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【摘要】《会计学基础》是一门理论性、实践性比较强的课程，也是一些非会计类专业的专业理论课程。本文结合会计学基础课程授课内容的特点，探讨激发学生学习兴趣，提高教学效果的教学方法和手段。
【关键词】会计学基础；教学；实践
《会计学基礎》是高职一些非会计类专业的专业理论课，课程的理论性、操作性比较强，对非会计类专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。如何将学生带进这门学科的大门，让学生通过一个学期的学习，能了解并掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习相关的经济管理课程奠定基础，这应是《会计学基础》课程教学的出发点和归宿。
一、教学过程中所面临的主要问题
1、《会计学基础》课程本身的抽象性
《会计学基础》着重于会计基本理论和方法的论述，诸如会计基本前提、会计信息质量要求、借贷复式记账法、工业生产企业的生产经营过程核算等等。这些内容对于初次接触该课程的学生来讲，比较抽象、难以真正理解与掌握，学习难度大，容易出现学生畏惧、退缩、厌烦该课程的现象。
2、学生学习《会计学基础》课程的现状
1）学习积极性不高
《会计学基础》侧重于会计核算的方法，有些学生认为教师讲授的许多内容与自己今后的工作联系不大，自己今后不从事会计工作，因此学习兴趣不高。对会计学课程教学目的认识不足，这是导致教学效果不佳的首要原因。
2）学习自信心不足
由于《会计学基础》的内容较多、体系性强，对非会计类专业的学生而言，他们之前没有会计实践经验，会计知识几乎空白。在学生看来，这门学科的内容是抽象的，难懂的。若教师在讲课时只是对基本理论和基本操作方法作简要介绍和练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生对知识不理解。因此，形成对该学科"难学"的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。对教师来说即便课后进行个别辅导，学生的学习质量也难以保证。
二、《会计学基础》课程教学初探
(一)《会计学基础》教学培养目标
《会计学基础》是我院文秘、文管等专业的专业理论课程，学生通过学习该课程能掌握一定的会计基础、会计流程和操作技能。 以"理论够用，注重实践"为教学目标，在教学中坚持"学为主，教为导"的方法。教师要着眼于引导，运用有效的教学方法，而学生则是学习的主人，在学习中充分发挥主观能动性，学习知识的同时，学会独立思考。
本人认为会计课教学不单纯是对学生进行一些课堂上的说教。而是让学生学到一些真正有用的具体内容。本人曾对文管班学生做过调查，在会计课教学过程中，10%的学生学习成绩较好，这些学生大部分是按照教师的方法、教学内容死记硬背。 15%的学生对教学理论知识不理解，操作技能不掌握，对教师课堂上讲的内容兴趣不大。由此看来现有的教学模式如果是整齐划一、没有针对性，对学生的能力培养显然是不够的。故在今后的教学中依然应突出以学生为主体，跟随教师的引导、启发，多组织实训项目，让学生在学习中不断提出问题并解决问题，从中获取知识，提高能力。
（二）探寻适合高职学生的会计教学方法
1、激发学生学习的积极性
认真上好第一堂课，激发学生的学习积极性。在上第一堂课时，我花了较多的时间备课、查资料，如：会计的"会"为什么读kuai，而不读hui? 下载一些图片以人类的起源、原始人从事生产活动、生产工具的发展等内容来引出会计的概念；社会经济发展对会计的需求；让学生列举身边的会计行为，让学生明白生活中有"会计"，我们应该"懂会计"而不是"如何去做会计"。还让学生清楚非会计类专业《会计学基础》课程的教学目的，让学生明确"为什么要学习会计"、"学习会计可以解决什么问题"，从而激发学生的学习积极性，这是提高教学效果的前提。
2、理论与实践相结合的教学方法
要达到一定的教学目的，学生在掌握一定理论知识的同时还应有相应的教学实践内容。例如:什么是复式记账？什么是借贷记账法？借贷记账法的做账规则有哪些？什么是借贷记账法下账类的平等登记？针对这些内容，教师在讲解时应该多结合实例，少讲理论，引导学生去认识复式记账法产生的原因以及合理性，让学生得到更直观的感受，有更深刻的印象。在学生的理解和掌握知识的能力上，更需要教师用灵活多样的方法去讲授课程，以求得到更好的效果。
3、理解理论知识，掌握知识要点
《会计学基础》的专业理论知识要点要求学生必须掌握。但是一些学生碰到难懂难记的理论知识，不愿意去学和记，这样下一阶段的实践操作就难以顺利开展。因此在一个阶段的内容讲完之后，可以帮学生作个小结，将一些相关联的基础知识要点进行串连。可以通过示意图的形式来讲解，这样既能体现知识的连续性和完整性，也能帮助学生记忆和掌握。
如会计要素、会计科目与会计账户之间的联系可以用下图来讲解：
通过这种形式可以让学生避开枯燥乏味的文字，从而接受知识要点的内容。同时，可以让学生对理论知识的了解并不停留在表面上，通过知识要点的前后对比，使学生更能理解和掌握。
4、模拟实训方式的实施
课程模拟实训教学除期末进行综合测试之外，在平时也应经常采用单项模拟实训进行强化和巩固知识要点。
单项模拟实训是以理论教材的章节为单位，按理论教学进度分别组织实训。如在《会计学基础》的教学过程中，可分别进行复式借贷法实训、原始凭证的填制与审核实训、记账凭证的填制与审核实训、会计账簿的开设和登记实训、结账和错账更正实训等。这样可使学生在学完一个内容后，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，对理论知识的理解更加深刻，并能及时掌握相关的操作技能。
5、教师加强学习，提高教学能力
教师从事教书育人的职业，必须树立终身学习的思想。特别是会计教师，每一次会计制度的变革，会计学科的更新，都会对会计教师提出新的要求。所以会计教师必须随时更新自己的知识，不断改进教学方法和手段，以便能够适应教学和实践的需要。在2007年我国颁布新的会计准则之后，会计教师应对新会计准则有个全面、系统的把握，找出新旧会计准则的差异，把最新的制度体系和账务处理原则传授给学生。
三、结束语
《会计学基础》教学的主要目的是让学生对会计有一定了解，培养学生具有一定思想素质和专业素质，提高其学习的兴趣，为进一步学好其他的专业课程奠定基础。教师还应该采用一些现代的教学方式和手段，结合高职学生的现状来合理安排好《会计学基础》课程的教学，最终达到提高教学效果的目的。
【参考文献】
[1] 府予虹 实施教育创新关键是实施教学方法的创新，中国教学纵横杂志，2006.3
[2] 许娟 对会计高职教育的思考 宁波工程学院学报，2006.11
[3] 王建中 我国会计资格考试的介绍中华会计网校( www.chinaacc.com)
[4] 王树 新编做账入门1本通 北京：中国纺织出版社，2009.1
[5] 顾立霞 提高会计模拟教学质量的对策 科学大众，2006.3
【关键词】会计学基础；教学；实践
《会计学基礎》是高职一些非会计类专业的专业理论课，课程的理论性、操作性比较强，对非会计类专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。如何将学生带进这门学科的大门，让学生通过一个学期的学习，能了解并掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习相关的经济管理课程奠定基础，这应是《会计学基础》课程教学的出发点和归宿。
一、教学过程中所面临的主要问题
1、《会计学基础》课程本身的抽象性
《会计学基础》着重于会计基本理论和方法的论述，诸如会计基本前提、会计信息质量要求、借贷复式记账法、工业生产企业的生产经营过程核算等等。这些内容对于初次接触该课程的学生来讲，比较抽象、难以真正理解与掌握，学习难度大，容易出现学生畏惧、退缩、厌烦该课程的现象。
2、学生学习《会计学基础》课程的现状
1）学习积极性不高
《会计学基础》侧重于会计核算的方法，有些学生认为教师讲授的许多内容与自己今后的工作联系不大，自己今后不从事会计工作，因此学习兴趣不高。对会计学课程教学目的认识不足，这是导致教学效果不佳的首要原因。
2）学习自信心不足
由于《会计学基础》的内容较多、体系性强，对非会计类专业的学生而言，他们之前没有会计实践经验，会计知识几乎空白。在学生看来，这门学科的内容是抽象的，难懂的。若教师在讲课时只是对基本理论和基本操作方法作简要介绍和练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生对知识不理解。因此，形成对该学科"难学"的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。对教师来说即便课后进行个别辅导，学生的学习质量也难以保证。
二、《会计学基础》课程教学初探
(一)《会计学基础》教学培养目标
《会计学基础》是我院文秘、文管等专业的专业理论课程，学生通过学习该课程能掌握一定的会计基础、会计流程和操作技能。 以"理论够用，注重实践"为教学目标，在教学中坚持"学为主，教为导"的方法。教师要着眼于引导，运用有效的教学方法，而学生则是学习的主人，在学习中充分发挥主观能动性，学习知识的同时，学会独立思考。
本人认为会计课教学不单纯是对学生进行一些课堂上的说教。而是让学生学到一些真正有用的具体内容。本人曾对文管班学生做过调查，在会计课教学过程中，10%的学生学习成绩较好，这些学生大部分是按照教师的方法、教学内容死记硬背。 15%的学生对教学理论知识不理解，操作技能不掌握，对教师课堂上讲的内容兴趣不大。由此看来现有的教学模式如果是整齐划一、没有针对性，对学生的能力培养显然是不够的。故在今后的教学中依然应突出以学生为主体，跟随教师的引导、启发，多组织实训项目，让学生在学习中不断提出问题并解决问题，从中获取知识，提高能力。
（二）探寻适合高职学生的会计教学方法
1、激发学生学习的积极性
认真上好第一堂课，激发学生的学习积极性。在上第一堂课时，我花了较多的时间备课、查资料，如：会计的"会"为什么读kuai，而不读hui? 下载一些图片以人类的起源、原始人从事生产活动、生产工具的发展等内容来引出会计的概念；社会经济发展对会计的需求；让学生列举身边的会计行为，让学生明白生活中有"会计"，我们应该"懂会计"而不是"如何去做会计"。还让学生清楚非会计类专业《会计学基础》课程的教学目的，让学生明确"为什么要学习会计"、"学习会计可以解决什么问题"，从而激发学生的学习积极性，这是提高教学效果的前提。
2、理论与实践相结合的教学方法
要达到一定的教学目的，学生在掌握一定理论知识的同时还应有相应的教学实践内容。例如:什么是复式记账？什么是借贷记账法？借贷记账法的做账规则有哪些？什么是借贷记账法下账类的平等登记？针对这些内容，教师在讲解时应该多结合实例，少讲理论，引导学生去认识复式记账法产生的原因以及合理性，让学生得到更直观的感受，有更深刻的印象。在学生的理解和掌握知识的能力上，更需要教师用灵活多样的方法去讲授课程，以求得到更好的效果。
3、理解理论知识，掌握知识要点
《会计学基础》的专业理论知识要点要求学生必须掌握。但是一些学生碰到难懂难记的理论知识，不愿意去学和记，这样下一阶段的实践操作就难以顺利开展。因此在一个阶段的内容讲完之后，可以帮学生作个小结，将一些相关联的基础知识要点进行串连。可以通过示意图的形式来讲解，这样既能体现知识的连续性和完整性，也能帮助学生记忆和掌握。
如会计要素、会计科目与会计账户之间的联系可以用下图来讲解：
通过这种形式可以让学生避开枯燥乏味的文字，从而接受知识要点的内容。同时，可以让学生对理论知识的了解并不停留在表面上，通过知识要点的前后对比，使学生更能理解和掌握。
4、模拟实训方式的实施
课程模拟实训教学除期末进行综合测试之外，在平时也应经常采用单项模拟实训进行强化和巩固知识要点。
单项模拟实训是以理论教材的章节为单位，按理论教学进度分别组织实训。如在《会计学基础》的教学过程中，可分别进行复式借贷法实训、原始凭证的填制与审核实训、记账凭证的填制与审核实训、会计账簿的开设和登记实训、结账和错账更正实训等。这样可使学生在学完一个内容后，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，对理论知识的理解更加深刻，并能及时掌握相关的操作技能。
5、教师加强学习，提高教学能力
教师从事教书育人的职业，必须树立终身学习的思想。特别是会计教师，每一次会计制度的变革，会计学科的更新，都会对会计教师提出新的要求。所以会计教师必须随时更新自己的知识，不断改进教学方法和手段，以便能够适应教学和实践的需要。在2007年我国颁布新的会计准则之后，会计教师应对新会计准则有个全面、系统的把握，找出新旧会计准则的差异，把最新的制度体系和账务处理原则传授给学生。
三、结束语
《会计学基础》教学的主要目的是让学生对会计有一定了解，培养学生具有一定思想素质和专业素质，提高其学习的兴趣，为进一步学好其他的专业课程奠定基础。教师还应该采用一些现代的教学方式和手段，结合高职学生的现状来合理安排好《会计学基础》课程的教学，最终达到提高教学效果的目的。
【参考文献】
[1] 府予虹 实施教育创新关键是实施教学方法的创新，中国教学纵横杂志，2006.3
[2] 许娟 对会计高职教育的思考 宁波工程学院学报，2006.11
[3] 王建中 我国会计资格考试的介绍中华会计网校( www.chinaacc.com)
[4] 王树 新编做账入门1本通 北京：中国纺织出版社，2009.1
[5] 顾立霞 提高会计模拟教学质量的对策 科学大众，2006.3