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形成性评价既关注学生最后成绩又关注学生学习过程中的表现，它的出现适应了新课标课程改革对学生进行全面评价的教学要求。形成性评价能够在关注学生学习过程中及时发现学生存在的问题，了解学生的学习需求和知识水平，有利于培养学生的自信心，让学生发现自己的优点和长处，同时形成性评价也帮助学生时常反思自己的学习态度和学习方法，从而更有利于学生的全面发展。教师要在高中英语写作教学中充分应用形成性评价机制。
1. 激励指导下的教师评语
激励是一种正能量的教学手段。相较于批评指责式的教学手段，激励可以创造一种和谐友好的师生关系，对各个层次段的学生都具有举足轻重的作用。激励可以激发学生学习的积极主动性，变被动学习为主动学习；激励也可以拉近教师与学生的距离，实现师生间的心灵沟通。高中生随着年龄的增长越来越期望得到来自家长、教师和学生的尊重和认可，教师不经意间的一句批评就会挫伤高中生学习的积极性，使得他们越来越叛逆，从而对英语学习失去兴趣。因此，高中英语教师在进行英语写作教学时要用激励式的评语，给学生更多的尊重和认可。例如以“加强团队合作，充分发挥个人潜能”为主题，写一篇不少于100词的英语作文。学生的作文部分片段为：If too many drops of water are put together，they will became a sea. Many trees standing together form a forest and many people make up a society. It conveys a message to us：a whole is made up of many small parts that are closely related. Nothing or no one could exist alone…Our society is made up of many people who have different personality and characters. 教师在评价这篇文章时可以先逐句评价然后整体评价：例如：If too many drops of water are put together，they will became a sea. Many trees standing together form a forest and many people make up a society. 此句运用了比喻的修辞手法，很好地引出了作文的主题思想。比喻修辞的巧妙应用可见你在课下的长期积累，No pains，no gains. You are the best. 另外，Our society is made up of many people who have different personality and characters. 评语为此句没有语法错误，也很流畅，但这句如果写成：Each person has their own personality and character；they are put together to make up our society. 将一个句子分解为两个句子，可以使文章结构看起来更紧凑，在下次写文章时可以采用这种句式。从总体看你的文章内容丰富，很有感染力，可见你在学习语言方面确实很有天赋，加油你一定会取得更大的进步。
2. 细心观察后的耐心辅导
学生学习的大部分时间是在学校，教师要充分捉住这段学习时间。细心观察学生在学习英语写作过程中存在的问题，并耐心辅导学生，全面地评价学生。观察是教师发现学生学习问题的前提，教师可以从两方面观察学生的学习状况：①观察学生的课堂表现：学生在课堂上的表现直接影响着学生的学习成绩，在课堂上表现活跃的学生头脑灵活，善于表现自己，但是在课堂上表现不积极的学生，或许性格内向，不善于表达自己的建议又或者他们对英语学习不感兴趣，教师根据这些学生的课堂表现对症下药，对于课堂表现积极的学生，教师可以当着全班学生的面表扬他们，并给他们一些小奖品。对于课堂表现消极的学生，教师可以课下找他们交谈，分析他们存在的问题并给予他们指导，在课堂上给他们创造更多的机会去表现自己；②观察学生的家庭作业，家庭作业既反映了学生课堂对知识的掌握情况，也反映出学生的学习态度。对于字迹潦草，甚至不完成家庭作业的学生而言，教师可以通过正向的鼓励给他们更多的自信，教师也可以帮助他们巩固课堂知识，从而更好地完成家庭作业。
3. 学生互评下的互相学习
学生间的相互评价是形成性评价的重要组成部分，也是学生自我反省、相互学习的关键。在自我反省的过程中学生会发现自己的不足，正确全面地认识自己。学生自我反省也是自我评价的表现，通过阐述自身的优势和弱势，从而在高中英语写作中把握正确的方向，更好地提升自己的英文写作水平。与此同时，学生在自我反省的同时也应该跟周围的学生相互交流，询问别人眼中的自己，通过让别的学生看自己写的作文，并给出建议从而不断改善。例如：
写一篇介绍美国中学生访问团在天津一日活动计划的英语文章。小红的作文内容为：I am Li Hua，chairman of the student union，from Chenguang High School. I am very pleased to learn that you are coming to visit our school on June 26. I am writing to tell you what we have arranged for you. ...How do you like the arrangements？I hope you will have a nice time in Tianjin. 小红将自己写的作文写给小明看，小明的评价为：文章结构很好，开头和结尾都很规范，但是若把I am writing to tell you what we have arranged for you.改为The reason why I am writing is that I want to tell you what we have arranged for you. 就会更完美。
总之，形成性评价在高中英语写作教学中具有重要意义，教师在应用时要用激励式的评语，细心观察学生学习生活中的问题，耐心辅导学生，学生之间要相互交流，互相学习。
（作者单位：山东省胶州市第三中学）
1. 激励指导下的教师评语
激励是一种正能量的教学手段。相较于批评指责式的教学手段，激励可以创造一种和谐友好的师生关系，对各个层次段的学生都具有举足轻重的作用。激励可以激发学生学习的积极主动性，变被动学习为主动学习；激励也可以拉近教师与学生的距离，实现师生间的心灵沟通。高中生随着年龄的增长越来越期望得到来自家长、教师和学生的尊重和认可，教师不经意间的一句批评就会挫伤高中生学习的积极性，使得他们越来越叛逆，从而对英语学习失去兴趣。因此，高中英语教师在进行英语写作教学时要用激励式的评语，给学生更多的尊重和认可。例如以“加强团队合作，充分发挥个人潜能”为主题，写一篇不少于100词的英语作文。学生的作文部分片段为：If too many drops of water are put together，they will became a sea. Many trees standing together form a forest and many people make up a society. It conveys a message to us：a whole is made up of many small parts that are closely related. Nothing or no one could exist alone…Our society is made up of many people who have different personality and characters. 教师在评价这篇文章时可以先逐句评价然后整体评价：例如：If too many drops of water are put together，they will became a sea. Many trees standing together form a forest and many people make up a society. 此句运用了比喻的修辞手法，很好地引出了作文的主题思想。比喻修辞的巧妙应用可见你在课下的长期积累，No pains，no gains. You are the best. 另外，Our society is made up of many people who have different personality and characters. 评语为此句没有语法错误，也很流畅，但这句如果写成：Each person has their own personality and character；they are put together to make up our society. 将一个句子分解为两个句子，可以使文章结构看起来更紧凑，在下次写文章时可以采用这种句式。从总体看你的文章内容丰富，很有感染力，可见你在学习语言方面确实很有天赋，加油你一定会取得更大的进步。
2. 细心观察后的耐心辅导
学生学习的大部分时间是在学校，教师要充分捉住这段学习时间。细心观察学生在学习英语写作过程中存在的问题，并耐心辅导学生，全面地评价学生。观察是教师发现学生学习问题的前提，教师可以从两方面观察学生的学习状况：①观察学生的课堂表现：学生在课堂上的表现直接影响着学生的学习成绩，在课堂上表现活跃的学生头脑灵活，善于表现自己，但是在课堂上表现不积极的学生，或许性格内向，不善于表达自己的建议又或者他们对英语学习不感兴趣，教师根据这些学生的课堂表现对症下药，对于课堂表现积极的学生，教师可以当着全班学生的面表扬他们，并给他们一些小奖品。对于课堂表现消极的学生，教师可以课下找他们交谈，分析他们存在的问题并给予他们指导，在课堂上给他们创造更多的机会去表现自己；②观察学生的家庭作业，家庭作业既反映了学生课堂对知识的掌握情况，也反映出学生的学习态度。对于字迹潦草，甚至不完成家庭作业的学生而言，教师可以通过正向的鼓励给他们更多的自信，教师也可以帮助他们巩固课堂知识，从而更好地完成家庭作业。
3. 学生互评下的互相学习
学生间的相互评价是形成性评价的重要组成部分，也是学生自我反省、相互学习的关键。在自我反省的过程中学生会发现自己的不足，正确全面地认识自己。学生自我反省也是自我评价的表现，通过阐述自身的优势和弱势，从而在高中英语写作中把握正确的方向，更好地提升自己的英文写作水平。与此同时，学生在自我反省的同时也应该跟周围的学生相互交流，询问别人眼中的自己，通过让别的学生看自己写的作文，并给出建议从而不断改善。例如：
写一篇介绍美国中学生访问团在天津一日活动计划的英语文章。小红的作文内容为：I am Li Hua，chairman of the student union，from Chenguang High School. I am very pleased to learn that you are coming to visit our school on June 26. I am writing to tell you what we have arranged for you. ...How do you like the arrangements？I hope you will have a nice time in Tianjin. 小红将自己写的作文写给小明看，小明的评价为：文章结构很好，开头和结尾都很规范，但是若把I am writing to tell you what we have arranged for you.改为The reason why I am writing is that I want to tell you what we have arranged for you. 就会更完美。
总之，形成性评价在高中英语写作教学中具有重要意义，教师在应用时要用激励式的评语，细心观察学生学习生活中的问题，耐心辅导学生，学生之间要相互交流，互相学习。
（作者单位：山东省胶州市第三中学）