【摘 要】
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摘要：良好的師幼互动关系能够提高教学的有效性，推进幼儿园活动的有效落实。幼儿教师需要站在幼儿的角度，着眼于日常生活的实践要求，加强对幼儿各个方面的教育及引导，全面促进幼儿的个性化成长及发展，确保师幼互动工作能够取得新的突破。 关键词：幼儿园活动;有效策略;师幼互动 幼儿教育主要以养成教育和启蒙教育为基础以及核心，进一步调动幼儿的参与能动性，确保幼儿能够主动规范个人的言行举止，养成良好的行为习惯。师幼互动在新的时代背景之下被提上日程，这种基本表现形态有助于幼教活动的进一步改革及创新，对幼儿的全面成长及发
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摘要：良好的師幼互动关系能够提高教学的有效性，推进幼儿园活动的有效落实。幼儿教师需要站在幼儿的角度，着眼于日常生活的实践要求，加强对幼儿各个方面的教育及引导，全面促进幼儿的个性化成长及发展，确保师幼互动工作能够取得新的突破。 关键词：幼儿园活动;有效策略;师幼互动 幼儿教育主要以养成教育和启蒙教育为基础以及核心，进一步调动幼儿的参与能动性，确保幼儿能够主动规范个人的言行举止，养成良好的行为习惯。师幼互动在新的时代背景之下被提上日程，这种基本表现形态有助于幼教活动的进一步改革及创新，对幼儿的全面成长及发展有显而易见的影响。幼儿教师需要注重多种影响要素的进一步分析以及研究，确保师幼互动的针对性、有效性以及灵活性。 1.促进师生角色互换 《幼儿园教育指导纲要》要求教师站在幼儿的角度，始终保持尊重、接纳、关怀的教育态度，实现与幼儿的良性成长及发展。为了确保师幼互动策略取得一定的成效，幼儿教师需要以极大地耐心倾听幼儿的真实想法，关注幼儿的真实感受，给予幼儿更多展示自我的机会，确保幼儿能够实现自信表达和大胆探索。
为了全面践行现代化的幼儿教育理念，幼儿教师需要尽量避免以自我为中心，真正实现师生角色的有效互换，给予幼儿良好的心理指导以及支持，保障师幼能够重拾自主探索的积极性和自信心，在自主尝试以及探索的过程中实现良性成长及发展。师幼角色定位以及有效调整最为关键，幼儿教师需要以良好学习氛围及环境的有效创设为依据，给予幼儿主动探索的机会以及肯定，让幼儿能够在教师的指导以及帮助下大胆探索。为了实现教育资源的合理配置，幼儿教师还需要注重与时俱进和实事求是，了解幼儿的生活需要以及实践需要，着眼于幼儿的兴趣爱好，通过对师幼互动的问题分析以及矛盾研究促进幼儿主动参与各种探索活动。为幼儿提供有益的帮助，成为幼儿的合作伙伴，充分凸显幼儿的主体价值以及个性化发展要求。 2.创设师幼良好互动的物质环境 幼儿年龄小，学习兴趣容易受到周围环境和事物的影响，游戏环境将会对师幼互动产生一定的影响。《3—6岁儿童学习与发展指南》中就指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习和探究的兴趣”。所以，为了促进幼儿与教师有良好的合作、交流、表达、表现等互动效果，有必要提供一定是物质环境支撑。
我们可以先从创设游戏环境入手，如在区域游戏“我的一家”中，为了让幼儿在游戏活动中有“家”的感觉，创设条件让幼儿主动展示自己的生活经验、语言词汇、社交技巧等，我和孩子们把活动室特地变成一个大“家”，我们规划了客厅（语言区）、厨房（娃娃家）、卧室（寝室）、书房（图书角）、画室（美术区）、花园（植物角）、工作室（益智区）七个区域。布置区域时，我和孩子交流如何摆放桌椅、柜子，如何进行桌面、墙面布置，什么区域可以选择什么材料布置，材料可以怎样使用等等，并且一起来动手创设。环境创设能够给孩子一个良好的学习环境，为游戏中的进一步互动创造了物质基础，同时也让孩子感觉到班级就是一个温馨的大家庭，每个人都是“小主人”，在参与中促进幼儿的多种能力发展。 3.营造师幼良好互动的宽松氛围 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系”。确实，幼儿因为生活实践经验以及语言词汇积累都还相对不足，在与外界进行沟通和交流的过程中，往往难以完整表达个人的真实意见和看法，许多孩子会出现胆怯心理，如果在一个高压、严肃的环境下，孩子们不敢发言的情况就更甚，游戏参与积极性也低。
在长期高控管理的氛围中，孩子们和老师的互动非常少，基本上是教师问一句，孩子们答一句或者默不作声，很少或者能够主动与教师互动交流，教师只是管理着幼儿，达不到了解和支持幼儿学习与发展的效果，情况堪忧。因此，教师必须要在游戏活动中营造一个宽松自由的活动氛围，明确自身的引导者、支持者、合作者角色定位，避免对幼儿的简单高控管理，让幼儿感觉他们在游戏中是有自由发言、选择等权利的，和老师是平等的“伙伴”关系。宽松的游戏氛围也可以让教师通过听取、观察幼儿的表情、肢体、语言表现，了解到幼儿的思维动态，及时调整游戏进程，加强互动，给予幼儿发展更多的帮助。如，在建构游戏《建大桥》中，游戏开始，我先让幼儿自由发言自己见过的桥，再说说自己想搭怎样的桥、想用什么样的材料、想和谁一起合作，这个过程对于激发幼儿的思维和语言表达非常重要，也给了孩子们一个宽松的游戏氛围，他明白他是有许多“权利”的，不需要按照教师的“命令”去做。在游戏进行中，我依然只是一个观察者、一个支持者，通过与孩子互动交谈、用眼神、用微笑去鼓励孩子们充分发挥自己的想象力和创造力去搭建自己心目中最美的桥。宽松的游戏氛围可以避免教师对幼儿简单的束缚以及高压控制，保证幼儿在一个和谐发展的氛围之中实现个人经验和能力的提升。
综上所述，每个幼儿的个性化发展都离不开成人的支持和帮助，作为老师更要坚持以人为本、因材施教的教学理念，积极践行科学育儿，针对不同层次幼儿的个性化发展要求来进行积极地师幼互动，给予幼儿更多支持和帮助，促进师幼良好互动，支持幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王瑞.幼儿园数学活动中的师生互动[J].清风，2021（18）：18.
[2]何非凡.情境互动——让幼儿园绘本阅读活动“乐”起来[J].读写算，2021（26）：57-58.
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