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【摘 要】德育是小学教育的重要组成部分，为了提升小学德育教育的有效性，文章从开通德育渠道、开展校园活动、德育渗透于学科教育以及建立家庭、学校和社会的联动机制等四个方面进行了阐述。
【关键词】小学德育；有效性；联动机制
德育是小学教育的重要组成部分，也是我国社会主义精神文明建设的重要方面。小学生年龄一般在6至13岁之间，正处于人生生理和心理发展都不成熟的阶段，此时，他们很容易接受一些具有正能量的道德引领，也容易受到一些具有负能量的不良风气侵蚀，因此，抓好小学阶段的德育工作刻不容缓！笔者作为一名小学教师，深感一些教师对德育的作用认识不到位，德育的观念和内容陈旧落后，德育方式单一化，与生活脱节，德育只停留在口头上，没有从心底认识到德育的重要性，在德育过程中也未充分发挥学生的能动性，导致德育教育的有效性大打折扣。针对于此，笔者进行了认真研究，认为可采取以下措施提升小学德育教育的有效性。
一、开通多条德育渠道，引导学生养成积极的道德情感
学校是对学生进行德育教育的重要场所，我们可以通过多条渠道来实施德育教育，具体如下：第一，我们可以通过让学生参与少先队集体活动，体验集体生活，从而在活动中逐渐形成与他人和睦相处、团结合作的精神，帮助学生逐步养成遵守团体纪律、服从组织安排、具有集体荣誉感的优良品格，从而使学生形成良好的思想品德；第二，我们可以让学生参与班级管理活动，体验班级管理过程中遇到的问题，将德育与学生的生活、学习联系起来，使学生能够学会站在别人的角度思考问题，从而使学生能够学会自我教育；第三，我们可以通过建设特色的校园文化来构建良好的育人环境，提升德育的有效性。苏霍姆林斯基曾倡导：“要让学校的每一面墙都说话”。因此，我们要充分利用校园环境这一载体，将德育彰显在校园的每一个角落，使其发挥“润物细无声”的德育作用，如宣传栏、黑板报、格言区等都是对学生进行德育的理想载体。
二、开展多种校园活动，于活动中实现育人的目的
开展多种校园活动，不仅能够在校园内形成浓厚的文化氛围，提高学生对文化科学的兴趣，更能促进学生养成良好的行为习惯，形成高尚的道德情操，从而实现育人的目的。如在培养学生爱国主义情感时，我们可以借助升旗仪式、国庆节等活动，向学生介绍中国近代史、社会主义发展历程，尤其是改革开放三十年所取得的巨大成就，从而激发学生的爱国爱党之情；在培养学生养成集体主义时，我们可以组织学生参与植树节、地球日、爱鸟周等活动，让学生通过参与环保行动，树立环保意识，爱护地球，保护家园，维护生态平衡，争做文明小市民；在构建融洽师生、生生关系时，我们可以做好校门口的欢迎问好仪式，让几位值周的教师和学生身披绶带，笑容满面地欢迎问候每位教师和学生的到来，从而促进使学校内人与人之间关系的融洽。总之，个人的成长离不开外在环境的影响，学校组织各种活动，不仅能锻炼和激励学生，促进学生形成积极向上的道德，还能为学生未来的发展开辟一个好的开端。
三、优化多门学科教学，于学科教学中渗透德育内容
赫尔巴特曾说：“教学如果没有进行品德教育，只是一种没有目的的手段；品德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”因此，教书育人相结合是学校进行德育的重要途径，我们只有将教学与育人相结合，才能深化、贯通学生对德育的认识与理解。首先，学生在学校内的大部分时间都是处在教学活动之中的，如果我们忽视了这最大一块时间的德育工作，就不可能真正地将“德育为先”落实到位，并对学生的全面发展造成不可弥补的损失；反之，如果我们能把德育渗透到具体学科教学中，那么我们就占领了德育教育的主阵地。其次，把如果能够将传授学科知识与育人有机结合起来，将德育渗透到具体学科内容中去，则将使德育可感可知，有血有肉，增强德育的可接受性，同时，由于德育工作需要日积月累，潜移默化，那么在教学中适时进行德育教育，则可使学生避免产生被强加说教的感觉，从而使德育工作容易做到扎实有效。
四、达成多方教育共识，建立家庭、学校、社会联动机制
小学德育是一个系统工程，要增强德育的有效性绝不能光依靠学校，而是要家庭、学校和社会共同努力，达成小学生教育共识，建立家庭、学校、社会“三位一体”的联动机制，改变各唱各戏的做法，从而增强小学德育的有效性。目前，由于家庭、学校和社会三大教育主体间的教育理念不一致，导致小学德育面临“学校5天教，回去2天消”。即所谓“5+2=0”的困境。要破除这种困境，首先必须调动家庭在小学德育中的基础作用，即家长必须改变过去那种重学习成绩轻思想品德，重自我需要而忽视孩子的需要的教育理念，要知道现在社会的竞争是综合素质的竞争，是质的比拼，仅仅有一技之长而无良好的品德是难以在激烈的竞争中立足的，同时，父母要严于律己，以身作则，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对小学生的思想形成有着十分重要的影响。其次要继续发挥学校在小学德育中的主渠道作用，即学校要形成德育为先，人人重视的局面，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，学校必须摒弃过去那种将素质教育等同于智力开发，等同于应试教育的错误做法，切实将小学生的思想道德品质的培养放在小学生素质教育的首位，同时要加强师德师风建设，发挥教师模范的作用。最后要加强社会在小学德育中的平台作用，即社会要多创建积极向上的文化，使社会主义核心价值观能够入脑入心，成为人们的价值取向，积极挖掘传统文化中的积极因素，大力开展形式多样的思想道德建设活动，如开展学雷锋志愿活动、十佳少年评选活动等，从而以活动促风气，以好的社会风气带动小学生形成良好的品德素质。
孩子是祖国的未来和花朵，培养德才兼备的青少年是我国基础教育的使命。小学阶段是培养孩子良好道德品质的重要阶段，家庭、学校和社会一定要始终把德育放在小学生的教育的首要位置，从而为我国社会主义建设培养出合格建设者和接班人。
【参考文献】
[1]张洋.对小学德育工作管理新途径的探索[J].中国校外教育，2014（12）
[2]刘胜华.论新课程改革背景下小学德育教师的角色期待[J].基础教育研究，2013（04）
【关键词】小学德育；有效性；联动机制
德育是小学教育的重要组成部分，也是我国社会主义精神文明建设的重要方面。小学生年龄一般在6至13岁之间，正处于人生生理和心理发展都不成熟的阶段，此时，他们很容易接受一些具有正能量的道德引领，也容易受到一些具有负能量的不良风气侵蚀，因此，抓好小学阶段的德育工作刻不容缓！笔者作为一名小学教师，深感一些教师对德育的作用认识不到位，德育的观念和内容陈旧落后，德育方式单一化，与生活脱节，德育只停留在口头上，没有从心底认识到德育的重要性，在德育过程中也未充分发挥学生的能动性，导致德育教育的有效性大打折扣。针对于此，笔者进行了认真研究，认为可采取以下措施提升小学德育教育的有效性。
一、开通多条德育渠道，引导学生养成积极的道德情感
学校是对学生进行德育教育的重要场所，我们可以通过多条渠道来实施德育教育，具体如下：第一，我们可以通过让学生参与少先队集体活动，体验集体生活，从而在活动中逐渐形成与他人和睦相处、团结合作的精神，帮助学生逐步养成遵守团体纪律、服从组织安排、具有集体荣誉感的优良品格，从而使学生形成良好的思想品德；第二，我们可以让学生参与班级管理活动，体验班级管理过程中遇到的问题，将德育与学生的生活、学习联系起来，使学生能够学会站在别人的角度思考问题，从而使学生能够学会自我教育；第三，我们可以通过建设特色的校园文化来构建良好的育人环境，提升德育的有效性。苏霍姆林斯基曾倡导：“要让学校的每一面墙都说话”。因此，我们要充分利用校园环境这一载体，将德育彰显在校园的每一个角落，使其发挥“润物细无声”的德育作用，如宣传栏、黑板报、格言区等都是对学生进行德育的理想载体。
二、开展多种校园活动，于活动中实现育人的目的
开展多种校园活动，不仅能够在校园内形成浓厚的文化氛围，提高学生对文化科学的兴趣，更能促进学生养成良好的行为习惯，形成高尚的道德情操，从而实现育人的目的。如在培养学生爱国主义情感时，我们可以借助升旗仪式、国庆节等活动，向学生介绍中国近代史、社会主义发展历程，尤其是改革开放三十年所取得的巨大成就，从而激发学生的爱国爱党之情；在培养学生养成集体主义时，我们可以组织学生参与植树节、地球日、爱鸟周等活动，让学生通过参与环保行动，树立环保意识，爱护地球，保护家园，维护生态平衡，争做文明小市民；在构建融洽师生、生生关系时，我们可以做好校门口的欢迎问好仪式，让几位值周的教师和学生身披绶带，笑容满面地欢迎问候每位教师和学生的到来，从而促进使学校内人与人之间关系的融洽。总之，个人的成长离不开外在环境的影响，学校组织各种活动，不仅能锻炼和激励学生，促进学生形成积极向上的道德，还能为学生未来的发展开辟一个好的开端。
三、优化多门学科教学，于学科教学中渗透德育内容
赫尔巴特曾说：“教学如果没有进行品德教育，只是一种没有目的的手段；品德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”因此，教书育人相结合是学校进行德育的重要途径，我们只有将教学与育人相结合，才能深化、贯通学生对德育的认识与理解。首先，学生在学校内的大部分时间都是处在教学活动之中的，如果我们忽视了这最大一块时间的德育工作，就不可能真正地将“德育为先”落实到位，并对学生的全面发展造成不可弥补的损失；反之，如果我们能把德育渗透到具体学科教学中，那么我们就占领了德育教育的主阵地。其次，把如果能够将传授学科知识与育人有机结合起来，将德育渗透到具体学科内容中去，则将使德育可感可知，有血有肉，增强德育的可接受性，同时，由于德育工作需要日积月累，潜移默化，那么在教学中适时进行德育教育，则可使学生避免产生被强加说教的感觉，从而使德育工作容易做到扎实有效。
四、达成多方教育共识，建立家庭、学校、社会联动机制
小学德育是一个系统工程，要增强德育的有效性绝不能光依靠学校，而是要家庭、学校和社会共同努力，达成小学生教育共识，建立家庭、学校、社会“三位一体”的联动机制，改变各唱各戏的做法，从而增强小学德育的有效性。目前，由于家庭、学校和社会三大教育主体间的教育理念不一致，导致小学德育面临“学校5天教，回去2天消”。即所谓“5+2=0”的困境。要破除这种困境，首先必须调动家庭在小学德育中的基础作用，即家长必须改变过去那种重学习成绩轻思想品德，重自我需要而忽视孩子的需要的教育理念，要知道现在社会的竞争是综合素质的竞争，是质的比拼，仅仅有一技之长而无良好的品德是难以在激烈的竞争中立足的，同时，父母要严于律己，以身作则，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对小学生的思想形成有着十分重要的影响。其次要继续发挥学校在小学德育中的主渠道作用，即学校要形成德育为先，人人重视的局面，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，学校必须摒弃过去那种将素质教育等同于智力开发，等同于应试教育的错误做法，切实将小学生的思想道德品质的培养放在小学生素质教育的首位，同时要加强师德师风建设，发挥教师模范的作用。最后要加强社会在小学德育中的平台作用，即社会要多创建积极向上的文化，使社会主义核心价值观能够入脑入心，成为人们的价值取向，积极挖掘传统文化中的积极因素，大力开展形式多样的思想道德建设活动，如开展学雷锋志愿活动、十佳少年评选活动等，从而以活动促风气，以好的社会风气带动小学生形成良好的品德素质。
孩子是祖国的未来和花朵，培养德才兼备的青少年是我国基础教育的使命。小学阶段是培养孩子良好道德品质的重要阶段，家庭、学校和社会一定要始终把德育放在小学生的教育的首要位置，从而为我国社会主义建设培养出合格建设者和接班人。
【参考文献】
[1]张洋.对小学德育工作管理新途径的探索[J].中国校外教育，2014（12）
[2]刘胜华.论新课程改革背景下小学德育教师的角色期待[J].基础教育研究，2013（04）