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[摘 要] 党的十八大指出我党的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。可见德育工作是各育之首，德育应渗透到各科教学之中。以市场营销专业课教学为例探讨了基于新课改背景下中职专业课教学中德育渗透的实践。
[关 键 词] 市场营销;专业课教学;新课改;中职院校;德育渗透
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0008-02
中职院校是我国的一个教育类别，学生的整体年龄还小，自我约束能力不强，“三观”尚未健全，可塑性强。若能在此阶段做好专业课教学工作与德育教学工作，可为社会源源不断地输送三观端正、道德素养高、专业能力强的人才，可促进社会更好地发展。
一、中职市场营销教学中德育渗透的现状
《中等职业学校德育大纲》中明确指出，中职院校必须加强德育工作管理和领导，积极健全、完善现有职业要求，基于中职学生的成长规律与个性特征，落实并强化德育工作。现今，我国各个地区的中职院校均严格遵循教育部规定，积极落实德育工作。不同的地区所进行的德育也不一样，比如江苏省连云港某地中职院校能将当地山海特色和德育进行有效融合，将山海文化作为展现，基于社会主义核心价值观制定并落实道德培育机制，获得了较好的效果。但是，有些中职院校虽然明确德育的必要性，但其德育渗透方法过于单一，主要采用开设更多德育课时，达到德育目的[1]。但是，这种德育课以大课为主，教师难以有效管束学生，无法基于学生特点实现有效教学。但在新课改逐步推广、深入后，德育教学迎来了新的高峰。现今多数中职院校教师已经认识到加强专业课教学德育渗透的必要性，主张在专业教学的各个环节中进行德育渗透，市场营销专业也是其中一门学科。但是，教师的个体差异、德育渗透能力直接影响专业课的德育渗透效果。多数中职院校的市场营销专业课德育渗透效果一般，渗透方法传统单一，更重视学生共性，未认识到学生的个体差异与道德认知，导致教学缺乏针对性。
二、中职市场营销教学中德育渗透的原则和方法
很多中职教师将德育渗透作为一种教学任务，所以在专业课德育渗透中，存在明显的功利性和目的性。但是，德育渗透专业课，并非要忽视专业课本身的重要性，而是要将德育与专业课进行有效结合，达到一课两重功效的目的，促使学生在专业课教学中，不仅学到市场营销这一专业知识与专业技能，还学到一定的道德知识，培养学生的道德素养，进一步提升教学的整体效果[2]。所以，在德育渗透过程中，教师需基于每一堂课的教学内容与教学规划，灵活地将德育知识融入专业课知识中，让学生感受到教学中的德育意图，强化学生的职业成就导向意愿，帮助学生树立职业目标，明确职业目标的需求，并朝着目标全面努力。如此，可有效清除学生的教学乏味感与枯燥感，还可更快地达到德育目的，实现润物细无声的教育效果。
三、中职市场营销教学中德育渗透的策略
（一）精心设计市场营销专业课教学内容，帮助学生树立成就导向
中职教师必须基于自己的本职工作，积极钻研市场营销这门课程，明确课程的专业知识体系，明确社会对市场营销人才的需求，制定相应的市场营销教育方案，促使专业知识体系不动声色地实现德育渗透，达到提升学生市场营销能力与职业道德素养的目的。成就导向其实就是个体具有成功完成相应任务或相应目标，或在本职工作中追求卓越的愿望。市场营销是一门实践性与应用性较强的课程，笔者调查后发现，更多企业在招聘市场营销人才时，将员工职业道德作为第一考核标准，其次才是员工的专业技能[3]。且社会经济市场瞬息万变，对人才的要求也在逐步发生变化，教师必须与时俱进，将社会对市场营销人才的实际需求与专业课知识进行有效结合，从实际出发，着重培养学生的市场营销技能，并引导学生逐步树立市场营销成就目标。但在设计成就目标时，必须考虑到目标与学生的实际距离，基于这份距離，为学生设计不同阶段的小目标，让学生逐步达成小目标，最终达到根本目标。而这些小目标中，需不动声色地渗透“在逆境中磨炼自己”“不畏风雨迎难而上”“坚持做人的基本道德”等理念，并与一些市场营销典型案例进行有机结合，让学生明白每一个专业均有出类拔萃者，让学生积极分析这些出众者的成功原因，继而帮助学生树立相应的自信心，提升学生的学习积极性。同时，分析相应案例，还可逐步培养学生的三观，让学生三观端正且健康的同时，热爱自己的本职工作，激发学生的求知欲，促使其积极学习，掌握相应的专业技能，积极乐观地应对各种不良情况，成为社会需要的人才。
（二）与相关行业岗位进行有效对接，培养学生的务实工作作风
市场营销是一个综合性与实践性非常强的专业，多数专业课教师具备丰富的从业经验与教学背景，并掌握着一定的行业资源，利用这些，为学生提供更多实践机会，可充分提升学生的市场营销专业技能，还可更好地培养学生的工作能力，实现德育的有效渗透。教师必须结合市场营销专业课的课时、课程教学内容，让学生有更多机会与行业进行亲密接触，参与到各个企业的市场营销实践中。如此才能帮助学生尽快将所掌握的市场营销专业理论转变为实践能力，还可提升学生对市场现状、国家情况以及社会现状的了解，可增强学生的主人翁感受与社会责任感，也可为培养务实工作作风打下坚实的基础。再者，教师可利用典型的市场营销案例，通过情景回溯或是角色扮演等方式，让学生结合自己的专业能力、兴趣爱好、未来职业导向等，扮演不同角色，站在不同角色的角度上思考分析，明确该角色每一步的操作原因，对整个局面的影响，提升学生对行业的了解，对角色的认同，还可提升学生的行业适应能力，促使学生逐步了解工作内容。在完成情境回溯或是角色扮演后，教师还可布置类似的任务，让学生基于任务进行角色扮演，自己进行市场营销策划，扮演不同角色，明确每一个步骤。最后，教师还可利用行业绩效考核模式对学生的市场营销方案进行考核评估，为学生的成绩打分，将学生成绩作为最终成绩的一项，促使学生认认真真、一丝不苟、态度端正地完成自己的每一份任务，明确偷懒耍滑、依赖他人的行为是错误的，促使学生逐步形成自己的事情自己做，自己的任务自己完成等务实理念，还可强化学生的任务执行能力以及团结互助能力。 （三）创新现有教学理念，激发学生的挑战精神
中职院校学生的自我约束能力相对较低，自主学习能力、独立完成任务的能力比较差，很少有学生对自己的专业感兴趣，多数学生更青睐光怪陆离的新世界。再者，中职学生的欲望抵抗能力比较低，这是导致学生道德水平低下的主要原因之一。教师必须基于中职学生的这一特点，积极创新现有教学理念与教学方法。教师必须详细调查每一位学生对市场营销这一专业课的认知与了解，明确学生对市场营销的实际认知，明确学生的现有道德素养，结合调查结果制定相应的教学方案。鉴于学生多为未成年，新事物的接受能力比较强，但自身约束能力低下，对传统教学不感兴趣，教师可以采用挑刺法激发学生的学习兴趣。鼓励每一位学生在每一堂课最后十分钟进行挑刺，但要求学生有理有据地挑刺，不能胡搅蛮缠。在这一过程中，学生充分利用自己的课余时间自学专业课程，积极利用互联网了解专业课知识，积极参与课堂教学，明确教师讲述的所有内容，积极调动学生的思维能力与逻辑能力，促使学生实现最终的“挑刺”目标，提升学生的课堂教学参与度。学生挑刺过程中，教师可鼓励其他学生帮助学生进行辩论，展开一场教师与学生之间的对决，促使学生回顾自己所学知识，充分利用自己所学知识，并在这一过程中锻炼学生的语言表达能力、信息收集能力、观点评价能力及团结互助能力，还可进一步简化所学知识的难度，促使学生深入解读相关知识，明确知识中涉及的德育内容，最终提升学生的专业能力和道德素养。
四、结语
中职院校市场营销专业更重视学生专业技能的培养，并未全面认识到德育的必要性，这是导致德育渗透效果一般的主要原因。教师必须基于德育渗透现状，积极分析其中存在的問题，努力提升自己的各项能力，创新现有教学方法，结合学生的个性特点与个体差异，实现专业教学与德育教学的有效融合，让学生在专业课教学中掌握专业知识、专业技能，培养思想道德。
参考文献：
[1]彭朝林.寓“立德树人”于高职经管类中外合作专业课教学中：以《国际市场营销》为例[J].教育教学论坛，2020（3）：362-364.
[2]崔小俊.专业课教育与德育教育融合的途径探索：以××学校市场营销专业管理学教学为例[J].人才资源开发，2015（10）：179-180.
[3]薛梅.挖掘高职专业课中德育内容，开展德育教育实践：以《国际市场营销》第一次课为例[J].消费导刊，2018（22）：94.
编辑 薛直艳
[关 键 词] 市场营销;专业课教学;新课改;中职院校;德育渗透
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0008-02
中职院校是我国的一个教育类别，学生的整体年龄还小，自我约束能力不强，“三观”尚未健全，可塑性强。若能在此阶段做好专业课教学工作与德育教学工作，可为社会源源不断地输送三观端正、道德素养高、专业能力强的人才，可促进社会更好地发展。
一、中职市场营销教学中德育渗透的现状
《中等职业学校德育大纲》中明确指出，中职院校必须加强德育工作管理和领导，积极健全、完善现有职业要求，基于中职学生的成长规律与个性特征，落实并强化德育工作。现今，我国各个地区的中职院校均严格遵循教育部规定，积极落实德育工作。不同的地区所进行的德育也不一样，比如江苏省连云港某地中职院校能将当地山海特色和德育进行有效融合，将山海文化作为展现，基于社会主义核心价值观制定并落实道德培育机制，获得了较好的效果。但是，有些中职院校虽然明确德育的必要性，但其德育渗透方法过于单一，主要采用开设更多德育课时，达到德育目的[1]。但是，这种德育课以大课为主，教师难以有效管束学生，无法基于学生特点实现有效教学。但在新课改逐步推广、深入后，德育教学迎来了新的高峰。现今多数中职院校教师已经认识到加强专业课教学德育渗透的必要性，主张在专业教学的各个环节中进行德育渗透，市场营销专业也是其中一门学科。但是，教师的个体差异、德育渗透能力直接影响专业课的德育渗透效果。多数中职院校的市场营销专业课德育渗透效果一般，渗透方法传统单一，更重视学生共性，未认识到学生的个体差异与道德认知，导致教学缺乏针对性。
二、中职市场营销教学中德育渗透的原则和方法
很多中职教师将德育渗透作为一种教学任务，所以在专业课德育渗透中，存在明显的功利性和目的性。但是，德育渗透专业课，并非要忽视专业课本身的重要性，而是要将德育与专业课进行有效结合，达到一课两重功效的目的，促使学生在专业课教学中，不仅学到市场营销这一专业知识与专业技能，还学到一定的道德知识，培养学生的道德素养，进一步提升教学的整体效果[2]。所以，在德育渗透过程中，教师需基于每一堂课的教学内容与教学规划，灵活地将德育知识融入专业课知识中，让学生感受到教学中的德育意图，强化学生的职业成就导向意愿，帮助学生树立职业目标，明确职业目标的需求，并朝着目标全面努力。如此，可有效清除学生的教学乏味感与枯燥感，还可更快地达到德育目的，实现润物细无声的教育效果。
三、中职市场营销教学中德育渗透的策略
（一）精心设计市场营销专业课教学内容，帮助学生树立成就导向
中职教师必须基于自己的本职工作，积极钻研市场营销这门课程，明确课程的专业知识体系，明确社会对市场营销人才的需求，制定相应的市场营销教育方案，促使专业知识体系不动声色地实现德育渗透，达到提升学生市场营销能力与职业道德素养的目的。成就导向其实就是个体具有成功完成相应任务或相应目标，或在本职工作中追求卓越的愿望。市场营销是一门实践性与应用性较强的课程，笔者调查后发现，更多企业在招聘市场营销人才时，将员工职业道德作为第一考核标准，其次才是员工的专业技能[3]。且社会经济市场瞬息万变，对人才的要求也在逐步发生变化，教师必须与时俱进，将社会对市场营销人才的实际需求与专业课知识进行有效结合，从实际出发，着重培养学生的市场营销技能，并引导学生逐步树立市场营销成就目标。但在设计成就目标时，必须考虑到目标与学生的实际距离，基于这份距離，为学生设计不同阶段的小目标，让学生逐步达成小目标，最终达到根本目标。而这些小目标中，需不动声色地渗透“在逆境中磨炼自己”“不畏风雨迎难而上”“坚持做人的基本道德”等理念，并与一些市场营销典型案例进行有机结合，让学生明白每一个专业均有出类拔萃者，让学生积极分析这些出众者的成功原因，继而帮助学生树立相应的自信心，提升学生的学习积极性。同时，分析相应案例，还可逐步培养学生的三观，让学生三观端正且健康的同时，热爱自己的本职工作，激发学生的求知欲，促使其积极学习，掌握相应的专业技能，积极乐观地应对各种不良情况，成为社会需要的人才。
（二）与相关行业岗位进行有效对接，培养学生的务实工作作风
市场营销是一个综合性与实践性非常强的专业，多数专业课教师具备丰富的从业经验与教学背景，并掌握着一定的行业资源，利用这些，为学生提供更多实践机会，可充分提升学生的市场营销专业技能，还可更好地培养学生的工作能力，实现德育的有效渗透。教师必须结合市场营销专业课的课时、课程教学内容，让学生有更多机会与行业进行亲密接触，参与到各个企业的市场营销实践中。如此才能帮助学生尽快将所掌握的市场营销专业理论转变为实践能力，还可提升学生对市场现状、国家情况以及社会现状的了解，可增强学生的主人翁感受与社会责任感，也可为培养务实工作作风打下坚实的基础。再者，教师可利用典型的市场营销案例，通过情景回溯或是角色扮演等方式，让学生结合自己的专业能力、兴趣爱好、未来职业导向等，扮演不同角色，站在不同角色的角度上思考分析，明确该角色每一步的操作原因，对整个局面的影响，提升学生对行业的了解，对角色的认同，还可提升学生的行业适应能力，促使学生逐步了解工作内容。在完成情境回溯或是角色扮演后，教师还可布置类似的任务，让学生基于任务进行角色扮演，自己进行市场营销策划，扮演不同角色，明确每一个步骤。最后，教师还可利用行业绩效考核模式对学生的市场营销方案进行考核评估，为学生的成绩打分，将学生成绩作为最终成绩的一项，促使学生认认真真、一丝不苟、态度端正地完成自己的每一份任务，明确偷懒耍滑、依赖他人的行为是错误的，促使学生逐步形成自己的事情自己做，自己的任务自己完成等务实理念，还可强化学生的任务执行能力以及团结互助能力。 （三）创新现有教学理念，激发学生的挑战精神
中职院校学生的自我约束能力相对较低，自主学习能力、独立完成任务的能力比较差，很少有学生对自己的专业感兴趣，多数学生更青睐光怪陆离的新世界。再者，中职学生的欲望抵抗能力比较低，这是导致学生道德水平低下的主要原因之一。教师必须基于中职学生的这一特点，积极创新现有教学理念与教学方法。教师必须详细调查每一位学生对市场营销这一专业课的认知与了解，明确学生对市场营销的实际认知，明确学生的现有道德素养，结合调查结果制定相应的教学方案。鉴于学生多为未成年，新事物的接受能力比较强，但自身约束能力低下，对传统教学不感兴趣，教师可以采用挑刺法激发学生的学习兴趣。鼓励每一位学生在每一堂课最后十分钟进行挑刺，但要求学生有理有据地挑刺，不能胡搅蛮缠。在这一过程中，学生充分利用自己的课余时间自学专业课程，积极利用互联网了解专业课知识，积极参与课堂教学，明确教师讲述的所有内容，积极调动学生的思维能力与逻辑能力，促使学生实现最终的“挑刺”目标，提升学生的课堂教学参与度。学生挑刺过程中，教师可鼓励其他学生帮助学生进行辩论，展开一场教师与学生之间的对决，促使学生回顾自己所学知识，充分利用自己所学知识，并在这一过程中锻炼学生的语言表达能力、信息收集能力、观点评价能力及团结互助能力，还可进一步简化所学知识的难度，促使学生深入解读相关知识，明确知识中涉及的德育内容，最终提升学生的专业能力和道德素养。
四、结语
中职院校市场营销专业更重视学生专业技能的培养，并未全面认识到德育的必要性，这是导致德育渗透效果一般的主要原因。教师必须基于德育渗透现状，积极分析其中存在的問题，努力提升自己的各项能力，创新现有教学方法，结合学生的个性特点与个体差异，实现专业教学与德育教学的有效融合，让学生在专业课教学中掌握专业知识、专业技能，培养思想道德。
参考文献：
[1]彭朝林.寓“立德树人”于高职经管类中外合作专业课教学中：以《国际市场营销》为例[J].教育教学论坛，2020（3）：362-364.
[2]崔小俊.专业课教育与德育教育融合的途径探索：以××学校市场营销专业管理学教学为例[J].人才资源开发，2015（10）：179-180.
[3]薛梅.挖掘高职专业课中德育内容，开展德育教育实践：以《国际市场营销》第一次课为例[J].消费导刊，2018（22）：94.
编辑 薛直艳