新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学,有效提高学生的语文素质,培养学生创新能力和社会实践能力。
　　现代初中生,充满活力,涉猎面广,思想活跃,有自己独特的思考,因此,对初中生语文兴趣激发是一项重要工作,它需要通过多种形式的教学方法。现就自己的教学实践浅谈一二。
　　一、导语设计激趣法。导语设计可根据文章内容和体裁特点而定,采用灵活多变的开讲方法,做到:“一石激起千层浪”,一下将学生的心抓住,使教学取得事半功倍的效果。可采用下列几种方式开头:(1)从讲与课文有关的故事或问题开头。故事性强的记叙文或小说体裁可采用此法。(2)以文中的经典名句及根据课文概括出的俗语成语开头。如“世外桃源”与《桃花源记》、“庞然大物”与《黔之驴》、“讳疾忌医”与《扁鹊见蔡桓公》(3)教具导入。如讲《小桔灯》时,可动手做一个小桔灯模型,点燃对学生说:“虽然这小桔灯的光不如电灯那么亮,但它却照亮了一位作家的一生。”小桔灯如何照亮作者一生?学生就会带着疑问读课文。教师引导分析,小桔灯的象征意义就会迎刃而解了。
　　二、语言激趣法。(1)富有幽默感的语言。在教学中做到有目的地借助幽默语言传授知识、启迪思维,就能振奋学生的精神,让学生在会心的笑声中主动学习、思考。(2)富有激情的语言。中学生容易被感染,因此,我们语文老师应当基于对课文的理解调动起自己的激情,深深地吸引学生。如《最后一次演讲》进入角色,加上动作,俨然一位演讲家,会使学生对闻一多拍案而起、慷慨就义的壮举牢记在心。(3)用富于美感情趣的语言来打动学生。美的语言应当包括适当选词、善于修辞、巧妙组合。
　　三、魅力激趣法。新课标中提到“教师要努力适应课程改革需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力,在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况:喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他(她)所教的那门课,所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过:“我们做事要感到有乐趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦脸地在那儿教,愁眉苦脸地在那儿学,效果决不会好。”确实这样,一个好的语文教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生,潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感,既崇拜就会努力去学、去模仿,久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师,信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力,这是学生对语文学习产生兴趣的最直接动力。
　　四、情景熏陶法。教师挖掘教材丰富内涵,弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料,围绕教育教学目的的要求,加以梳理设计,使之与课文内容水乳交融,给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
　　五、双关类比法。对课文的外部有关“资源”进行合理的开发,巧妙地引导学生联想或合理推理,创造性的开掘学生思维空间,产生神韵无穷的兴趣,运用得好就会产生神奇的教学艺术张力,使课堂教学增强辐射力,开拓学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时,教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说:“孔乙己这个封建科举造就的畸形人,不仅灵魂受到了摧残,而且还摧残了他的身体,他是用自己的手走出了咸亨酒店,离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目:孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应,而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
　　六、行为激励法。通过设疑、设题等手段,以小活动形式来激励学生的求知欲,引发兴趣。如教《人类的语言》时,让学生收集整理本地方言与普通话的异同,使学生回忆、采访等,体会课文,同时培养了学生社会实践能力,使学生深层次体会课文语言的寓义。
　　总之,新课标理念下激发学生学习兴趣的方法很多,不论采用什么方法,要把语文课堂教学教出味来,必须水乳交融,不可做作附会,必须坚持不懈地努力,在教育教学实践活动中认真总结、不断探索。