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【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0218-01
《小学语文新课标》中课程目标的第一条是“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”
感恩是人文精神的重要内涵，感恩教育是提高学生品德修养、帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在小学语文教学中，应当充分发掘教科书、课外读物等中的感恩教育的教学资源，通过读、写、演等形式对学生进行感恩教育。结合我在小学语文教学中进行感恩教育的一些看法和做法与大家交流。
1 感恩教育的内容
小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。
1.1 自然之恩。大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如，《只有一个地球》告诉我们生我养我人类的是地球母亲；《黄河魂》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈，《桂林山水》《秋天的雨》能让我们心灵小憩。
1.2 父母之恩。“哀哀父母,生我够劳”，天大地大不如父母之恩大。有《慈母情深》中为儿女辛苦劳作又无怨无悔的母亲；有《怀念母亲》中作者在泪光里幻出母亲的面影；有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲；有感天动地的《地震中的父与子》等。
1.3 祖国之恩。祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《赵州桥》、《颐和园》等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化；《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等课文能让我们感知英烈们的爱国之心、民族之义；《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》等课文让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。
1.4 社会之恩。我们要把学生培养成爱社会、爱人类的社会人，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生，从《画杨桃》等课文感受师恩，从《她是我的朋友》等课文感受友恩，从《尊严》等课文感受陌生人之恩。
2 感恩教育的价值取向
小学语文教学中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。
2.1 感恩首先要“珍惜生命”。
每个人来到人世间都只有一次，父母含辛茹苦养育我们，祖国和社会为我们提供健康成长的阳光、土壤，珍惜自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会都是一种感恩的表现。“珍惜生命”就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精、气、神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病，还有各种犯罪。
2.2 感恩就要勇于承担责任。
滴水之恩当以涌泉相报。感恩教育要渗透承担责任的教育。感念父母之恩就要孝敬父母、听父母的话；感念祖国之恩就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献。
2.3 感恩就要学会和谐相处
感念自然之恩要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然和谐相处；感念社会之恩要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景等的人相处，做到人际关系和谐。
3 感恩教育的策略与方法
3.1 从信息筛选中“知恩”。感恩的前提是知恩。
在教学过程中，教师应根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感“谁的恩”、感“什么恩”。表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或说明文，要引导学生抓住景物、事物的主要特点，从中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。
3.2 在情感体验中“感恩”。没有情感体验的感恩教育是肤浅的。只有通过情感体验，才能让学生对感恩有刻骨铭心的记忆。
1、在朗读中体验
在初读、熟读课文、达到知恩的目标后，要引导学生有感情地朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段。如《精彩极了和糟糕透了》，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高。如《小抄写员》，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写细致的语段，要在反复朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。如《桂林山水》，要抓住描写山、水的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。
2、在想象中体验
如《索溪峪的野》对索溪峪的描写，通过想象深入意境，能更加体验到大自然的造化之功，祖国河山的雄伟壮丽；如《狼牙山五壮士》，通过想象五壮士英勇歼敌的情景能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。
3、在思维中体验
对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义、体验恩情的深广。如《只有一个地球》，教师要引导学生通过深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。《向往奥运》一课，通过理解举办奥运会的意义，能更加激发民族自豪感。
3.3 通过倾诉情怀到报恩
从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过写、说表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉情怀，如教学《向往奥运》，可以“我为奥运添光彩”为话题，引导小练笔或进行说话训练。2、深入角色诉情怀，如学习了《怀念母亲》一课，我让学生写写“季羡林母亲的面影是怎样的？”3、变换角色诉情怀，如《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？”
充分利用教科书中丰富的感恩教育资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，构建和谐社会的重要途径。
《小学语文新课标》中课程目标的第一条是“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”
感恩是人文精神的重要内涵，感恩教育是提高学生品德修养、帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在小学语文教学中，应当充分发掘教科书、课外读物等中的感恩教育的教学资源，通过读、写、演等形式对学生进行感恩教育。结合我在小学语文教学中进行感恩教育的一些看法和做法与大家交流。
1 感恩教育的内容
小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。
1.1 自然之恩。大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如，《只有一个地球》告诉我们生我养我人类的是地球母亲；《黄河魂》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈，《桂林山水》《秋天的雨》能让我们心灵小憩。
1.2 父母之恩。“哀哀父母,生我够劳”，天大地大不如父母之恩大。有《慈母情深》中为儿女辛苦劳作又无怨无悔的母亲；有《怀念母亲》中作者在泪光里幻出母亲的面影；有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲；有感天动地的《地震中的父与子》等。
1.3 祖国之恩。祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《赵州桥》、《颐和园》等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化；《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等课文能让我们感知英烈们的爱国之心、民族之义；《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》等课文让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。
1.4 社会之恩。我们要把学生培养成爱社会、爱人类的社会人，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生，从《画杨桃》等课文感受师恩，从《她是我的朋友》等课文感受友恩，从《尊严》等课文感受陌生人之恩。
2 感恩教育的价值取向
小学语文教学中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。
2.1 感恩首先要“珍惜生命”。
每个人来到人世间都只有一次，父母含辛茹苦养育我们，祖国和社会为我们提供健康成长的阳光、土壤，珍惜自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会都是一种感恩的表现。“珍惜生命”就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精、气、神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病，还有各种犯罪。
2.2 感恩就要勇于承担责任。
滴水之恩当以涌泉相报。感恩教育要渗透承担责任的教育。感念父母之恩就要孝敬父母、听父母的话；感念祖国之恩就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献。
2.3 感恩就要学会和谐相处
感念自然之恩要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然和谐相处；感念社会之恩要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景等的人相处，做到人际关系和谐。
3 感恩教育的策略与方法
3.1 从信息筛选中“知恩”。感恩的前提是知恩。
在教学过程中，教师应根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感“谁的恩”、感“什么恩”。表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或说明文，要引导学生抓住景物、事物的主要特点，从中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。
3.2 在情感体验中“感恩”。没有情感体验的感恩教育是肤浅的。只有通过情感体验，才能让学生对感恩有刻骨铭心的记忆。
1、在朗读中体验
在初读、熟读课文、达到知恩的目标后，要引导学生有感情地朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段。如《精彩极了和糟糕透了》，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高。如《小抄写员》，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写细致的语段，要在反复朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。如《桂林山水》，要抓住描写山、水的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。
2、在想象中体验
如《索溪峪的野》对索溪峪的描写，通过想象深入意境，能更加体验到大自然的造化之功，祖国河山的雄伟壮丽；如《狼牙山五壮士》，通过想象五壮士英勇歼敌的情景能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。
3、在思维中体验
对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义、体验恩情的深广。如《只有一个地球》，教师要引导学生通过深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。《向往奥运》一课，通过理解举办奥运会的意义，能更加激发民族自豪感。
3.3 通过倾诉情怀到报恩
从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过写、说表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉情怀，如教学《向往奥运》，可以“我为奥运添光彩”为话题，引导小练笔或进行说话训练。2、深入角色诉情怀，如学习了《怀念母亲》一课，我让学生写写“季羡林母亲的面影是怎样的？”3、变换角色诉情怀，如《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？”
充分利用教科书中丰富的感恩教育资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，构建和谐社会的重要途径。