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【摘 要】小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。
【关键词】小学生；自主习作；学生参与
作文教学已成为语文教学的半壁江山，随着新一轮课改的实施，要求作文应关注学生的整个生活世界和精神世界，让学生自主习作适应全面发展和个性发展。
1 乐于习作
作为语文老师完全有必要让课改的新理念走进习作教学中，让作文教学走进更为广阔的空间。最近我们召开了全校运动会，开完后又到了习作时间，我在讲台上刚说到：“今天的习作课……”。没等我说完话，学生们异口同声地说：“老师，就写春季运动会吧”。学生的习作热情完全出于我的意料，热情度为何这样高呢？我问道：“同学们，你们为什么愿意写这次运动会呢？”我的话音刚落，“因为有的写，尤其是我班参加的一波三折的拔河比赛，最终夺冠的事，王路勇夺百米冠军更可写”。这是来自于学生的心声，就因为学生有了自身的感受和体验，才“乐于表达”。而这次的习作，学生也写的较成功，激动人心的拔河比赛，你追我赶的赛跑场面等等，为此，我专门把学生的习作装订成册，让学生给起个好听的名字——《我们的运动会》。
善于捕捉生成性教学资源，是点燃孩子情感之火的最佳训练。我对此情有独钟，常常是一遇偶发事件，就“计上心来”。不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。如：一只粉蛾偶然飞进教室，便让学生们去追赶，学生们围着追赶目睹了它逃生的经过，写出的文章生动、有趣。“见死不救”“大发慈悲”之类的词语也用上了。在校园里发生这样，那樣的事很多，它们都贴近生活，有惊，有喜，有趣，孩子们爱写、有内容写，就能写得无拘无束、轻松、明快，描绘出真实的、神奇的童心世界，感受到作文所带来的快乐。一有空，我就领着学生去赶大集，让学生用自己的眼睛，去观察进行不同交易的人们的表情、动作、神态，再仔细找一找与自己相关的产品等等。
另外，作文批改中，要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文成绩的重要标准。作家格非说：“即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”这就要求我们教师要有孙悟空的火眼金睛，善于发现“尺”中之“短”和“寸”中之“长”来。要说得那些怕作文、灰心丧气的学生破涕为笑，从课桌抬起头来，变浑身的不自在为通体舒泰，仿佛那展翅学飞的鸟儿从一棵树跳到另一棵树，有一种功成名就感。对一篇篇充满稚气和文气的习作，不必要横挑鼻子竖挑眼，说得全无是处。陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这些都体现了“以人为本”的教育观。如此看来，强调写作的真实性，关系到学生做真人的千秋大业，只有做到这一点，才能让作文教学焕发生命的光彩。
2 善于习作
《语文课程标准》在总目标中强调：在发展语言能力的同时，发展思维能力。并且也在各学段的教学目标中也明确地提出了出来。
在日记批改中，我发现总有学生不顾实际，把老师的外貌描绘得美如天仙。一节作文课上，我便让学生来给我“画像”，要求学生如实描述，而不要过分美化。于是，一学生说：“吴老师脸色灰白，一点血色也没有，憔悴得很难看……”学生的哄笑打断了她的描述。我知道她是在套用作文书上的描述。我并没有指出这一点，而是微笑着对她说：“你再观察一下，我是这样吗？”她再看看我，自己也意识到说得有些离谱，不由得也笑了。我鼓励学生仔细观察，看到什么就说什么。“老师大眼睛，皮肤较白，脸上带着红晕，眼睛下有一小块疤痕……”这些生动而又贴切的描述，不比运用套话真实、可爱吗？得到了我的鼓励，学生的兴致更高了。他们又开始相互描述，并请大家“猜猜他是谁”，从那一双双发亮的眼睛，那一只只高举的小手可以看出，学生的作文兴趣被极大地激发了。以至下课铃响了，学生们还意犹未尽。课后，一篇篇详实生动的日记，又再现了这节留给他们深刻印象的“有趣的作文课”。试想一下，如果没有宽松和谐的气氛，我们的学生能讲真话、吐真情吗？
在小学阶段让学生多背、多读、多记忆优美的诗篇和散文会对学生产生重要的意义。学生会大量阅读丰富的知识，学习他人，懂得道理，学会表达，以量的积累促质的飞跃。一次，我让学生积累有关春天的词语和诗句，学生们积累了许多，课下也作了交流，谁知春天到沭河去春游，学生们都把自己积累的词语和诗句用了出来，效果还不错呢！借以提高思维的广阔性。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。
3 勤于习作
小学作文教学不是孤立存在的，有的作文是看后的回放，有的作文是说后的感想，有的作文是读后的体会，有的作文则是做后的评议。因此，作文教学应该把看、说、读、做、写结合起来，让学生看后写、说后写、读后写、做后写。看、说、读、做则有利于学生深刻认识写作的内容和表达的感情。俗话说，做一遍胜过看十遍，看得真才能说得切，读得透彻则才能看得懂，最后才能写出好的文章。读写结合首先要在阅读上下功夫。一是要多读。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写“的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。
三是要会仿。指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
【关键词】小学生；自主习作；学生参与
作文教学已成为语文教学的半壁江山，随着新一轮课改的实施，要求作文应关注学生的整个生活世界和精神世界，让学生自主习作适应全面发展和个性发展。
1 乐于习作
作为语文老师完全有必要让课改的新理念走进习作教学中，让作文教学走进更为广阔的空间。最近我们召开了全校运动会，开完后又到了习作时间，我在讲台上刚说到：“今天的习作课……”。没等我说完话，学生们异口同声地说：“老师，就写春季运动会吧”。学生的习作热情完全出于我的意料，热情度为何这样高呢？我问道：“同学们，你们为什么愿意写这次运动会呢？”我的话音刚落，“因为有的写，尤其是我班参加的一波三折的拔河比赛，最终夺冠的事，王路勇夺百米冠军更可写”。这是来自于学生的心声，就因为学生有了自身的感受和体验，才“乐于表达”。而这次的习作，学生也写的较成功，激动人心的拔河比赛，你追我赶的赛跑场面等等，为此，我专门把学生的习作装订成册，让学生给起个好听的名字——《我们的运动会》。
善于捕捉生成性教学资源，是点燃孩子情感之火的最佳训练。我对此情有独钟，常常是一遇偶发事件，就“计上心来”。不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。如：一只粉蛾偶然飞进教室，便让学生们去追赶，学生们围着追赶目睹了它逃生的经过，写出的文章生动、有趣。“见死不救”“大发慈悲”之类的词语也用上了。在校园里发生这样，那樣的事很多，它们都贴近生活，有惊，有喜，有趣，孩子们爱写、有内容写，就能写得无拘无束、轻松、明快，描绘出真实的、神奇的童心世界，感受到作文所带来的快乐。一有空，我就领着学生去赶大集，让学生用自己的眼睛，去观察进行不同交易的人们的表情、动作、神态，再仔细找一找与自己相关的产品等等。
另外，作文批改中，要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文成绩的重要标准。作家格非说：“即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”这就要求我们教师要有孙悟空的火眼金睛，善于发现“尺”中之“短”和“寸”中之“长”来。要说得那些怕作文、灰心丧气的学生破涕为笑，从课桌抬起头来，变浑身的不自在为通体舒泰，仿佛那展翅学飞的鸟儿从一棵树跳到另一棵树，有一种功成名就感。对一篇篇充满稚气和文气的习作，不必要横挑鼻子竖挑眼，说得全无是处。陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这些都体现了“以人为本”的教育观。如此看来，强调写作的真实性，关系到学生做真人的千秋大业，只有做到这一点，才能让作文教学焕发生命的光彩。
2 善于习作
《语文课程标准》在总目标中强调：在发展语言能力的同时，发展思维能力。并且也在各学段的教学目标中也明确地提出了出来。
在日记批改中，我发现总有学生不顾实际，把老师的外貌描绘得美如天仙。一节作文课上，我便让学生来给我“画像”，要求学生如实描述，而不要过分美化。于是，一学生说：“吴老师脸色灰白，一点血色也没有，憔悴得很难看……”学生的哄笑打断了她的描述。我知道她是在套用作文书上的描述。我并没有指出这一点，而是微笑着对她说：“你再观察一下，我是这样吗？”她再看看我，自己也意识到说得有些离谱，不由得也笑了。我鼓励学生仔细观察，看到什么就说什么。“老师大眼睛，皮肤较白，脸上带着红晕，眼睛下有一小块疤痕……”这些生动而又贴切的描述，不比运用套话真实、可爱吗？得到了我的鼓励，学生的兴致更高了。他们又开始相互描述，并请大家“猜猜他是谁”，从那一双双发亮的眼睛，那一只只高举的小手可以看出，学生的作文兴趣被极大地激发了。以至下课铃响了，学生们还意犹未尽。课后，一篇篇详实生动的日记，又再现了这节留给他们深刻印象的“有趣的作文课”。试想一下，如果没有宽松和谐的气氛，我们的学生能讲真话、吐真情吗？
在小学阶段让学生多背、多读、多记忆优美的诗篇和散文会对学生产生重要的意义。学生会大量阅读丰富的知识，学习他人，懂得道理，学会表达，以量的积累促质的飞跃。一次，我让学生积累有关春天的词语和诗句，学生们积累了许多，课下也作了交流，谁知春天到沭河去春游，学生们都把自己积累的词语和诗句用了出来，效果还不错呢！借以提高思维的广阔性。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。
3 勤于习作
小学作文教学不是孤立存在的，有的作文是看后的回放，有的作文是说后的感想，有的作文是读后的体会，有的作文则是做后的评议。因此，作文教学应该把看、说、读、做、写结合起来，让学生看后写、说后写、读后写、做后写。看、说、读、做则有利于学生深刻认识写作的内容和表达的感情。俗话说，做一遍胜过看十遍，看得真才能说得切，读得透彻则才能看得懂，最后才能写出好的文章。读写结合首先要在阅读上下功夫。一是要多读。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写“的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。
三是要会仿。指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。