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摘 要：在传统教育体制下，教师高高在上，以绝对的权威担负着“传道、授业、解惑”的职责。而学生一味的洗耳恭听，习惯于教师讲什么，他们记什么、学什么，根本不会有“异想天开”的时候，也谈不上什么学习热情。当代教育呼唤一种新的教学形式，提倡在教学中“以学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情。
关键词：高中语文；学生主体；人文教育；全面发展
在语文教学中，以学生为中心，就是要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣，转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师的言传身教下，学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。因此，在教学活动中，应该构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境；优化教学方法，发挥学生主体作用；下放评定权给学生；提倡成功教育，培养学生主动参与意识； 培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。这也是新课改形势下教师所必须做到的。
一、开展人文主义教育
高中语文课程内容的设定，在一定意义上对学生的人文主义教育渗透工作有很大的推动作用。语文教育课程改革的内容定向与人文主义教育是融会贯通的，通过语文知識对人文主义教育内容展开渗透。促进学生的有效情感交流，帮助学生树立人文主义情怀色彩，促进高中生的个性化发展。语文学科本身就是人文学科的重要组成部分，可以有效提高人文素质和感性精神认知。针对于现代高中生这一生源群体的综合素质调查显示，高中生的自我主义较强，开展人文主义教育，提高学生的感性认知能力迫在眉睫。
就目前教育领域主要面临的问题中，学生的自我观念意识强，不注重尊重他人意见和想法的现象极为普遍。现代化都市生活，对价值观初步形成的高中生来说，在思想观念上产生一定影响。高中学生沉迷网络游戏、上网娱乐等现象极为普遍，导致学生在现实生活中的生活情绪化严重。容易激动、脾气暴躁、过渡追求时尚等不良思想认知，严重形象高中生的身心健康发展。及时调整高中生的学习状态，在语文教学中进行德育渗透工作，是高中学生发展的需要，是教育课程改革的需要。通过语文课程内容中的中心思想，对学生进行德育教育。只有注重学生德育教育工作的开展，进行人文主义教育渗透，才能有效提高学生综合素质。
高中时期是对学生进行人文教育的最佳阶段，语文课程教学对人文主义教育工作有着巨大的推动作用。它对于高中学生对美好事物的认知，待人处事的方法上进行系统的感性引导。语文课程不同与其他学科的教学，语文知识具有一定的人文情怀塑造性。在教学过程中，注重以学生为主体的教学理念，教会学生懂得更多的人文知识，教会学生正确的对待生活中的人和事，学会处理好人际交往中的问题。在学习与实践中同步进步，促进学生综合素质的全面发展。在语文教学中实行人文主义教育，有效地对学生的人生观、价值观做教育渗透。高中生是树立价值观意识的最佳时期，价值观可以影响高中生对于升入大学的追求方向进行有效的判定，对未来发展目标和人生规划作出基础保障性质的第一步。
二、促进学生和谐全面发展
在语文教学中，传统的课堂教学，缺乏教学民主，教师和学生是主导和主体的关系，学生不是知识的接受器，而是自主学习的探索者。学生主体意识的培养既有利于激发学生学习的主动性和积极性、促使学生自主学习、培养学生的创造性，又能使高中生的本性、其尊严、和潜能在教学过程中得到发挥，从而促进高中学生的和谐而全面的发展。
（1）注重情感沟通。教师的主导作用是充分理解学生主体的不同需要，了解和承认学生主体的差异，在高中语文教学的各个环节充分利用客体的价值，给予不同学生以不同的学习方法，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，使得每一名学生都有不同程度的提高。情感是在认识的基础上产生的，是人对客观现实的一种特殊反映形。高中语文教学要研究高中生的情感及其规律，激发和保护他们的积极性情感，抑制和转化消极性情感。因此，在高中语文教学中，教师要克服“师道尊严”和“以教师为中心”的倾向。教师作为组织者和指导者应对学生亲切、平等，能听取学生的意见，和学生交朋友。学生能够结合教师的主导意图按自己的学习方式学习语文教学中的知识，提高运用所学知识与技能解决实际问题的能力。
（2）重视意志的培养。意志是指人们克服困难的能力和毅力，是为了达到既定的目的而自觉努力的心理过程。意志与行动紧密联系。在教学活动中，课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境，充分利用语文教学课堂这一教学前沿阵地对学生进行主体意识培养，能够让他们开始主动了解世界、观察社会、思考人生。在语文教学中，教师是组织者和指导者。通常情况下，学生积极或消极的学习心态、主动或被动的学习方式决定了学习的效果，需要教师在课堂教学中培养学生的主动发展意识，调动学生追求成功、成才的积极性。在语文教学实践中，要以科学的理论为指导，用语文教材中先进人物的事迹鼓舞受教育者，发挥他们的人格魅力，激起进一步锻炼的信心和积极性。
（3）认清学生需要。 需要是人的客观需求在头脑中的反映，是人类认识和实践活动的动力源。人的活动的目的和归宿最终是为了满足人的需要。当人的需要有了可以达到满足的条件时，就产生一种满足这种需要的愿望和动机，进而产生为实现这种愿望而进行的行动。要善于通过学生的外部行为来把握他们的内部需要和动机。动机是激励人去行动的主观原因，凡是有关行为产生的原因都可以成为动机。心理学揭示了动机是人的认识的内在动力，动机调动、激发着主体的能动性、创造性和积极性。学生的需要和动机是通过他们的行为表露出来的，行为是满足需要的活动和途径。通过准确把握学生的需要和动机，以相应的教学方式培养学生学习语文知识的良好、健康的兴趣。
当今世界正处于一个瞬信息急剧膨胀的时代，学会学习与学习知识同等重要。语文教师要站在时代的高度，结合改革开放形势下高中学生的实际，施以适当的方式方法，从认识心理的规律出发，激发学生主体性，发挥学生的主体作用，帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的方法，变被动学习为主动学习。
关键词：高中语文；学生主体；人文教育；全面发展
在语文教学中，以学生为中心，就是要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣，转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师的言传身教下，学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。因此，在教学活动中，应该构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境；优化教学方法，发挥学生主体作用；下放评定权给学生；提倡成功教育，培养学生主动参与意识； 培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。这也是新课改形势下教师所必须做到的。
一、开展人文主义教育
高中语文课程内容的设定，在一定意义上对学生的人文主义教育渗透工作有很大的推动作用。语文教育课程改革的内容定向与人文主义教育是融会贯通的，通过语文知識对人文主义教育内容展开渗透。促进学生的有效情感交流，帮助学生树立人文主义情怀色彩，促进高中生的个性化发展。语文学科本身就是人文学科的重要组成部分，可以有效提高人文素质和感性精神认知。针对于现代高中生这一生源群体的综合素质调查显示，高中生的自我主义较强，开展人文主义教育，提高学生的感性认知能力迫在眉睫。
就目前教育领域主要面临的问题中，学生的自我观念意识强，不注重尊重他人意见和想法的现象极为普遍。现代化都市生活，对价值观初步形成的高中生来说，在思想观念上产生一定影响。高中学生沉迷网络游戏、上网娱乐等现象极为普遍，导致学生在现实生活中的生活情绪化严重。容易激动、脾气暴躁、过渡追求时尚等不良思想认知，严重形象高中生的身心健康发展。及时调整高中生的学习状态，在语文教学中进行德育渗透工作，是高中学生发展的需要，是教育课程改革的需要。通过语文课程内容中的中心思想，对学生进行德育教育。只有注重学生德育教育工作的开展，进行人文主义教育渗透，才能有效提高学生综合素质。
高中时期是对学生进行人文教育的最佳阶段，语文课程教学对人文主义教育工作有着巨大的推动作用。它对于高中学生对美好事物的认知，待人处事的方法上进行系统的感性引导。语文课程不同与其他学科的教学，语文知识具有一定的人文情怀塑造性。在教学过程中，注重以学生为主体的教学理念，教会学生懂得更多的人文知识，教会学生正确的对待生活中的人和事，学会处理好人际交往中的问题。在学习与实践中同步进步，促进学生综合素质的全面发展。在语文教学中实行人文主义教育，有效地对学生的人生观、价值观做教育渗透。高中生是树立价值观意识的最佳时期，价值观可以影响高中生对于升入大学的追求方向进行有效的判定，对未来发展目标和人生规划作出基础保障性质的第一步。
二、促进学生和谐全面发展
在语文教学中，传统的课堂教学，缺乏教学民主，教师和学生是主导和主体的关系，学生不是知识的接受器，而是自主学习的探索者。学生主体意识的培养既有利于激发学生学习的主动性和积极性、促使学生自主学习、培养学生的创造性，又能使高中生的本性、其尊严、和潜能在教学过程中得到发挥，从而促进高中学生的和谐而全面的发展。
（1）注重情感沟通。教师的主导作用是充分理解学生主体的不同需要，了解和承认学生主体的差异，在高中语文教学的各个环节充分利用客体的价值，给予不同学生以不同的学习方法，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，使得每一名学生都有不同程度的提高。情感是在认识的基础上产生的，是人对客观现实的一种特殊反映形。高中语文教学要研究高中生的情感及其规律，激发和保护他们的积极性情感，抑制和转化消极性情感。因此，在高中语文教学中，教师要克服“师道尊严”和“以教师为中心”的倾向。教师作为组织者和指导者应对学生亲切、平等，能听取学生的意见，和学生交朋友。学生能够结合教师的主导意图按自己的学习方式学习语文教学中的知识，提高运用所学知识与技能解决实际问题的能力。
（2）重视意志的培养。意志是指人们克服困难的能力和毅力，是为了达到既定的目的而自觉努力的心理过程。意志与行动紧密联系。在教学活动中，课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境，充分利用语文教学课堂这一教学前沿阵地对学生进行主体意识培养，能够让他们开始主动了解世界、观察社会、思考人生。在语文教学中，教师是组织者和指导者。通常情况下，学生积极或消极的学习心态、主动或被动的学习方式决定了学习的效果，需要教师在课堂教学中培养学生的主动发展意识，调动学生追求成功、成才的积极性。在语文教学实践中，要以科学的理论为指导，用语文教材中先进人物的事迹鼓舞受教育者，发挥他们的人格魅力，激起进一步锻炼的信心和积极性。
（3）认清学生需要。 需要是人的客观需求在头脑中的反映，是人类认识和实践活动的动力源。人的活动的目的和归宿最终是为了满足人的需要。当人的需要有了可以达到满足的条件时，就产生一种满足这种需要的愿望和动机，进而产生为实现这种愿望而进行的行动。要善于通过学生的外部行为来把握他们的内部需要和动机。动机是激励人去行动的主观原因，凡是有关行为产生的原因都可以成为动机。心理学揭示了动机是人的认识的内在动力，动机调动、激发着主体的能动性、创造性和积极性。学生的需要和动机是通过他们的行为表露出来的，行为是满足需要的活动和途径。通过准确把握学生的需要和动机，以相应的教学方式培养学生学习语文知识的良好、健康的兴趣。
当今世界正处于一个瞬信息急剧膨胀的时代，学会学习与学习知识同等重要。语文教师要站在时代的高度，结合改革开放形势下高中学生的实际，施以适当的方式方法，从认识心理的规律出发，激发学生主体性，发挥学生的主体作用，帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的方法，变被动学习为主动学习。