生本教育的理论指出：学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库。依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教学改革的一项有效的策略思考。儿童潜能无限，儿童不可限量，教学过程的主人和主力，原来是儿童自己。把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生，使数学教学成为充满快乐和幸福的活动，使学生尽情享受数学！
　　一、灵活运用教材，创设生活情景，实现知识迁移
　　《元、角、分与小数》对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案。在认真研读教材和教参后，我发现“小数的读写”离学生的生活有些远了，三年级的学生都有一定的购物经验，而这样的生活经验，也是学生探究小数读写及加减法计算方法的知识基础。由此，我对教材进行了灵活处理，让学生自己的生活经验，提出数学问题，这样在后面的学习过程中实现了知识有效的迁移。
　　二、精心安排，在教学中培养兴趣
　　学习兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。
　　在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考。让学生时常感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想试一试！”的心理。要达到这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。
　　在教学中可有意识地安排一些问题让学生多途径思考。如□×27〈810，先让学生独立解答，再全班汇报，发现答案有多种多样。这时再问：最大能填几？这种方式激发了孩子的好胜心理，也激励了他们积极思考。我想，儿童的头脑里蕴藏着无穷的潜能，如果激励他们多多思考，一定能体味出更多的精彩！
　　数学教学中，只有给孩子以尊严、以鼓励、以勇气、以热情，使他们获得成功的体验，数学教育才能真正成为一种精神享受。
　　三、关注学生情感，以评价促进学生善思乐学
　　“兴趣是最好的老师”，关注学生的情感体验，注意激发学生学习兴趣，当学生回答问题遇到困难的时候一句“相信你，给你时间聪明的你一定能找到答案”，当学生的回答非常精彩时“我非常的欣赏你的独特见解”。当学生们在合作的时候，学生们在交流的时候，小组的相互评价，同学的相互评价，和老师的评价相呼应，更是让学生们尝到了成功的喜悦，让学生们始终在民主、和谐、愉悦的气氛中学习着，探究着。
　　总之，只有真正理解了数学，才会出现一个真正充满生命活力的课堂，师生才会全身心投入教与学。他们不只是在教和学，他们在享受数学的魅力无穷和奇妙无比，享受数学带给他们的智慧和快乐。
　　（作者单位：广东省佛冈县石角镇龙南里水小学）