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摘 要 小学阶段学生学习体育知识、掌握体育运动技巧、参与体育运动，对提高身体素质、增强综合能力等方面有重要作用。但体育课堂教学一般以室外为主，其自身并没有固定的教学模式，这种情况下如何准确将理论知识传授给学生、提升学生对知识的掌握及运用程度是体育教学过程中的关键内容。新课改背景下教学阶段更注重培养学生的自主学习能力和核心素养水平，促进学生能够在学习过程中对知识点进行深入观察和积极思考，敢于想象和敢于表达看法，所以需要教师能够对现有的体育教学过程进行全面分析，结合学生的发展需求和实际情况对教学策略进行合理优化调整，为培养和提升学生的创造性思维能力提供有效推力。本文就小学体育教学中如何培养学生创造性思维作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词 小学体育;创造性思维;训练策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0060-02
在小学体育教学阶段培养学生创造性思维，主要表现为学生拥有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象力、新颖的表达等。而体育学科具有较强的实践性和多样性，可为学生提升创造性思維能力提供有力帮助。但目前体育教学过程中还存在一些问题，如缺乏对学生兴趣及心理需求的重视度、教学方式单一、课堂时间有限、体育实践活动程度不足、学生学习积极性低等。这些问题都会严重影响体育教学的开展质量，需要教师能够针对问题进行有效分析，结合体育教材内容、学生的发展目标重新制定合理教学策略，有效培养学生的创造性思维能力。
一、小学体育教学存在问题
（一）体育教学内容及方式单一
小学生思维方式、认知水平、理解能力等方面与教师存在一定的差距，教师在教学过程需要站在学生的角度对体育教学内容及教学方式进行思考和分析。对于小学生来说，体育学习过程中趣味性、游戏性较强的知识内容和体育项目更能够吸引学生的注意力，增强学生的参与积极性。目前很多教师受到固定教学思维的影响，在教学内容及方式的选择上过于单一，导致很多学生在体育知识学习或体育运动参与中难以真正体会体育学科的价值和有效性。
（二）体育实践活动程度不足
在进行体育项目实践活动前，教师需要将相关体育知识点及运动技巧进行讲解传授，但由于课堂时间有限教师将更多的重心放在理论知识讲解上，留给学生自由活动练习的时间较少。这种情况下学生即使熟练掌握了大量的体育知识和技巧，也无法通过有效的实践训练提高自身的体育运动能力。
（三）体育学科学习积极性差
学生对体育知识及体育项目产生浓厚的学习参与兴趣，才能进一步提升学习积极性，为高效学习体育提供有力基础。但目前大多数学生在体育学习过程中积极性较差，主要表现为以下几方面：①体育技巧。体育项目类型多种多样，就足球来说，其所包含的技巧就有很多种，且不同的技巧所对应的难度也不同。若在教学过程中教师未根据学生的实际能力合理教学和安全指导，极易因技巧难度过高而导致身体受伤，这种情况下学生只会加深对体育学科的逃避心理。②体育活动。教师应根据体育教材内容合理选择不同类型的体育活动，以提高教学过程中的可行性和适用性。若学生在体育学习过程中所参与的体育活动类型、活动内容长期不变，只会加深学生对体育学习的厌倦程度。③体育教学评价。体育学科应于与其他学科一样，对学生的学习表现进行考核评价。但现有的评价方式基本以体育考试成绩为主，忽略了学生在学习过程中的其他表现，如创新想法、课堂表现等。这种评价方式会对学生的学习思想产生一定的影响，很多学生会为了达到好成绩而忽略自身的个性化发展，最终成为学习的工具。
二、小学体育教学中培养学生创新性思维的有效措施
（一）全面了解学生，构建和谐师生关系
小学体育课堂教学应具有较强的趣味性和轻松性，参与体育活动是缓解学生学习压力、放松心情的有效途径。所以教师首先应全面了解学生，明确小学阶段学生的兴趣爱好、心理需求，分析班级学生整体体育学习能力，并以平等尊重的态度多与学生进行沟通交流，询问学生对体育教学内容、教学方式等方面的想法，为后续优化完善体育教学策略提供有效参考依据。其次，根据了解学生情况在完善体育教学策略后，真正实施过程中还需要加强与学生之间的互动，进一步构建和谐的师生关系。比如在篮球相关知识教学时，教师可以以朋友的角色与学生进行互动，引入教学内容，询问学生知道哪些篮球知识、篮球技巧及篮球注意事项。教师以平等友好的方式进行询问，更能够激发学生的回答热情。有的学生会说打篮球前需要进行热身运动，选择合适的鞋子，佩戴相应的护具;有的学生说传接球方式有背后传球、单手接球、双手胸前传球、双手胸前接球;有的学生说扣篮、补篮、盖帽、领接球等都是篮球专用术语。并在讨论交流结束后，可以邀请几名同学演示一下篮球相关动作，对演示标准的学生进行表扬，对演示错误的学生进行鼓励和纠正。此时学生会对篮球知识产生极强的好奇心，教师可顺利引出教学内容，深入为学生讲解篮球相关知识，并在此过程中多与学生进行互动，以达到激发学生思维、提高学生学习积极性的效果。
（二）合理进行知识引导，提高学生想象力
创造性思维中想象力具有十分重要的作用，其可有效提高学生的创新能力和思维意识。在小学阶段培养学生的体育想象力，需要教师能够转变原有的教学思维，改善教学模式，以创新、趣味、合理的方式开展教学。①动作示范。学生想要真正学好体育，体会体育学科的价值，必然需要掌握大量的体育理论知识，并将其进行合理运用，转变为实践能力。所以体育教学过程更注重实践性，教师应将教材内容中所含有的体育技巧通过标准的动作为学生进行示范，让体育知识变得更加直观具体。其次在体育技巧讲解过程中教师的表达方式应更具趣味性，提高学生对体育技巧及体育动作的学习主动性。比如在前滚翻准备姿势的教学时，教师可利用“蹲撑像蛙跳，屁股比腰高，头要顶着地，后背像拱桥”这种趣味性较强的语言对该体育动作进行讲解描述，并进行示范。这种方式既能够使体育动作变得更加生动，又能提高学生对体育动作的记忆程度，甚至有些学生可根据教师示范的动作加以联想形成新的记忆方式。②事物联想。教师在体育教学过程中可通过正确引导，促进学生将体育知识与其他事物进行有效连接，通过其他事物进一步了解体育知识的深层内容。比如在教学蹲踞式起跑动作时，教师先为学生讲解该动作的分解步骤及相关要领，然后让学生进行自主练习，要求学生想一想该起跑动作和生活中什么事物较为相似。这种情况下学生能够积极开发大脑思维，将起跑动作与生活中相关事物进行对比分析。待思考结束后教师可拿出事先准备好的压缩式弹簧为学生进行展示，学生通过观察和分析弹簧的变化联想到起跑动作，可进一步对起跑动作的规律进行探索，提高自身的创造性思维能力。 （三）培养学生逆向思维，增强学习能力
小学体育教学过程中教师应合理培养学生的逆向思维，帮助学生从问题的反面进行思考和分析，进而获得更多的解题方向和解题思路。以往教学过程中教师一般都是先讲解体育知识和正确的体育动作，在逆向思维培养过程中教师应根据体育项目选取具有代表性的错误动作进行示范，并要求学生针对此动作进行分析讨论。如立定跳远易错动作为腾空后没有团身，落地前没有向前伸腿。学生在观看后能够清晰地观察到这种动作不仅跳的距离短，还容易受伤。这时学生对正确动作的了解和学习欲望就会大幅度提高，有利于學生主动投入到体育学习中，对体育知识进行探索和研究。
（四）锻炼学生发散性思维，提升学生体育学习水平
创造性思维中发散性思维也是重要的内容之一，锻炼学生发散性思维，可帮助学生能够对体育问题进行多角度分析和思考，通过不同思维的整合得出解决体育问题的方法。所以在体育教学过程中教师应加强体育实践活动，尽可能给予学生更多的自主实践机会。
教师可通过游戏活动的方式开展教学，如教师将学生分为不同小组进行障碍跑游戏活动，学生需要用双腿或腋下夹球的方式进行接力跑，每15米都会设置不同的路障，学生需要在球不落地的前提下顺利通过障碍。这种方式有利于锻炼学生的反应能力和发散性思维，促进其积极思考，找出多种通过路障的方法。教师还可以通过合理设置问题的方式开展教学，如在立定跳远体育运动教学时，教师可在相关知识讲解前先提出问题“为什么立定跳远要进行摆臂下蹲，而不能直接起跳？”这时学生可通过自主思考、与同学进行交流讨论对问题进行分析，在此过程中每一位学生的思维方式及学习能力都不同，共同讨论可为该问题提供更多的思路和方法，进而达到提升学生发散性思维的学习效果。
三、结语
综上所述，在小学体育教学过程中培养学生创造性思维对学生高效学习体育知识、实现全面发展有重要帮助。但目前体育教学内容、教学方式还存在一定的不合理性，需要教师能够加强重视，改变教学思维，通过全面了解学生、构建和谐师生关系、提高学生想象力、培养学生逆向思维、锻炼学生发散性思维等方式优化完善体育教学过程，为学生形成较强的创造性思维能力提供有力支撑。
参考文献：
[1]华悦.浅谈小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].考试周刊，2018（19）：129.
[2]王金艳.小学体育教学儿童创造性思维培养路径分析[J].活力，2019（21）：180.
[3]龚怀满.分析小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）：166.
[4]严健.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].百科论坛电子杂志，2019（16）：483-484.
[5]李晶.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（8）：75.
[6]李朝战.在小学体育教学中训练儿童创造性思维的探讨[J].速读（下旬），2019（2）：103.
[7]菅红.浅议小学体育教学中儿童创造性思维的训练措施[J].考试周刊，2019（15）：143.
[8]秦粉娣.小学体育教学中儿童创造性思维的训练分析[J].当代体育科技，2018，8（35）：123，125.
关键词 小学体育;创造性思维;训练策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0060-02
在小学体育教学阶段培养学生创造性思维，主要表现为学生拥有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象力、新颖的表达等。而体育学科具有较强的实践性和多样性，可为学生提升创造性思維能力提供有力帮助。但目前体育教学过程中还存在一些问题，如缺乏对学生兴趣及心理需求的重视度、教学方式单一、课堂时间有限、体育实践活动程度不足、学生学习积极性低等。这些问题都会严重影响体育教学的开展质量，需要教师能够针对问题进行有效分析，结合体育教材内容、学生的发展目标重新制定合理教学策略，有效培养学生的创造性思维能力。
一、小学体育教学存在问题
（一）体育教学内容及方式单一
小学生思维方式、认知水平、理解能力等方面与教师存在一定的差距，教师在教学过程需要站在学生的角度对体育教学内容及教学方式进行思考和分析。对于小学生来说，体育学习过程中趣味性、游戏性较强的知识内容和体育项目更能够吸引学生的注意力，增强学生的参与积极性。目前很多教师受到固定教学思维的影响，在教学内容及方式的选择上过于单一，导致很多学生在体育知识学习或体育运动参与中难以真正体会体育学科的价值和有效性。
（二）体育实践活动程度不足
在进行体育项目实践活动前，教师需要将相关体育知识点及运动技巧进行讲解传授，但由于课堂时间有限教师将更多的重心放在理论知识讲解上，留给学生自由活动练习的时间较少。这种情况下学生即使熟练掌握了大量的体育知识和技巧，也无法通过有效的实践训练提高自身的体育运动能力。
（三）体育学科学习积极性差
学生对体育知识及体育项目产生浓厚的学习参与兴趣，才能进一步提升学习积极性，为高效学习体育提供有力基础。但目前大多数学生在体育学习过程中积极性较差，主要表现为以下几方面：①体育技巧。体育项目类型多种多样，就足球来说，其所包含的技巧就有很多种，且不同的技巧所对应的难度也不同。若在教学过程中教师未根据学生的实际能力合理教学和安全指导，极易因技巧难度过高而导致身体受伤，这种情况下学生只会加深对体育学科的逃避心理。②体育活动。教师应根据体育教材内容合理选择不同类型的体育活动，以提高教学过程中的可行性和适用性。若学生在体育学习过程中所参与的体育活动类型、活动内容长期不变，只会加深学生对体育学习的厌倦程度。③体育教学评价。体育学科应于与其他学科一样，对学生的学习表现进行考核评价。但现有的评价方式基本以体育考试成绩为主，忽略了学生在学习过程中的其他表现，如创新想法、课堂表现等。这种评价方式会对学生的学习思想产生一定的影响，很多学生会为了达到好成绩而忽略自身的个性化发展，最终成为学习的工具。
二、小学体育教学中培养学生创新性思维的有效措施
（一）全面了解学生，构建和谐师生关系
小学体育课堂教学应具有较强的趣味性和轻松性，参与体育活动是缓解学生学习压力、放松心情的有效途径。所以教师首先应全面了解学生，明确小学阶段学生的兴趣爱好、心理需求，分析班级学生整体体育学习能力，并以平等尊重的态度多与学生进行沟通交流，询问学生对体育教学内容、教学方式等方面的想法，为后续优化完善体育教学策略提供有效参考依据。其次，根据了解学生情况在完善体育教学策略后，真正实施过程中还需要加强与学生之间的互动，进一步构建和谐的师生关系。比如在篮球相关知识教学时，教师可以以朋友的角色与学生进行互动，引入教学内容，询问学生知道哪些篮球知识、篮球技巧及篮球注意事项。教师以平等友好的方式进行询问，更能够激发学生的回答热情。有的学生会说打篮球前需要进行热身运动，选择合适的鞋子，佩戴相应的护具;有的学生说传接球方式有背后传球、单手接球、双手胸前传球、双手胸前接球;有的学生说扣篮、补篮、盖帽、领接球等都是篮球专用术语。并在讨论交流结束后，可以邀请几名同学演示一下篮球相关动作，对演示标准的学生进行表扬，对演示错误的学生进行鼓励和纠正。此时学生会对篮球知识产生极强的好奇心，教师可顺利引出教学内容，深入为学生讲解篮球相关知识，并在此过程中多与学生进行互动，以达到激发学生思维、提高学生学习积极性的效果。
（二）合理进行知识引导，提高学生想象力
创造性思维中想象力具有十分重要的作用，其可有效提高学生的创新能力和思维意识。在小学阶段培养学生的体育想象力，需要教师能够转变原有的教学思维，改善教学模式，以创新、趣味、合理的方式开展教学。①动作示范。学生想要真正学好体育，体会体育学科的价值，必然需要掌握大量的体育理论知识，并将其进行合理运用，转变为实践能力。所以体育教学过程更注重实践性，教师应将教材内容中所含有的体育技巧通过标准的动作为学生进行示范，让体育知识变得更加直观具体。其次在体育技巧讲解过程中教师的表达方式应更具趣味性，提高学生对体育技巧及体育动作的学习主动性。比如在前滚翻准备姿势的教学时，教师可利用“蹲撑像蛙跳，屁股比腰高，头要顶着地，后背像拱桥”这种趣味性较强的语言对该体育动作进行讲解描述，并进行示范。这种方式既能够使体育动作变得更加生动，又能提高学生对体育动作的记忆程度，甚至有些学生可根据教师示范的动作加以联想形成新的记忆方式。②事物联想。教师在体育教学过程中可通过正确引导，促进学生将体育知识与其他事物进行有效连接，通过其他事物进一步了解体育知识的深层内容。比如在教学蹲踞式起跑动作时，教师先为学生讲解该动作的分解步骤及相关要领，然后让学生进行自主练习，要求学生想一想该起跑动作和生活中什么事物较为相似。这种情况下学生能够积极开发大脑思维，将起跑动作与生活中相关事物进行对比分析。待思考结束后教师可拿出事先准备好的压缩式弹簧为学生进行展示，学生通过观察和分析弹簧的变化联想到起跑动作，可进一步对起跑动作的规律进行探索，提高自身的创造性思维能力。 （三）培养学生逆向思维，增强学习能力
小学体育教学过程中教师应合理培养学生的逆向思维，帮助学生从问题的反面进行思考和分析，进而获得更多的解题方向和解题思路。以往教学过程中教师一般都是先讲解体育知识和正确的体育动作，在逆向思维培养过程中教师应根据体育项目选取具有代表性的错误动作进行示范，并要求学生针对此动作进行分析讨论。如立定跳远易错动作为腾空后没有团身，落地前没有向前伸腿。学生在观看后能够清晰地观察到这种动作不仅跳的距离短，还容易受伤。这时学生对正确动作的了解和学习欲望就会大幅度提高，有利于學生主动投入到体育学习中，对体育知识进行探索和研究。
（四）锻炼学生发散性思维，提升学生体育学习水平
创造性思维中发散性思维也是重要的内容之一，锻炼学生发散性思维，可帮助学生能够对体育问题进行多角度分析和思考，通过不同思维的整合得出解决体育问题的方法。所以在体育教学过程中教师应加强体育实践活动，尽可能给予学生更多的自主实践机会。
教师可通过游戏活动的方式开展教学，如教师将学生分为不同小组进行障碍跑游戏活动，学生需要用双腿或腋下夹球的方式进行接力跑，每15米都会设置不同的路障，学生需要在球不落地的前提下顺利通过障碍。这种方式有利于锻炼学生的反应能力和发散性思维，促进其积极思考，找出多种通过路障的方法。教师还可以通过合理设置问题的方式开展教学，如在立定跳远体育运动教学时，教师可在相关知识讲解前先提出问题“为什么立定跳远要进行摆臂下蹲，而不能直接起跳？”这时学生可通过自主思考、与同学进行交流讨论对问题进行分析，在此过程中每一位学生的思维方式及学习能力都不同，共同讨论可为该问题提供更多的思路和方法，进而达到提升学生发散性思维的学习效果。
三、结语
综上所述，在小学体育教学过程中培养学生创造性思维对学生高效学习体育知识、实现全面发展有重要帮助。但目前体育教学内容、教学方式还存在一定的不合理性，需要教师能够加强重视，改变教学思维，通过全面了解学生、构建和谐师生关系、提高学生想象力、培养学生逆向思维、锻炼学生发散性思维等方式优化完善体育教学过程，为学生形成较强的创造性思维能力提供有力支撑。
参考文献：
[1]华悦.浅谈小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].考试周刊，2018（19）：129.
[2]王金艳.小学体育教学儿童创造性思维培养路径分析[J].活力，2019（21）：180.
[3]龚怀满.分析小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）：166.
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[6]李朝战.在小学体育教学中训练儿童创造性思维的探讨[J].速读（下旬），2019（2）：103.
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[8]秦粉娣.小学体育教学中儿童创造性思维的训练分析[J].当代体育科技，2018，8（35）：123，125.