解课文的基础上，自然而然会懂得文中的孩子代表的就是分享、温暖、快乐……巨人已经成长为懂得分享的巨人。我顺势将“巨人”二字，大大地呈现在黑板上，这时的花园也成为真正的巨人的花园。
看他们玩得多开心啊！（插图）巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 “就这样，巨人和孩子们快乐地度过了一天又一天，一年又一年，……”在最后，我用王尔德原著里的这段话作为结尾，让孩子们体会分享过后那久久的快乐，激发学生阅读原著的兴趣。
回顾全文，巨人的花园由洋溢欢笑的花园，跌入到任性、冷酷的“拒人”的花园，最后又变成快乐分享的巨人花园。我一边总结一边将三个花园用曲线连接，这个故事情节就像老师画的曲线一样，跌宕起伏。这就是童话的第二个特点。再次突破难点。并留下阅读王尔德另外一篇童话《快乐王子》的作业。
为了拓展学生的思维，我利用板书追问学生，三个巨人的花园你最喜欢哪一个？为什么？大多数学生回答喜欢第三个花园，因为第三个花园中的巨人学会了分享，成为了精神上的巨人。令我倍感意外的是班上一位同学说他喜欢“拒人的花园”，我尊重学生的个性体验，并没有打断他，示意他继续说下去，他说：“因为有了第二个花园，巨人才能意识到自己的错误，成为一个乐于分享的人。”听到他的回答，我很欣喜，这不正是学生对课文的个性化解读吗？这不正是学生创造性阅读的萌芽吗？我相信这美丽的巨人的花园已经在他的心中繁花似锦了。顺势留下作业：阅读王尔德的另一篇作品《快乐王子》。
四、说板书
这样曲线设计的板书形式，直观地让学生感受童话故事的特点：故事情节跌宕起伏。真正让学生认识童话，走进童话，品味童话，爱上童话。
板书设计：
一、说教材
1、《巨人的花园》选自英国作家王尔德的作品。是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇的引领作用。主要内容是：一位巨人大声地叱责在花园里玩耍的孩子们，并将孩子们拒之墙外。从此花园只有冬天。在小男孩的启发下，巨人醒悟了，花园成了孩子們的乐园，巨人也感到无比幸福。文章通过对比讲述故事、揭示道理，使故事情节跌宕起伏，符合童话的特点。
2.本单元的主题是奇妙的童话世界，结合本课内容，本课设计了两个学时，今天我要说的是第二课时。本课时的教学目标是：
①知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，正确理解“洋溢”的意思；
②过程与方法：能够根据课文内容想象画面，了解巨人的花园景色变化的过程（重点），体会童话故事的特点（难点）；
③情感态度与价值观：明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
二、说教法与学法
教法：①启发想象法；②朗读指导法；③情景创设法。
学生的学法：课前预习、自读自悟、角色扮演、小组合作
三、说教学过程：
本课时我通过三个不同的“巨人的花园”板块进行教学。
第一板块：“巨人”的花园
我用王尔德先生的话“真正美丽的事物总会使我流下眼泪。”作为导语引入课文。王尔德先生是一位追寻“美”的作家，所以他的童话中处处洋溢着美。在“美”的引领下，我先创设“美丽的花园”的情景，让学生启动多种感官，想象看到了什么，听到了什么，闻到了什么？说出自己感受到的美丽画面；接着我带学生走入文本，通过朗读，去感受作者语言文字之美，我重点引导学生理解“洋溢欢笑”这个词，抓住词中关键字“溢”，通过认识甲骨文，通过字义解词，学生能够体会文中关键词表情达意的作用，为培养学生的语言鉴赏力打好基础。学生感受到，美丽的不仅是花园内的景物，还有洋溢欢笑的孩子们，这是一个多么美丽的花园啊！
第二板块：“拒人”的花园
突然有一天，巨人的花园变得冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞，美丽的花园荡然无存，与之前形成鲜明对比。这究竟是为什么？（出示图片）学生们通过快速浏览，就能够锁定关键句——唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
接着让学生默读，圈、点、勾、画出巨人的神态、动作、语言，然后小组合作读，生生交流自己的感受，再通过教师的引读，让学生深深地体会出
这是一个任性的巨人，这是一个冷酷的巨人。
借此情境，我走到学生面前，一个又一个问：“巨人，巨人，你为什么这么生气呀？”学生们用自己的语言表达巨人的任性、冷酷的内心。这样的情境创设，符合新课标的理念，调动了学生情感参与，鼓励学生个性化表达，从而更准确地把握和传达出课文蕴含的情感。面对一片荒凉的花园，我问學生：难道巨人的花园永远是寒冬吗？这就引出了——
第三板块：“巨人”的花园
学生自然将目光聚焦在文章8、9自然段。我抓住“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”这句话，再次利用丰富的想象，让学生感受小男孩的神奇魔力： 这个小男孩在凋谢的鲜花上/在飘落的树叶上/在覆盖着冰雪的河面上一伸手……景物会发生哪些神奇的变化？学生通过天马行空的想象，感受到男孩神奇色彩。这样的设计突出了教学重点——体会花园的变化过程；突破了教学难点——感受童话大胆丰富的想象。
我做了一个仿写句子的练习：没有 的地方，就没有春天。同学们在理解课文的基础上，自然而然会懂得文中的孩子代表的就是分享、温暖、快乐……巨人已经成长为懂得分享的巨人。我顺势将“巨人”二字，大大地呈现在黑板上，这时的花园也成为真正的巨人的花园。
看他们玩得多开心啊！（插图）巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 “就这样，巨人和孩子们快乐地度过了一天又一天，一年又一年，……”在最后，我用王尔德原著里的这段话作为结尾，让孩子们体会分享过后那久久的快乐，激发学生阅读原著的兴趣。
回顾全文，巨人的花园由洋溢欢笑的花园，跌入到任性、冷酷的“拒人”的花园，最后又变成快乐分享的巨人花园。我一边总结一边将三个花园用曲线连接，这个故事情节就像老师画的曲线一样，跌宕起伏。这就是童话的第二个特点。再次突破难点。并留下阅读王尔德另外一篇童话《快乐王子》的作业。
为了拓展学生的思维，我利用板书追问学生，三个巨人的花园你最喜欢哪一个？为什么？大多数学生回答喜欢第三个花园，因为第三个花园中的巨人学会了分享，成为了精神上的巨人。令我倍感意外的是班上一位同学说他喜欢“拒人的花园”，我尊重学生的个性体验，并没有打断他，示意他继续说下去，他说：“因为有了第二个花园，巨人才能意识到自己的错误，成为一个乐于分享的人。”听到他的回答，我很欣喜，这不正是学生对课文的个性化解读吗？这不正是学生创造性阅读的萌芽吗？我相信这美丽的巨人的花园已经在他的心中繁花似锦了。顺势留下作业：阅读王尔德的另一篇作品《快乐王子》。
四、说板书
这样曲线设计的板书形式，直观地让学生感受童话故事的特点：故事情节跌宕起伏。真正让学生认识童话，走进童话，品味童话，爱上童话。
板书设计：