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摘要：基于新课标在最近发布对于学生对于课本知识的学习重心逐步由基本掌握与认知转移至深度掌握且熟练使用，其最新教学目标的更新旨在自小培养学生在基本掌握知识后能够熟练使用以此确保学生的思维活跃从而确保学生免于在固化的灌输式传统知识教学模式的影响下逐步思维固化。而小学教学作为学生思维模式以及学习习惯建立与培养的黄金时期，在此阶段引导学生在各科学习尤其是在注重逻辑思考的数学上形成发散式的活跃自省内化思维。本文简在围绕以小学数学教学为背景落实从正确解读文本到活用教材的教学方针转移开展策略讨论。
关键词：小学数学;教学模式;正确解读;活用教材;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-136
引言
小学数学学科作为一门理论知识严谨外加运用方式多变的逻辑学科，其在教材文本中理论知识点的正确解读讲解与对教材知识点灵活运用有着截然不同的基本要求。但受限于数学学科广泛运用的影响，解读与活用两个个体实则是被紧密绑定因而导致统一协调解读文本与活用知识的紧密关系成为能否小学数学教学成果与质量取得优良成绩的关键。因而把握解读文本与活用知识的关系且在此前提下创新性讲解传授数学知识从而实现构建与培养学生优良数学学习习惯以及数学思考思维的最终数学教学目的成为了现今小学数学教学的首要需求。
一、正确解读文本知识
中国传统应试教学中，众多教师多以按部就班，一板一眼的形式进行数学教学，于讲台上机械式的抛出问题然后解答问题，并以此方式充实课堂，最后于课堂结尾布置作业，自认为帮助学生成功掌握知识点。但对于学生而言，其大抵只是知晓而不知应用[1]。这种教学方式本质只是机械式復述课本知识点，这在一定程度上挥霍了教师融合解读知识点从而将其转化为学生更易接受且更为正确的知识形态的空间，还浪费了编者精心挑选的优秀教学模板。现代知识解读方式理当是由教师引导学生，以教材中的例题为基础模板展开讨论，师生一同参与到教学的过程中帮助学生充分发散思维，而不是仅仅将教材理解为经典例题集合，灌输式得给学生填充知识，单一的灌输易导致思维僵化因此唯有以正确知识解读融合自我理解方可切实引导学生扎实掌握文本知识。如人教版三年级数学下册第七课小数的初步认识，其作为小数学习以及应用的基础在学生日后深入学习发挥着至关重要的作用，而教师在讲解该章节的知识时正确引导学生在小数的学习与应用上形成自我理解对于其在日后的学习有着良性的积极作用。
二、灵活运用教材知识
在日常教学中，引导学生参与教学，尝试教学，发散教学，达到充分利用教材的程度，并以教材为基础，引导学生主动搭建数学知识网络的优良学习习惯且在学生基于自我在数学学习上的理解与掌握搭建的数学知识网能够有效帮助学生在日后学习以及解决问题的过程中灵活调动所掌握的教材知识从而实现教材知识的活用[2]。但不积跬步无以至千里，优良习惯的形成绝非一蹴而就，因此这便需要教师在小学数学学习这一养成习惯的黄金时期引导学生针对性形成优良的学习习惯。亦如人教版三年级数学上册第八课分数的初步认识当中，其能够在教师的帮助下将各种新学习的数字形式联合构建知识网，再在实例的帮助下强化对于知识实际运用的概念从而在长期积累下掌握灵活运用教材知识的能力。同时，这亦可帮助学生在积极实践的过程中，发掘自身的天赋，提高自身的信心。从实践当中观察物体并作出自我所总结的反馈，这亦是学生天赋的直接体现。
三、把握解读与活用的关系
基于教材作为知识的载体的前提条件下围绕教材开展的解读以及活用皆是个人基于个人见解展开的知识再诠释。而解读与活用两者对于教材的运用方式向来有着相辅相成的关系，优良的解读能够为教材知识的活用奠定良好应用基础，而在知识灵活运用的过程中更是在无形之中强化了学生对于知识的理解程度从而为开拓全新见解埋下深层伏笔。而教师在知识传授的过程中把握教材解读与知识运用两者的关系从而实现两者之间的应用平衡，能够在潜移默化中引导学生照葫芦画瓢形成解读运用两者协调合作运用的雏形，而后在学生学习深化积累的过程中依据学生的学习习惯逐步融入学生学习以及解决问题的行为模式当中，其对于学生优良且发散的数学思维建立有着不可取缔的关键辅助作用。
四、结束语
在教学过程中格外是数学教学中，由解读到运用是不可或缺的一环，而从初期学习过程中便建立此种学习模式有助于学生形成优良的应用发散型数学模型其不仅能够有效提高教学效率与质量，此外还可帮助学生在小学这一黄金学习时期奠定优良数学思维基础，养成良好学习习惯，亦令得学生在脑海当中形成了潜意识中的自主学习能力、自住思考能力与自主动手能力，其给学生带来了全方面的提升，促使学生不断学习、进步、思考。这一能力的培养，响应了国家创新人才战略的基本要求，为国家需求的创新人才注入了新的血液，奠定了根本的人才基础。
参考文献
[1] 彭琪. 浅谈小学数学教学如何从正确解读文本到活用教材[J]. 教育界：综合教育， 2019（5）：36-37.
[2] 苏惠理. 小学数学教学中如何引导学生把所学知识运用到实际[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（016）：658.
云南省曲靖市麒麟区第四中学附设小学
关键词：小学数学;教学模式;正确解读;活用教材;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-136
引言
小学数学学科作为一门理论知识严谨外加运用方式多变的逻辑学科，其在教材文本中理论知识点的正确解读讲解与对教材知识点灵活运用有着截然不同的基本要求。但受限于数学学科广泛运用的影响，解读与活用两个个体实则是被紧密绑定因而导致统一协调解读文本与活用知识的紧密关系成为能否小学数学教学成果与质量取得优良成绩的关键。因而把握解读文本与活用知识的关系且在此前提下创新性讲解传授数学知识从而实现构建与培养学生优良数学学习习惯以及数学思考思维的最终数学教学目的成为了现今小学数学教学的首要需求。
一、正确解读文本知识
中国传统应试教学中，众多教师多以按部就班，一板一眼的形式进行数学教学，于讲台上机械式的抛出问题然后解答问题，并以此方式充实课堂，最后于课堂结尾布置作业，自认为帮助学生成功掌握知识点。但对于学生而言，其大抵只是知晓而不知应用[1]。这种教学方式本质只是机械式復述课本知识点，这在一定程度上挥霍了教师融合解读知识点从而将其转化为学生更易接受且更为正确的知识形态的空间，还浪费了编者精心挑选的优秀教学模板。现代知识解读方式理当是由教师引导学生，以教材中的例题为基础模板展开讨论，师生一同参与到教学的过程中帮助学生充分发散思维，而不是仅仅将教材理解为经典例题集合，灌输式得给学生填充知识，单一的灌输易导致思维僵化因此唯有以正确知识解读融合自我理解方可切实引导学生扎实掌握文本知识。如人教版三年级数学下册第七课小数的初步认识，其作为小数学习以及应用的基础在学生日后深入学习发挥着至关重要的作用，而教师在讲解该章节的知识时正确引导学生在小数的学习与应用上形成自我理解对于其在日后的学习有着良性的积极作用。
二、灵活运用教材知识
在日常教学中，引导学生参与教学，尝试教学，发散教学，达到充分利用教材的程度，并以教材为基础，引导学生主动搭建数学知识网络的优良学习习惯且在学生基于自我在数学学习上的理解与掌握搭建的数学知识网能够有效帮助学生在日后学习以及解决问题的过程中灵活调动所掌握的教材知识从而实现教材知识的活用[2]。但不积跬步无以至千里，优良习惯的形成绝非一蹴而就，因此这便需要教师在小学数学学习这一养成习惯的黄金时期引导学生针对性形成优良的学习习惯。亦如人教版三年级数学上册第八课分数的初步认识当中，其能够在教师的帮助下将各种新学习的数字形式联合构建知识网，再在实例的帮助下强化对于知识实际运用的概念从而在长期积累下掌握灵活运用教材知识的能力。同时，这亦可帮助学生在积极实践的过程中，发掘自身的天赋，提高自身的信心。从实践当中观察物体并作出自我所总结的反馈，这亦是学生天赋的直接体现。
三、把握解读与活用的关系
基于教材作为知识的载体的前提条件下围绕教材开展的解读以及活用皆是个人基于个人见解展开的知识再诠释。而解读与活用两者对于教材的运用方式向来有着相辅相成的关系，优良的解读能够为教材知识的活用奠定良好应用基础，而在知识灵活运用的过程中更是在无形之中强化了学生对于知识的理解程度从而为开拓全新见解埋下深层伏笔。而教师在知识传授的过程中把握教材解读与知识运用两者的关系从而实现两者之间的应用平衡，能够在潜移默化中引导学生照葫芦画瓢形成解读运用两者协调合作运用的雏形，而后在学生学习深化积累的过程中依据学生的学习习惯逐步融入学生学习以及解决问题的行为模式当中，其对于学生优良且发散的数学思维建立有着不可取缔的关键辅助作用。
四、结束语
在教学过程中格外是数学教学中，由解读到运用是不可或缺的一环，而从初期学习过程中便建立此种学习模式有助于学生形成优良的应用发散型数学模型其不仅能够有效提高教学效率与质量，此外还可帮助学生在小学这一黄金学习时期奠定优良数学思维基础，养成良好学习习惯，亦令得学生在脑海当中形成了潜意识中的自主学习能力、自住思考能力与自主动手能力，其给学生带来了全方面的提升，促使学生不断学习、进步、思考。这一能力的培养，响应了国家创新人才战略的基本要求，为国家需求的创新人才注入了新的血液，奠定了根本的人才基础。
参考文献
[1] 彭琪. 浅谈小学数学教学如何从正确解读文本到活用教材[J]. 教育界：综合教育， 2019（5）：36-37.
[2] 苏惠理. 小学数学教学中如何引导学生把所学知识运用到实际[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（016）：658.
云南省曲靖市麒麟区第四中学附设小学