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2013年11月4日，赛罕区教育局组织分管德育的中小学校长赴南京学习参观考察。11月5日南京市玄武区教育局局长李玉鹏给我们进行了讲话发言，南京不仅是教育有文化特色，而且是山水城林。多少年来教师文化，学生文化，持续不断；玄武区教育局顾问宋宁例谈了学校特色文化创意策略，学校文化力，可发展的潜在力，教师的课程力。
11月6日江苏省教育科学研究学院张晓东博士谈到"教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德"。即"给孩子做人的道德。影响孩子的是教师。并且谈到：
1.亲近道德，有重要的科学视角
核心：善于判断——好与坏。
外显：行为表现。
内化：高尚品质。
旨向：幸福生活。
2.积极作用
多种可能的生成，丰富不同个体的生命的意义。彰显中华民族的本上文化。构筑充满理想的精神高地人活的有意义。
3.道德挑战
令人尴尬的无奈金钱尺度的随意泛化，没有标准的生活选择，人从目的沦落为工具，令人担忧的社会冷漠。
4.不良折射
学校的道德困难，育人目标不断异化残缺，短视思维抛弃弱势群体。人际交往变的世俗庸俗，美好言辞遮蔽利益纠结。我们的眼光短视。
5.亟待改变
存在管理问题，功利价值掩盖人文的意蕴，行政影响大于转业权威，旧有自上而下等级安排，少数群体实现话语霸权，正权说了算忽视了学术。教育要让正真有水平的人去做。
6.必然追求
需充分合理的人道关怀，浓郁适切的民主氛围。求真务实的鲜活品质。公正有效的运行秩序。
7.恰当的张力状态
社会：被动迁就与积极引导。
师生：外控于主动成长。
自身：量的扩张与质的跃进。
行政：创造执行，机械应付。
8.路径选择
具体的时间转化构建共享的发展价值观，师生积极参与过程管理。义与利结合的引导机制，把学校经营成大家庭。
9.素养提升
管理的道德基石、强烈的教育事业心，执着的工作进取劲，敏锐的自我识别度，周到的延伸服务力。
10.未来展望
要准备艰难的漫长行走，只有不断努力向美好的目标境界攀登，才会有价值。
2013年11月7日，我们听了单道华校长讲的：爱在儿童"原色课程"的结构化追求。我们从事的教育，我们的情怀要关注每一个、发展每一个、成就每一个。接着我们听了南京师范大学附小吴玲校长讲的"西湖"，体现出爱的课堂改革试验。
（1）学生们的听读欣赏。充分体现了把学习的空间留给学生。
（2）知识在互学中展开。
（3）让教在智慧中渗透。
通过听这一节课体会到：在挖掘潜能中学习的重要性，教师不能给学生的信号太多，给的多了，学生的思维就低了。
11月8日我们参观了逸仙路小学，观摩了南京市北京东路小学的公民教育实践课，通过观摩我们体会到我们针对日常生活中现有的问题结合现有的情况开展教育实践课，学生积极发现问题从实际生活中去解决问题。从实践中学，从实践中锻炼自己。
通过一周紧张而有序的学习，让我们开阔了视野，增长了见识。同时深知要想让孩子们成才，要给孩子们带着走的能力，不能给孩子背不动的书包。南京市玄武区教育有自己独特鲜明的、长期稳定的办学特色，形成了系统的教育教学理念。一进入校门映入眼帘的校园文化首先是墙壁文化，孩子们一进校门就能学习到文化。正如苏霍姆林斯基曾说："要让学校的墙壁会说话"。这些好的墙壁文化有利于陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生自身潜能的提高。他们的学校，大到整个校园布局，小到教室走廊，每一个角落布置都进行了精心的构思，每个地方无不散发着文化的清香，打造成了书香校园。他们的学校围绕"以人为本"的管理模式，建立了适合自己的管理机制。师生用自己的成功经历来感染更多的学生，教师把学生学习的时间和空间还给了学生。
学习考察结束了，我带着给孩子走的能力这个主题，引发思考：我们寻找学校可持续发展的突破口，那就是让"一切以学生的发展为本，一切以给学生的能力"这一理念在教学中具体、生动、充分地得以实现。
我们现在的学校，在开发校本课程中存在以下问题：
（1）重视了学科知识的发展但关注学生的自身发展能力不够，只是机械式的死记硬背，重复学习。
（2）重视了学校教师的专业特长挖掘家长社会方面的资源不够。
（3）没有完善的课程评价体系。人文环境不够。
针对以上问题，我们需要进一步更新观念，完善制度，不断提升课程的自身价值。我们要面向全体学生不丢掉每个学生，不加重学生负担，注重学生的特长发展，注重实践能力的培养，注重对学生的评价。随着学校设备的完善，随着现代化信息技术的发展，我们由各科教师在对学生兴趣、差异、特长、情感等进行及时的文字评价。其次要重视校园文化建设，学校要努力做到让校园的每一个角落每一面墙壁都发挥育人的功能，都成为育人的平台。一草一木都体现出对孩子的关爱。通过专题化的墙壁使学生感受文化，品味文化达到环境文化与精神文化的和谐统一。
总之，要想让孩子成为多才多艺的人，我们就是要让学生不成为一个拿来主义者，而是通过多方面让学生在活动中成为一个规律的自主探索发现者。这样不仅能使学生在今后运用好所学知识，而且能使思维充分得到发展。平时教师要根据教学目的精心设计教学过程，指导学生定向操作，给与学生必要的提高和指导，引领他们观察、思考、领悟。
综上所述，恰当好处的开展教育实践活动，能促使学生积极思考探索，充分发挥其自身的能力，能使学生的形象思维与各科抽象知识之间得到和谐统一。心理学家皮亚杰："智慧的鲜花是开在手指间的"。说明动手动脑、操作实践的重要。即：给孩子带着走的能力，不给孩子被不动的书包。
开展教育实践活动，不仅是为了让孩子获得活动经验和相关知识，更重要的是让学生学会独立探究知识的思考能力。如此，我们才能在新课改中促进学生的发展，提高学生乐学的兴趣，从而促进学生的全面发展。
11月6日江苏省教育科学研究学院张晓东博士谈到"教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德"。即"给孩子做人的道德。影响孩子的是教师。并且谈到：
1.亲近道德，有重要的科学视角
核心：善于判断——好与坏。
外显：行为表现。
内化：高尚品质。
旨向：幸福生活。
2.积极作用
多种可能的生成，丰富不同个体的生命的意义。彰显中华民族的本上文化。构筑充满理想的精神高地人活的有意义。
3.道德挑战
令人尴尬的无奈金钱尺度的随意泛化，没有标准的生活选择，人从目的沦落为工具，令人担忧的社会冷漠。
4.不良折射
学校的道德困难，育人目标不断异化残缺，短视思维抛弃弱势群体。人际交往变的世俗庸俗，美好言辞遮蔽利益纠结。我们的眼光短视。
5.亟待改变
存在管理问题，功利价值掩盖人文的意蕴，行政影响大于转业权威，旧有自上而下等级安排，少数群体实现话语霸权，正权说了算忽视了学术。教育要让正真有水平的人去做。
6.必然追求
需充分合理的人道关怀，浓郁适切的民主氛围。求真务实的鲜活品质。公正有效的运行秩序。
7.恰当的张力状态
社会：被动迁就与积极引导。
师生：外控于主动成长。
自身：量的扩张与质的跃进。
行政：创造执行，机械应付。
8.路径选择
具体的时间转化构建共享的发展价值观，师生积极参与过程管理。义与利结合的引导机制，把学校经营成大家庭。
9.素养提升
管理的道德基石、强烈的教育事业心，执着的工作进取劲，敏锐的自我识别度，周到的延伸服务力。
10.未来展望
要准备艰难的漫长行走，只有不断努力向美好的目标境界攀登，才会有价值。
2013年11月7日，我们听了单道华校长讲的：爱在儿童"原色课程"的结构化追求。我们从事的教育，我们的情怀要关注每一个、发展每一个、成就每一个。接着我们听了南京师范大学附小吴玲校长讲的"西湖"，体现出爱的课堂改革试验。
（1）学生们的听读欣赏。充分体现了把学习的空间留给学生。
（2）知识在互学中展开。
（3）让教在智慧中渗透。
通过听这一节课体会到：在挖掘潜能中学习的重要性，教师不能给学生的信号太多，给的多了，学生的思维就低了。
11月8日我们参观了逸仙路小学，观摩了南京市北京东路小学的公民教育实践课，通过观摩我们体会到我们针对日常生活中现有的问题结合现有的情况开展教育实践课，学生积极发现问题从实际生活中去解决问题。从实践中学，从实践中锻炼自己。
通过一周紧张而有序的学习，让我们开阔了视野，增长了见识。同时深知要想让孩子们成才，要给孩子们带着走的能力，不能给孩子背不动的书包。南京市玄武区教育有自己独特鲜明的、长期稳定的办学特色，形成了系统的教育教学理念。一进入校门映入眼帘的校园文化首先是墙壁文化，孩子们一进校门就能学习到文化。正如苏霍姆林斯基曾说："要让学校的墙壁会说话"。这些好的墙壁文化有利于陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生自身潜能的提高。他们的学校，大到整个校园布局，小到教室走廊，每一个角落布置都进行了精心的构思，每个地方无不散发着文化的清香，打造成了书香校园。他们的学校围绕"以人为本"的管理模式，建立了适合自己的管理机制。师生用自己的成功经历来感染更多的学生，教师把学生学习的时间和空间还给了学生。
学习考察结束了，我带着给孩子走的能力这个主题，引发思考：我们寻找学校可持续发展的突破口，那就是让"一切以学生的发展为本，一切以给学生的能力"这一理念在教学中具体、生动、充分地得以实现。
我们现在的学校，在开发校本课程中存在以下问题：
（1）重视了学科知识的发展但关注学生的自身发展能力不够，只是机械式的死记硬背，重复学习。
（2）重视了学校教师的专业特长挖掘家长社会方面的资源不够。
（3）没有完善的课程评价体系。人文环境不够。
针对以上问题，我们需要进一步更新观念，完善制度，不断提升课程的自身价值。我们要面向全体学生不丢掉每个学生，不加重学生负担，注重学生的特长发展，注重实践能力的培养，注重对学生的评价。随着学校设备的完善，随着现代化信息技术的发展，我们由各科教师在对学生兴趣、差异、特长、情感等进行及时的文字评价。其次要重视校园文化建设，学校要努力做到让校园的每一个角落每一面墙壁都发挥育人的功能，都成为育人的平台。一草一木都体现出对孩子的关爱。通过专题化的墙壁使学生感受文化，品味文化达到环境文化与精神文化的和谐统一。
总之，要想让孩子成为多才多艺的人，我们就是要让学生不成为一个拿来主义者，而是通过多方面让学生在活动中成为一个规律的自主探索发现者。这样不仅能使学生在今后运用好所学知识，而且能使思维充分得到发展。平时教师要根据教学目的精心设计教学过程，指导学生定向操作，给与学生必要的提高和指导，引领他们观察、思考、领悟。
综上所述，恰当好处的开展教育实践活动，能促使学生积极思考探索，充分发挥其自身的能力，能使学生的形象思维与各科抽象知识之间得到和谐统一。心理学家皮亚杰："智慧的鲜花是开在手指间的"。说明动手动脑、操作实践的重要。即：给孩子带着走的能力，不给孩子被不动的书包。
开展教育实践活动，不仅是为了让孩子获得活动经验和相关知识，更重要的是让学生学会独立探究知识的思考能力。如此，我们才能在新课改中促进学生的发展，提高学生乐学的兴趣，从而促进学生的全面发展。