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摘 要：如今，小学数学教育的改革力度在加大，教育部对小学数学教学提供了更加具体的要求。在传统的小学数学教学环节，教学方法比较单一。在新课程改革的基础上，小学数学教学环节采用导学式教学法，可以提升教学效果。
关键词：小学数学;导学式教学法;应用
小学数学教学课程开展环节，教师教学的目的在于使小学生掌握数学的基本概念，掌握解题能力。然而，在应试教育的影响下，小学数学教学中学生学习非常被动，教师将大量的知识传授给学生，学生在学习中的自主性不足。在新课程改革实施环节，教师和学生的地位发生变化，结合导学式教学法，可以帮助学生养成良好的思考习惯，提升学生的数学素养。
一、导学式教学法在小学数学教学中应用的特征
（一）导学结合
在小学数学教学环节，结合导学式教学法，应该建立良好的师生互动氛围。通过这种自主性的学习方式，培养学生的能力，侧重信息的双向互动，及时的反馈信息。教师在对学生引导的基础上，使学生形成自主学习的能力，提升数学教学的实效性。
（二）示范性
在小学数学教学环节，导学法应用的同时，教师可以结合示范性的问题，导入教学情境，使学生积极思考，提出自己的问题，对新知识进行深入分析。
（三）合作互补
在小学数学教学环节，结合导学法进行教学，创造良好的合作气氛。在整个教学环节中，教师可以结合学生的实际情况，提出指导性意见，与学生沟通，学生之间通过合作实现优势互补，共同解決问题。
（四）侧重思维训练
小学数学教学中，导学法的应用可以帮助教师进行提问，从而提升学生的发散性思维，学生的思维潜能得到充分发挥。
（五）对比性
导学法在小学数学教学中应用，可以将对比法也借助其中，结合学生的认知水平，将已经学习过的知识和新知识进行对比。例如在《吨的认识》这部分内容教学环节，教师就可以例举学生在生活中可以见到的事物，分析西瓜、书本和大象的重量，从而使学生对“吨”这个概念有形象的理解。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）学校鼓励教师进行教学方法的创新
在小学数学教学环节中，教师发挥的作用非常大。为了实现小学数学教学的可持续发展，学校应该完善教师培训体系。结合教学的实际情况，提升教师的教学能力，采用精细化管理的方式。学校应该完善教学的评价制度，从而促进教师的长远发展。采用全方位的教师评价方式，教师可以自我评价，结合学生和家长的评价，学校对教师的教学情况进行评价，从而确保教师评价的真实和客观性。
（二）情境引入
小学数学教学环节，教师应该对那些具有感情色彩的生活场景进行精心的选择，引入到课堂教学中，使学生在生活中也能感受到数学的魅力，从而更好的接受数学这门学科。情境导入可以结合故事、提问、谈话、实验、活动等导入形式。情境导入是导学法应用的最初环节，一般控制在1-3分钟。例如在故事导入环节，教师就可以给学生讲一个有趣的故事。
教师：同学们，今天上课之前呢，老师想给你们讲一个故事，你们喜欢听故事么？
学生齐声回答：喜欢。
教师：在大森林里住着松鼠妈妈和它可爱的松鼠宝宝，松鼠妈妈每天都会带着宝宝去采松果。松鼠妈妈为了锻炼松鼠宝宝采集松果的能力，它就组织松鼠宝宝进行采集松果的比赛。同学们，老师这里有一张图，你们观察这张图，看看能观察到什么呢？
通过这样的导入方式，可以充分吸引学生的注意力，使学生在故事情境中发现问题，产生主动解决问题的想法。
（三）引入新知识
学生在数学情境中会自主的发现数学元素，提出问题。教师让学生自主探索和实践，合作交流，学生通过自身的体验，可以获取直接的经验，发现数学这门学科的价值。教师在这个环节要把握学生的认知规律，突出重点，合理的选择方法，让学生通过质疑和讨论的方式，自主的发表自己的看法。例如在除法的初步认识这部分内容学习中，教师就可以设计情境，然后引入新的知识。
教师：同学们，你们看过白雪公主的故事么？
学生：看过。
教师：电影中有这样一个场景，白雪公主将12个苹果放在4个盘子里，每个盘子里要放几个苹果呢？
学生通过亲自试验的方式，发现每个盘子中可以放置3个苹果。
教师通过让学生亲自动手实践，使学生掌握除法的意义，从而掌握除法的计算方法。
结语：
教育在不断进步，我国对小学数学教育也非常重视。在数学课堂上，教师开始采用导学式教学法。在传统的数学教学模式中，教师采用满堂灌的方式，整个课堂气氛非常沉闷，缺乏生机。学生缺乏独立思考的能力，也不能培养其创新思维。在导学式教学法应用中，教师开始关注学生的主体地位，摒弃了传统教学的不足。
参考文献：
[1]万文铁.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：62-63.
[2]李培玉.导学式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2012，9（12）：185.
[3]田宏.浅析新课改背景下体验式教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（10）：134.
关键词：小学数学;导学式教学法;应用
小学数学教学课程开展环节，教师教学的目的在于使小学生掌握数学的基本概念，掌握解题能力。然而，在应试教育的影响下，小学数学教学中学生学习非常被动，教师将大量的知识传授给学生，学生在学习中的自主性不足。在新课程改革实施环节，教师和学生的地位发生变化，结合导学式教学法，可以帮助学生养成良好的思考习惯，提升学生的数学素养。
一、导学式教学法在小学数学教学中应用的特征
（一）导学结合
在小学数学教学环节，结合导学式教学法，应该建立良好的师生互动氛围。通过这种自主性的学习方式，培养学生的能力，侧重信息的双向互动，及时的反馈信息。教师在对学生引导的基础上，使学生形成自主学习的能力，提升数学教学的实效性。
（二）示范性
在小学数学教学环节，导学法应用的同时，教师可以结合示范性的问题，导入教学情境，使学生积极思考，提出自己的问题，对新知识进行深入分析。
（三）合作互补
在小学数学教学环节，结合导学法进行教学，创造良好的合作气氛。在整个教学环节中，教师可以结合学生的实际情况，提出指导性意见，与学生沟通，学生之间通过合作实现优势互补，共同解決问题。
（四）侧重思维训练
小学数学教学中，导学法的应用可以帮助教师进行提问，从而提升学生的发散性思维，学生的思维潜能得到充分发挥。
（五）对比性
导学法在小学数学教学中应用，可以将对比法也借助其中，结合学生的认知水平，将已经学习过的知识和新知识进行对比。例如在《吨的认识》这部分内容教学环节，教师就可以例举学生在生活中可以见到的事物，分析西瓜、书本和大象的重量，从而使学生对“吨”这个概念有形象的理解。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）学校鼓励教师进行教学方法的创新
在小学数学教学环节中，教师发挥的作用非常大。为了实现小学数学教学的可持续发展，学校应该完善教师培训体系。结合教学的实际情况，提升教师的教学能力，采用精细化管理的方式。学校应该完善教学的评价制度，从而促进教师的长远发展。采用全方位的教师评价方式，教师可以自我评价，结合学生和家长的评价，学校对教师的教学情况进行评价，从而确保教师评价的真实和客观性。
（二）情境引入
小学数学教学环节，教师应该对那些具有感情色彩的生活场景进行精心的选择，引入到课堂教学中，使学生在生活中也能感受到数学的魅力，从而更好的接受数学这门学科。情境导入可以结合故事、提问、谈话、实验、活动等导入形式。情境导入是导学法应用的最初环节，一般控制在1-3分钟。例如在故事导入环节，教师就可以给学生讲一个有趣的故事。
教师：同学们，今天上课之前呢，老师想给你们讲一个故事，你们喜欢听故事么？
学生齐声回答：喜欢。
教师：在大森林里住着松鼠妈妈和它可爱的松鼠宝宝，松鼠妈妈每天都会带着宝宝去采松果。松鼠妈妈为了锻炼松鼠宝宝采集松果的能力，它就组织松鼠宝宝进行采集松果的比赛。同学们，老师这里有一张图，你们观察这张图，看看能观察到什么呢？
通过这样的导入方式，可以充分吸引学生的注意力，使学生在故事情境中发现问题，产生主动解决问题的想法。
（三）引入新知识
学生在数学情境中会自主的发现数学元素，提出问题。教师让学生自主探索和实践，合作交流，学生通过自身的体验，可以获取直接的经验，发现数学这门学科的价值。教师在这个环节要把握学生的认知规律，突出重点，合理的选择方法，让学生通过质疑和讨论的方式，自主的发表自己的看法。例如在除法的初步认识这部分内容学习中，教师就可以设计情境，然后引入新的知识。
教师：同学们，你们看过白雪公主的故事么？
学生：看过。
教师：电影中有这样一个场景，白雪公主将12个苹果放在4个盘子里，每个盘子里要放几个苹果呢？
学生通过亲自试验的方式，发现每个盘子中可以放置3个苹果。
教师通过让学生亲自动手实践，使学生掌握除法的意义，从而掌握除法的计算方法。
结语：
教育在不断进步，我国对小学数学教育也非常重视。在数学课堂上，教师开始采用导学式教学法。在传统的数学教学模式中，教师采用满堂灌的方式，整个课堂气氛非常沉闷，缺乏生机。学生缺乏独立思考的能力，也不能培养其创新思维。在导学式教学法应用中，教师开始关注学生的主体地位，摒弃了传统教学的不足。
参考文献：
[1]万文铁.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：62-63.
[2]李培玉.导学式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2012，9（12）：185.
[3]田宏.浅析新课改背景下体验式教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（10）：134.