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[摘 要] 校本课程在培育艺术生核心素养方面发挥着十分重要的作用。为此，学校基于艺术生核心素养的提升，进行了一系列校本课程的建设。艺术生核心素养的构成包括艺术素养、人文素养、科学素养、社会担当和健康生活等。为此，学校围绕这些领域进行了相关校本课程的开发，并按照组织校本课程申报、安排课程表、撰写课程纲要、规划教学单元和课、组织教学活动的步骤进行了有效的课程实施，促进了学生的全面发展、提升了教师的专业水平，也形成了学校的办学特色。
[关 键 词] 核心素养;校本课程;课程实施
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0136-02
20世纪90年代开始，为改变传统教育的弊端，我国开始全面推行素质教育。而素质教育也随之成为基础教育的历史使命，其中课程改革是落实素质教育发展的重要途径。
一、课程实施的背景
2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。其中明确提出，要努力提高我国学生的核心素养，并研究制定“学生发展核心素养体系”，以此作为素质教育和课程改革的重要部分。至此，我国的教育改革进入一个新的发展阶段——培养学生的核心素养。北京师范大学林崇德教授带领的项目组通过研究，提出了《中国学生发展核心素养》的总体框架，结合这一框架，艺术生的核心素养主要包括人文素养、科学素养、艺术素养、健康生活和社会担当几大领域。课程体系是培育艺术生核心素养的重要载体，而校本课程作为国家课程的补充就成为培育艺术生核心素养的重要途径。为此，我校基于艺术生核心素养的提升进行了校本课程的实施。
二、课程实施的结构
课程建设分为课程设计、课程实施和课程评价几部分，而课程实施是其中的关键环节，是达到课程建设预期目标的重要途径。作为一个动态的实践过程，它具有一定的运行步骤和序列化的结构。我校基于艺术生核心素养提升的校本课程实施，也是按照一定的结构和步骤来运行的。具体的课程实施结构为：组织校本课程申报—安排课程表—撰写课程纲要—设计教学单元和课—安排教学活动。
（一）组织校本课程申报
1.自主申报
开始阶段，学校要求教师根据自己的专业特长和兴趣爱好，选择适合自己和能促进学生发展的课程类型自主申报一门课程，并填写《青岛艺术学校选修课申报表》。通过校本课程的申报，帮助教师梳理自己的研究思路和学术成果，促进教师的专业发展水平，进而提升学校的学术氛围和教师的研究意识。
2.学生选择
在教师申报之后，教务处会进行相关汇总，并列出“青岛艺术学校校本课程课程清单”，供全校学生自主选择。我校的校本课程分为校级和年级两个层面。校级的校本课程可面向全校学生，不分年级、不分专业、不分班级，学生均可根据自己的兴趣、特长、需求进行选课。年级的校本课程只面向特定的年级和特定的专业，有一定的针对性。“课程清单”的设计，有利于最大限度地满足学生的需要，也有利于选拔出一批有特长的学生，助力学生的终身发展。
（二）安排课程表
经过自主申报和学生选择的环节，学校确定可以开设的校本课程的范围，之后教务处会统一安排课程表，公布每门课程的周课时数、总课时数、选课的学生、上课的地点和上课的时间，以确保师生能按照规定时间上课，确保校本课程的实施到位。
为了便于学校统一管理，学校大部分的校本课程均安排在固定的时間，极个别的课程考虑到选课学生和教师的个性化需求，安排在其他时间，从而体现了课程表安排的整体性原则，即从全局着眼，在洞悉各门课程基本特点的基础上，统筹安排每一门课程，使每门课程都处在所需要的恰当的位置上。
（三）撰写课程纲要
教师撰写课程纲要，可以帮助教师提前规划课程的相关要素，有效提升教师的课程开发能力和实施能力。为此，在安排课程表后，学校要求每位开设校本课程的教师撰写《青岛艺术学校选修课课程纲要》，以确保该课程能够达到理想的效果。
课程纲要是在课程实施之前撰写的关于课程的总体设计，能够完整地呈现课程的相关要素，例如课程目标、课程内容、课程实施说明、教学设置、课程评价说明等，是教师对将要实施课程的整体和全面的规划。教师通过认真编写选修课课程纲要，可以确保教与学的效果。
学校要求教师们在撰写课程纲要时，要保持要素的一致性和科学性，每个要素紧扣课程目标，以使关键目标得到有效的达成。总之，课程纲要能有效地指导教师的教和学生的学，也是教师进行教学的蓝本和方案。教师撰写课程纲要，有利于提前规划好各自的选修课教学，让各门课程的教学真正达到预期的教学目标，促进学生的发展。
（四）规划教学单元和课
课程纲要是一门课程的总体规划和宏观设计，要落实在具体的教学实践中，必须详细规划教学单元和每节课的安排，以保证课程教学的完整性和逻辑性。为此，学校要求每位申报选修课的教师，制订《青岛艺术学校选修课教学计划》，对一个学期的课程做详细的安排。
（五）组织教学活动
课堂教学是课程实施的最基本环节。要有效实施课程，就必须从抓好课堂教学入手。校本课程的实施，也是如此。
1.根据不同学生的需求，实施选修课走班教学 我校的校本课程课堂教学实行小班制和走班制的组织形式。学生选课完成以后，由教务处进行最终统计，并根据选课人数组成相應的选修课班级，打破了原来的班级顺序和班级组合，学生在规定的时间到达规定的上课地点完成选修课的学习。这样的教学组织形式，能有效克服传统的班级授课制的弊端，根据学生的兴趣爱好和特长进行有差别的教学，真正实现因材施教的目标。此外，学生也能在与其他学生的交流过程中，取长补短，开阔眼界，提高学习积极性和学习效率。
2.根据不同课程的特点，采用不同的教学方式
为了丰富学生的课余生活，开阔学生的眼界，学校开设了丰富多彩的选修课程，这些课程依据学科性质不同，可以分为不同的类型，如文化类选修课、专业类选修课、活动类选修课和社会实践类选修课。各门课程根据自身的特点和不同的教育对象，采用了不同的教学方式。文化类选修课多为小班化授课，以小组合作和学案导学的形式展开;专业类选修课为了提升学生的专业技能，提高专业素养，教学活动形式主要为一对一辅导和实际训练;活动类选修课为了提高学生的动手操作能力，多为室外考察和实验室操作;社会实践类选修课多为走出课堂，通过社会实践活动的方式进行学习。
3.为确保学习效果，做好过程性材料的记录
为规范学校选修课的课堂教学，确保学习效果，学校要求每次教学教师都要做好学生的考勤工作，同时也会做好课堂的过程性记录，个别课程教学中会使用个性化的回课记录，对每位学生的专业水平进行跟踪记录，课后会及时有针对性地对学生的水平和表现做出评价和反馈，并提出适合学生的个性化专业发展的方案。通过各个环节的规范化标准化管理，有效提升学校校本课程的实施成效。
三、课程实施的成效
对学生而言，基于学生核心素养的提升开发实施的校本课程，不仅巩固了学生文化基础课和专业理论课的基础知识，也真正体现了学生的主体地位，满足了学生的发展需要，丰富了学生的课余生活，有利于促进学生的终身发展和全面发展，也有利于实现国家的教育目的和我校的培养目标。
对教师而言，通过进行校本课程的开发和实施，可以提升教师的研究意识，提高教师的研究能力，促进教师的专业发展和科研水平。此外，校本课程的开发需要教师团队协作才能完成，也能培养教师的团队协作能力，从而优化学校的科研氛围。
对学校而言，学校着眼于学生核心素养的提升进行校本课程的建设，努力构建富有学校特色、具有多样化和可选择性的校本课程体系，培养学生的创新精神和实践能力。为了提高校本课程实施的效果，学校制定了关于校本课程建设的相关制度，提高了科学性和规范性，也有利于形成学校的办学特色。
参考文献：
[1]任锐.初中教师参与校本课程开发的现状、问题及对策研究：以辽宁省大连市为例[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[2]范秋杏.校本课程开发中存在的问题及解决策略[D].新乡：河南师范大学，2012.
[3]杨爽.中学校本课程开发的实践研究[D].长春：东北师范大学，2010.
编辑 司 楠
[关 键 词] 核心素养;校本课程;课程实施
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0136-02
20世纪90年代开始，为改变传统教育的弊端，我国开始全面推行素质教育。而素质教育也随之成为基础教育的历史使命，其中课程改革是落实素质教育发展的重要途径。
一、课程实施的背景
2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。其中明确提出，要努力提高我国学生的核心素养，并研究制定“学生发展核心素养体系”，以此作为素质教育和课程改革的重要部分。至此，我国的教育改革进入一个新的发展阶段——培养学生的核心素养。北京师范大学林崇德教授带领的项目组通过研究，提出了《中国学生发展核心素养》的总体框架，结合这一框架，艺术生的核心素养主要包括人文素养、科学素养、艺术素养、健康生活和社会担当几大领域。课程体系是培育艺术生核心素养的重要载体，而校本课程作为国家课程的补充就成为培育艺术生核心素养的重要途径。为此，我校基于艺术生核心素养的提升进行了校本课程的实施。
二、课程实施的结构
课程建设分为课程设计、课程实施和课程评价几部分，而课程实施是其中的关键环节，是达到课程建设预期目标的重要途径。作为一个动态的实践过程，它具有一定的运行步骤和序列化的结构。我校基于艺术生核心素养提升的校本课程实施，也是按照一定的结构和步骤来运行的。具体的课程实施结构为：组织校本课程申报—安排课程表—撰写课程纲要—设计教学单元和课—安排教学活动。
（一）组织校本课程申报
1.自主申报
开始阶段，学校要求教师根据自己的专业特长和兴趣爱好，选择适合自己和能促进学生发展的课程类型自主申报一门课程，并填写《青岛艺术学校选修课申报表》。通过校本课程的申报，帮助教师梳理自己的研究思路和学术成果，促进教师的专业发展水平，进而提升学校的学术氛围和教师的研究意识。
2.学生选择
在教师申报之后，教务处会进行相关汇总，并列出“青岛艺术学校校本课程课程清单”，供全校学生自主选择。我校的校本课程分为校级和年级两个层面。校级的校本课程可面向全校学生，不分年级、不分专业、不分班级，学生均可根据自己的兴趣、特长、需求进行选课。年级的校本课程只面向特定的年级和特定的专业，有一定的针对性。“课程清单”的设计，有利于最大限度地满足学生的需要，也有利于选拔出一批有特长的学生，助力学生的终身发展。
（二）安排课程表
经过自主申报和学生选择的环节，学校确定可以开设的校本课程的范围，之后教务处会统一安排课程表，公布每门课程的周课时数、总课时数、选课的学生、上课的地点和上课的时间，以确保师生能按照规定时间上课，确保校本课程的实施到位。
为了便于学校统一管理，学校大部分的校本课程均安排在固定的时間，极个别的课程考虑到选课学生和教师的个性化需求，安排在其他时间，从而体现了课程表安排的整体性原则，即从全局着眼，在洞悉各门课程基本特点的基础上，统筹安排每一门课程，使每门课程都处在所需要的恰当的位置上。
（三）撰写课程纲要
教师撰写课程纲要，可以帮助教师提前规划课程的相关要素，有效提升教师的课程开发能力和实施能力。为此，在安排课程表后，学校要求每位开设校本课程的教师撰写《青岛艺术学校选修课课程纲要》，以确保该课程能够达到理想的效果。
课程纲要是在课程实施之前撰写的关于课程的总体设计，能够完整地呈现课程的相关要素，例如课程目标、课程内容、课程实施说明、教学设置、课程评价说明等，是教师对将要实施课程的整体和全面的规划。教师通过认真编写选修课课程纲要，可以确保教与学的效果。
学校要求教师们在撰写课程纲要时，要保持要素的一致性和科学性，每个要素紧扣课程目标，以使关键目标得到有效的达成。总之，课程纲要能有效地指导教师的教和学生的学，也是教师进行教学的蓝本和方案。教师撰写课程纲要，有利于提前规划好各自的选修课教学，让各门课程的教学真正达到预期的教学目标，促进学生的发展。
（四）规划教学单元和课
课程纲要是一门课程的总体规划和宏观设计，要落实在具体的教学实践中，必须详细规划教学单元和每节课的安排，以保证课程教学的完整性和逻辑性。为此，学校要求每位申报选修课的教师，制订《青岛艺术学校选修课教学计划》，对一个学期的课程做详细的安排。
（五）组织教学活动
课堂教学是课程实施的最基本环节。要有效实施课程，就必须从抓好课堂教学入手。校本课程的实施，也是如此。
1.根据不同学生的需求，实施选修课走班教学 我校的校本课程课堂教学实行小班制和走班制的组织形式。学生选课完成以后，由教务处进行最终统计，并根据选课人数组成相應的选修课班级，打破了原来的班级顺序和班级组合，学生在规定的时间到达规定的上课地点完成选修课的学习。这样的教学组织形式，能有效克服传统的班级授课制的弊端，根据学生的兴趣爱好和特长进行有差别的教学，真正实现因材施教的目标。此外，学生也能在与其他学生的交流过程中，取长补短，开阔眼界，提高学习积极性和学习效率。
2.根据不同课程的特点，采用不同的教学方式
为了丰富学生的课余生活，开阔学生的眼界，学校开设了丰富多彩的选修课程，这些课程依据学科性质不同，可以分为不同的类型，如文化类选修课、专业类选修课、活动类选修课和社会实践类选修课。各门课程根据自身的特点和不同的教育对象，采用了不同的教学方式。文化类选修课多为小班化授课，以小组合作和学案导学的形式展开;专业类选修课为了提升学生的专业技能，提高专业素养，教学活动形式主要为一对一辅导和实际训练;活动类选修课为了提高学生的动手操作能力，多为室外考察和实验室操作;社会实践类选修课多为走出课堂，通过社会实践活动的方式进行学习。
3.为确保学习效果，做好过程性材料的记录
为规范学校选修课的课堂教学，确保学习效果，学校要求每次教学教师都要做好学生的考勤工作，同时也会做好课堂的过程性记录，个别课程教学中会使用个性化的回课记录，对每位学生的专业水平进行跟踪记录，课后会及时有针对性地对学生的水平和表现做出评价和反馈，并提出适合学生的个性化专业发展的方案。通过各个环节的规范化标准化管理，有效提升学校校本课程的实施成效。
三、课程实施的成效
对学生而言，基于学生核心素养的提升开发实施的校本课程，不仅巩固了学生文化基础课和专业理论课的基础知识，也真正体现了学生的主体地位，满足了学生的发展需要，丰富了学生的课余生活，有利于促进学生的终身发展和全面发展，也有利于实现国家的教育目的和我校的培养目标。
对教师而言，通过进行校本课程的开发和实施，可以提升教师的研究意识，提高教师的研究能力，促进教师的专业发展和科研水平。此外，校本课程的开发需要教师团队协作才能完成，也能培养教师的团队协作能力，从而优化学校的科研氛围。
对学校而言，学校着眼于学生核心素养的提升进行校本课程的建设，努力构建富有学校特色、具有多样化和可选择性的校本课程体系，培养学生的创新精神和实践能力。为了提高校本课程实施的效果，学校制定了关于校本课程建设的相关制度，提高了科学性和规范性，也有利于形成学校的办学特色。
参考文献：
[1]任锐.初中教师参与校本课程开发的现状、问题及对策研究：以辽宁省大连市为例[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[2]范秋杏.校本课程开发中存在的问题及解决策略[D].新乡：河南师范大学，2012.
[3]杨爽.中学校本课程开发的实践研究[D].长春：东北师范大学，2010.
编辑 司 楠