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摘 要：当前时期，随着新课改的提出对初中德育课的教学方式也做出了新的要求，为了引导学生以探究式的学习方式展开学习活动，初中德育教师普遍应用了三段式的教学课型来展开教学活动。因此，本文将针对德育课三段式课型展开分析，并且提出实践策略，以期能够促使初中德育课的教学有效性充分地发挥出来。
关键词：德育课;三段式;课型
引言：近年来，我国教师已经广泛运用三段式课型展开教学活动，但是效果却还是存在着一定的提升空间。因此，对于三段式课型的有效应用方式还需教师进行不断的探究，以便达到更为理想的教学效果、帮助学生在初中德育课当中获得更多的德育知识，对学生的学习和成长提高良好的塑造作用。
一、前置探究——授之以渔
初中阶段的德育课程专业性较强，对于学生来说学习起来也有着一定的困难。并且，一节课的学习时间有限，但是现阶段的教育事业要求教师要不断扩增学生学习的深度和广度，这样则存在着更多的困难。因此，在实际展开教学活动的过程中，教师便要促使学生通过三段式课型来掌握更多的德育知识，加强学生学习中的探究性，在设计教学课程时便需要教师紧密地切合三段式课型来进行构设。在前置环节当中要秉承着授之以渔的思路来设计教学方案，在实际展开教学活动室教师可以设计一个这样的实践性问题：农民工讨薪，以此问题来引导学生进行探究和解决，从而促使学生在探究的过程中掌握相关知识。这样的教学方式相比于以往理论教学更加具有趣味性和灵活性，能够有效地调动起学生的学习兴趣、促使学生积极地展开探究活动。教师可以有意识地引导学生根据此问题来整理出一些学习资料，例如，在此问题当中可以涉及到的诉讼类型为何种类型？为了更好地发挥出探究式教学的应效果，教师可以设计出递进性的问题来引导学生：农民工讨薪时可以运用哪些解决途径？假如你是农民工的家属你会选择运用何种方式来进行维权？为什么选择这种方式来进行维权？在此我们提出的农民工讨薪属于哪类诉讼？在诉讼之前应该做出什么准备？假设农民工对讨薪审判结果不服那么应该采取怎样的措施？在学生讨论题的过程中，教师要引导学生对讨论的结果讨论、分工、作答情况进行合理的记录。从而在和谐的讨论氛围当中引导学生掌握该部分知识。
二、课中释疑——收之以鱼
在完成以上学习内容之后，教师便要引导学生进行课中释疑活动。为了引导学生产生浓厚的学习欲望，教师要避免在接下来的教学环节中重复前面已经讨论过的问题，否则既降低了教学效率又会使学生感到厌倦性。因此，在接下来的环节中教师应该引导学生解决疑问，从而促使学生获得更多探究问题的机会。首先，教师引导各小组学生根据先前提出问题讨论留下的未解问题进行举证，将难点问题归纳出来并且以此来作为接下来的论题。其次，教师要引导学生围绕着本节课上的教学目标来进行讨论分析，从而实现学生思维的互动，使学生能够在不经意间交流知识经验。例如，教师可以引导学生讨论农民工案件中证据的种类有哪些？工程负责人的子女发言是否可以当作是证据？根据此问题，学生便会发散思维进行分析，有的学生可能认为小孩子说的话是最可信的，因为童言无忌所以可以当作证据;还有的人认为小孩子说的话是不可信的，因为小孩子的立场不坚定，经常因为外界因素便可以改变思想，前后说法极易出现差别。在学生观点出现冲突的过程中便能够对此问题进行深入的讨论和分析，從而引发新的探究，而这样的问题也便能够成为丰富的学习资源，实属于学生新的收获。
三、现实对照——用之以鱼
在展开初中德育教学的过程中帮助学生理解知识是主要的教学目的，不仅如此，帮助学生学会运用知识更是教师所要重点关注的教学目标，通过引导学生将德育知识转化成德育知识运用能力能够进一步发挥出德育教育的价值，促使学生能够合理地运用好所学知识来解决实际问题。因此，在接下来的教学中教师便可以这样引导学生以“作为一名中国公民对于本案你有着怎样的收获？”，从而引导学生意识到法律规则的重要性，在意识中逐步扎根维权、依法、尊重法律、学会自我保护的根基。在课程最后为了使学生对本节课程所讲解的知识点产生更为深刻的印象，教师可以引导学生给未来的自己写一封信，运用这样的方式来引导学生巩固此部分知识记忆，从而促使学生对所掌握的德育知识产生更深入的理解，也能对此部分知识留有极深的印象，充分地体现出三段式可行的应用价值。
结束语：
综上所述，在现阶段的初中德育课教学中应用三段式课型展开教育活动有着十分重要的意义，对于学生顺利掌握德育信息、提升个人道德素养有着极大的帮助作用。因此，教师要合理地看待三段式课型的运用效果，并且结合实际教学内容设计出相应的教学方案，以便能逐步发挥出三段式课型的应用价值、促使初中德育教学水平达到新的高度。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允都，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]李炳亭.怎样理解“高效课堂”[N].中国教师报，2011—8—24.
关键词：德育课;三段式;课型
引言：近年来，我国教师已经广泛运用三段式课型展开教学活动，但是效果却还是存在着一定的提升空间。因此，对于三段式课型的有效应用方式还需教师进行不断的探究，以便达到更为理想的教学效果、帮助学生在初中德育课当中获得更多的德育知识，对学生的学习和成长提高良好的塑造作用。
一、前置探究——授之以渔
初中阶段的德育课程专业性较强，对于学生来说学习起来也有着一定的困难。并且，一节课的学习时间有限，但是现阶段的教育事业要求教师要不断扩增学生学习的深度和广度，这样则存在着更多的困难。因此，在实际展开教学活动的过程中，教师便要促使学生通过三段式课型来掌握更多的德育知识，加强学生学习中的探究性，在设计教学课程时便需要教师紧密地切合三段式课型来进行构设。在前置环节当中要秉承着授之以渔的思路来设计教学方案，在实际展开教学活动室教师可以设计一个这样的实践性问题：农民工讨薪，以此问题来引导学生进行探究和解决，从而促使学生在探究的过程中掌握相关知识。这样的教学方式相比于以往理论教学更加具有趣味性和灵活性，能够有效地调动起学生的学习兴趣、促使学生积极地展开探究活动。教师可以有意识地引导学生根据此问题来整理出一些学习资料，例如，在此问题当中可以涉及到的诉讼类型为何种类型？为了更好地发挥出探究式教学的应效果，教师可以设计出递进性的问题来引导学生：农民工讨薪时可以运用哪些解决途径？假如你是农民工的家属你会选择运用何种方式来进行维权？为什么选择这种方式来进行维权？在此我们提出的农民工讨薪属于哪类诉讼？在诉讼之前应该做出什么准备？假设农民工对讨薪审判结果不服那么应该采取怎样的措施？在学生讨论题的过程中，教师要引导学生对讨论的结果讨论、分工、作答情况进行合理的记录。从而在和谐的讨论氛围当中引导学生掌握该部分知识。
二、课中释疑——收之以鱼
在完成以上学习内容之后，教师便要引导学生进行课中释疑活动。为了引导学生产生浓厚的学习欲望，教师要避免在接下来的教学环节中重复前面已经讨论过的问题，否则既降低了教学效率又会使学生感到厌倦性。因此，在接下来的环节中教师应该引导学生解决疑问，从而促使学生获得更多探究问题的机会。首先，教师引导各小组学生根据先前提出问题讨论留下的未解问题进行举证，将难点问题归纳出来并且以此来作为接下来的论题。其次，教师要引导学生围绕着本节课上的教学目标来进行讨论分析，从而实现学生思维的互动，使学生能够在不经意间交流知识经验。例如，教师可以引导学生讨论农民工案件中证据的种类有哪些？工程负责人的子女发言是否可以当作是证据？根据此问题，学生便会发散思维进行分析，有的学生可能认为小孩子说的话是最可信的，因为童言无忌所以可以当作证据;还有的人认为小孩子说的话是不可信的，因为小孩子的立场不坚定，经常因为外界因素便可以改变思想，前后说法极易出现差别。在学生观点出现冲突的过程中便能够对此问题进行深入的讨论和分析，從而引发新的探究，而这样的问题也便能够成为丰富的学习资源，实属于学生新的收获。
三、现实对照——用之以鱼
在展开初中德育教学的过程中帮助学生理解知识是主要的教学目的，不仅如此，帮助学生学会运用知识更是教师所要重点关注的教学目标，通过引导学生将德育知识转化成德育知识运用能力能够进一步发挥出德育教育的价值，促使学生能够合理地运用好所学知识来解决实际问题。因此，在接下来的教学中教师便可以这样引导学生以“作为一名中国公民对于本案你有着怎样的收获？”，从而引导学生意识到法律规则的重要性，在意识中逐步扎根维权、依法、尊重法律、学会自我保护的根基。在课程最后为了使学生对本节课程所讲解的知识点产生更为深刻的印象，教师可以引导学生给未来的自己写一封信，运用这样的方式来引导学生巩固此部分知识记忆，从而促使学生对所掌握的德育知识产生更深入的理解，也能对此部分知识留有极深的印象，充分地体现出三段式可行的应用价值。
结束语：
综上所述，在现阶段的初中德育课教学中应用三段式课型展开教育活动有着十分重要的意义，对于学生顺利掌握德育信息、提升个人道德素养有着极大的帮助作用。因此，教师要合理地看待三段式课型的运用效果，并且结合实际教学内容设计出相应的教学方案，以便能逐步发挥出三段式课型的应用价值、促使初中德育教学水平达到新的高度。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允都，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]李炳亭.怎样理解“高效课堂”[N].中国教师报，2011—8—24.