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[摘 要]阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，做好阅读教学对于提升学生的语言理解能力、语言表达能力有着重要的意义。本文就如何有效开展小学语文阅读教学提出了一些方法和对策，期望为读者提供参考。
[关键词]小学语文；阅读教学
21世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育也是一个崭新的课题。小学语文阅读教学需要创新教育为它注入活力，阅读文本希望可以帮助学生克服个人的生命局限，感受人生的博大，触摸世间的真情，从而使生命变得丰盈、滋润、灵动起来，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
一、小学语文阅读教学改革的意义
阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，解书面语言的意义、思想感情的一种复杂的心理过程。小学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节，它对于小学生语文能力的发展起到至关重要的作用。阅读教学是语文教学中一个必不可少的重要环节，它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换，从而转换为知识 理解运用的具体过程，通过阅读教学培养学生的阅读能力，陶冶他们的语文素养。为其终身学习打下基础。同时，阅读是人生存的基本能力之一，通过阅读不同材料获得各种有效信息。另外，阅读也为人们在学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流提供了迅速有效的方法。但是，不论是传统的阅读教学还是新课改提倡的阅读创新教育都存在着或多或少的问题。在大力提倡创新教育的新时期，如何在阅读教学中推陈出新，真正达到激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力的目的。是时代赋予语文阅读教学的重任和语文教学实施素质教育的有效重要内容，只有正确认识创新教育理念，把阅读创新教育落到實处才能顺应创新时代要求。
二、小学语文阅读教学实施策略
1、激发阅读兴趣
从阅读心理看，阅读是期待产生、期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。 阅读期待是一种教育理念，是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造。对此可采取以下措施：1）设置悬念 。增强学生的阅读欲望，小学阶段学生的知识层次较低，阅读能力有限、教师要巧设悬念、抓住学生好奇渴求的期待心理，让学生的期待视野与作品之间构成一定的美学距离，能紧紧扣住学生的心弦，此外，语文是人文性很强的学科，教师要善于找准感情基调，将学生沉睡的情感醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力；2）教学程序陌生化。用耳目一新的课堂教学吸引学生，喜新厌旧，喜欢游戏，争强好胜等是小学生的心理特点，对于喜欢新奇的小学生来说。固定的教学程序与教学环节容易使他们厌烦，而陌生的教学程序和教学方法会使他们不断产生新的期待心理。教师根据这些特点来进行阅读教学，做到常中有变，增加阅读教学的趣味性，学生的阅读期待就会很快被唤起。
2、 强化朗读
阅读，顾名思义，就是看和读。朗读是有感情地读出声音来。人教版第4册有篇文章叫《找春天》，读出喜迎春天的感觉多好。再如人教版第八册中的《桂林山水》一文通过朗读感觉到了桂林山水甲天下的那种沁人心脾的味道。所以，朗读要加强。怎么加强朗读呢？要坚持早读。常言道“一日之计在于晨”，早读就是晨读。在新鲜的空气被吸人我们肺部，学生们精神抖擞的时候读书是一种享受，更是一种心灵的洗礼和精神的升华。角色朗读是又一种效果较好的朗读形式。分角色合作朗读，这有利于培养学生的合作意识，加强小学生之间的情感交流。可以说，朗读才能真正体会汉语的魅力。新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，体验品味。这说明朗读在语文阅读课堂上至关重要。
3、强化探究阅读
所谓探究阅读，是指以小学生为中心倡导自主学习的一种阅读。“自主探究性学习，是为适应新课程理念的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主探究性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，” 而“以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的自主探究学习。” 可见，探究学习已经成为大势所趋。
4、引导阅读领悟
阅读。不光是看和读，还需要学生们动脑筋。我们教育工作者倡导理论与实践结合。把课堂学到的东西结合现实生活中的道理。这不是更好的方法吗？阅读完一篇课文后，小学生感到有什么收获，得到了什么启示？比如，学生带来了一篇材料，名为《最后的阅读》。让语文课代表朗读完后请同学们谈感想。有人说感受很深。有人说这篇文章主要写了一个死囚临刑前把自己的肾脏和存款捐献给患尿毒症的女大学生，挽救了她的生命，我们应该宽恕那个死囚犯。—个女生站起来说“爱可以拯救一颗罪恶的心灵。”作为一名教师，听到小学生们的议论纷纷，感到这样的读书悟理活动很重要，要坚持下去。
综上所述，新课程改革背景下，积极创新小学语文阅读教学策略，是提升小学语文教学成效的重要途径和必然选择。在小学语文阅读课堂有效教学的研究中，通过强化朗读、探究阅读与阅读悟理活动，语文课堂效率提升了，小学生们的语文阅读兴趣增加了，知识面开阔了，知识视野拓展了，小学生的学习乐趣增多了。今后在这方面的研究还将在课堂教学模式与实效方面下些功夫，力争在阅读教学方式方法与教学效率上进行动态研究，使小学生更加喜欢阅读、喜欢语文，从而为后续语文教育活动的有效开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 潘春荣.小学语文阅读教学有效性提升的对策研究[J].都市家教：下半月.2014（9）：165.
[2] 余梅.浅谈小学语文课外阅读与教材的有机结合[J].课程教育研究：外语学法教法研究.2014（5）：115.
[3] 韦芳.小学语文教师文本解读的误区、归因及对策[J].教育导刊：上半月.2014（6）：41-43.
[关键词]小学语文；阅读教学
21世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育也是一个崭新的课题。小学语文阅读教学需要创新教育为它注入活力，阅读文本希望可以帮助学生克服个人的生命局限，感受人生的博大，触摸世间的真情，从而使生命变得丰盈、滋润、灵动起来，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
一、小学语文阅读教学改革的意义
阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，解书面语言的意义、思想感情的一种复杂的心理过程。小学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节，它对于小学生语文能力的发展起到至关重要的作用。阅读教学是语文教学中一个必不可少的重要环节，它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换，从而转换为知识 理解运用的具体过程，通过阅读教学培养学生的阅读能力，陶冶他们的语文素养。为其终身学习打下基础。同时，阅读是人生存的基本能力之一，通过阅读不同材料获得各种有效信息。另外，阅读也为人们在学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流提供了迅速有效的方法。但是，不论是传统的阅读教学还是新课改提倡的阅读创新教育都存在着或多或少的问题。在大力提倡创新教育的新时期，如何在阅读教学中推陈出新，真正达到激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力的目的。是时代赋予语文阅读教学的重任和语文教学实施素质教育的有效重要内容，只有正确认识创新教育理念，把阅读创新教育落到實处才能顺应创新时代要求。
二、小学语文阅读教学实施策略
1、激发阅读兴趣
从阅读心理看，阅读是期待产生、期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。 阅读期待是一种教育理念，是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造。对此可采取以下措施：1）设置悬念 。增强学生的阅读欲望，小学阶段学生的知识层次较低，阅读能力有限、教师要巧设悬念、抓住学生好奇渴求的期待心理，让学生的期待视野与作品之间构成一定的美学距离，能紧紧扣住学生的心弦，此外，语文是人文性很强的学科，教师要善于找准感情基调，将学生沉睡的情感醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力；2）教学程序陌生化。用耳目一新的课堂教学吸引学生，喜新厌旧，喜欢游戏，争强好胜等是小学生的心理特点，对于喜欢新奇的小学生来说。固定的教学程序与教学环节容易使他们厌烦，而陌生的教学程序和教学方法会使他们不断产生新的期待心理。教师根据这些特点来进行阅读教学，做到常中有变，增加阅读教学的趣味性，学生的阅读期待就会很快被唤起。
2、 强化朗读
阅读，顾名思义，就是看和读。朗读是有感情地读出声音来。人教版第4册有篇文章叫《找春天》，读出喜迎春天的感觉多好。再如人教版第八册中的《桂林山水》一文通过朗读感觉到了桂林山水甲天下的那种沁人心脾的味道。所以，朗读要加强。怎么加强朗读呢？要坚持早读。常言道“一日之计在于晨”，早读就是晨读。在新鲜的空气被吸人我们肺部，学生们精神抖擞的时候读书是一种享受，更是一种心灵的洗礼和精神的升华。角色朗读是又一种效果较好的朗读形式。分角色合作朗读，这有利于培养学生的合作意识，加强小学生之间的情感交流。可以说，朗读才能真正体会汉语的魅力。新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，体验品味。这说明朗读在语文阅读课堂上至关重要。
3、强化探究阅读
所谓探究阅读，是指以小学生为中心倡导自主学习的一种阅读。“自主探究性学习，是为适应新课程理念的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主探究性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，” 而“以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的自主探究学习。” 可见，探究学习已经成为大势所趋。
4、引导阅读领悟
阅读。不光是看和读，还需要学生们动脑筋。我们教育工作者倡导理论与实践结合。把课堂学到的东西结合现实生活中的道理。这不是更好的方法吗？阅读完一篇课文后，小学生感到有什么收获，得到了什么启示？比如，学生带来了一篇材料，名为《最后的阅读》。让语文课代表朗读完后请同学们谈感想。有人说感受很深。有人说这篇文章主要写了一个死囚临刑前把自己的肾脏和存款捐献给患尿毒症的女大学生，挽救了她的生命，我们应该宽恕那个死囚犯。—个女生站起来说“爱可以拯救一颗罪恶的心灵。”作为一名教师，听到小学生们的议论纷纷，感到这样的读书悟理活动很重要，要坚持下去。
综上所述，新课程改革背景下，积极创新小学语文阅读教学策略，是提升小学语文教学成效的重要途径和必然选择。在小学语文阅读课堂有效教学的研究中，通过强化朗读、探究阅读与阅读悟理活动，语文课堂效率提升了，小学生们的语文阅读兴趣增加了，知识面开阔了，知识视野拓展了，小学生的学习乐趣增多了。今后在这方面的研究还将在课堂教学模式与实效方面下些功夫，力争在阅读教学方式方法与教学效率上进行动态研究，使小学生更加喜欢阅读、喜欢语文，从而为后续语文教育活动的有效开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 潘春荣.小学语文阅读教学有效性提升的对策研究[J].都市家教：下半月.2014（9）：165.
[2] 余梅.浅谈小学语文课外阅读与教材的有机结合[J].课程教育研究：外语学法教法研究.2014（5）：115.
[3] 韦芳.小学语文教师文本解读的误区、归因及对策[J].教育导刊：上半月.2014（6）：41-43.