通过十几年的小学数学教学，我认为学好数学的关键是提高学生解答应用题的能力。应用题在小学数学教学中占有很大的比例，涉及的内容很多，是学生学习数学的难点。解答应用题主要是使学生综合运用所学的概念、性质、法则、公式等基础知识来解决数学问题，培养学生的逻辑思维能力。 如何培养学生解答应用题的能力呢？下面我就谈谈自己的几点见解。
　　一、教会学生读题，掌握审题方法
　　读题是解答应用题的必备过程，良好的读题习惯对学生解答应用题是很重要的。因此，教师首先要引导学生正确读题，在读题的时候，有必要勾画出题目中的重点词、句，如和、差、积、商、倍等，这些有助于学生理解题意。其次是教会学生审题方法。审题时可借助实物、具体生活情境、图示等辅助手段来帮助学生理解、分析题意。
　　二、正确分析题意，建立数量关系
　　应用题一般是由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系。解答应用题的过程就是找出条件和问题，建立条件和问题之间的数量关系，来进行逐步推理，由已知求得未知的过程。建立数量关系是解答应用题的基础，基本的数量关系往往是通过一步应用题做基础。为了让学生掌握好一步应用题，我在自己的教学中充分运用直观教具，通过让学生动手、动口、动脑，获得大量感性知识，再通过抽象、概括上升到理性认识，从而加深学生对数量关系的理解。
　　三、掌握解题步骤，选择解题方法
　　解答应用题的步骤一般为：读题，审题，找条件和问题，确定方法，列式计算，写答语。简单概括就是“读、找、想、算、答”。应用题的解题方法有很多，有时一道题就有好多方法，教师必须从众多的方法中，找到学生最容易理解和掌握的方法进行解答。
　　四、总结经验，教会学生掌握常用的分析方法
　　我在引导学生分析解答应用题的过程中，总结了以下几种常用的解题方法。
　　1.分析法。分析法是引导学生从问题入手，根据数量关系，找出解答这个问题所需要的条件，再经过逐步推理，进而达到解决问题的目的。这种方法对比较难的应用题的解答应用广泛。如在教学：“某小学四年级学生分三个组去工厂糊纸盒，第一组16人，共糊256个；第二组14人，共糊210个；第三组15人，共糊254人，全班每人平均糊多少个？”我引导学生分析题意，寻找解题方法：①看这道题求什么？②怎样求？③什么是总数量？④什么是总份数？接着启发学生找出总数量和总份数的途径，并找出题意数量关系式。这样，根据分析列算式：（256+210+254）÷（16+14+15），使学生得出正确答案。
　　2.综合法。综合法是解答应用题最常用的解题方法，是由已知条件出发转向问题的分析方法，经过逐步分析和推导，直到求出问题为止。
　　3.线段图示法。画线段图是一种常见的解题手段，易于被学生接受。如有这样一道题：小红家有42只鸡，鸡比鸭多15只，鸭有多少只？很多学生见“多”字就加，往往错误地列式计算为42+15=57（只）。如果让学生画线段图，然后再列式计算，学生马上会正确地列式计算：42－15=27（只）。所以，用画线段图来解答应用题，不仅能启发学生的思考，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　五、加强变式综合训练，提高解答应用题的能力
　　在做应用题时，教师还要训练学生进行一题多问、一题多变。对学生多进行改变问题、改变条件、补充问题、补充条件等综合训练，培养学生多角度地思考问题，提高学生的解题能力。如下面的一道题：已知强强有8本书，明明有4本书。让学生提出不同问题：（1）强强和明明共有几本书？（2）明明比强强少几本书？（3）强强给明明几本后两人书同样多？（4）强强的本数是明明的几倍？（5）明明的本数是强强的几分之几（或百分之几）？（6）强强的本数比明明多百分之几？（7）明明的本数比强强少百分之几？（8）强强与明明本数的比是几比几？通过以上变式训练，就能使学生灵活、正确地解答此类应用题，进而培养了学生的创新思维，增强了学生学好数学的信心。
　　总之，只有让学生在不断练习的过程中学习数学，掌握有效的解决应用题的步骤和方法，才能提高学生解决问题的能力，与所需的知识、技能同步发展。
　　（责编 张晶晶）