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一、研讨背景
幼儿园每年都会开展许多教研活动，以促进教师的专业成长。然而我们发现教师们在参与教学观摩时，一贯的做法就是忙于记录，把教师说的、幼儿答的详细地做“现场记录”。而在低头记录的时候，却忽略了观察很多宝贵的细节。当评价活动的时候，不知该抓住什么核心内容来讲。该从哪些方面去把握教学观摩的有效性，让教师成为教学观摩的真正受益者呢?
二、研讨主题
在教学观摩中，如何去观察、记录、实践跟进，使教学观摩的价值得到最有效的体现与落实呢?
三、研讨目的
1.梳理教学观摩的几个关键环节。
2.交流和分享教学观摩中的教育机智。
四、研讨方式
以观看范例——讨论——分析——思考为主要的研讨方式。
五、研讨准备
1.下发听课本，对自己的听课本从头至尾地反复看几遍，发现问题。
2.问题思考：你认为教学观摩要做哪些准备?教学观摩对你最大的帮助是什么?怎样观摩才能发挥最大的价值?
3.准备时间一周。
六、研讨过程
(一)教学观摩前应做好哪些听课准备?
甲教师：除了准备好听课记录本、笔之外，还可以带上《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在听课过程中、评价时进行参照。此外，要选择良好的听课位置。选择哪一个角度适合观察，哪一个方位有利于我们全程记录，哪一个位置听得最清楚，这是值得我们考虑和注意的问题。
丙教师：有时在观摩中，因为事先没有提供教学文本，往往处在无准备状态中，教学观摩的有效性大打折扣。
乙教师：最好能在观摩前对研讨内容有一个基本的了解，研讨什么领域的。具体什么内容，目标是什么，教育策略、方法、环节安排都能事先做到心中有数。在每一次教学观摩时，要想在针对性和有效性方面达到事半功倍的效果，教研组织部门最好在观摩前提供研讨方案，让每一位教师都能有准备、有思考地去听、去记、去与课堂对话，真正做到课前有一个“自研”过程。
中心发言人小结：为了使观摩活动更具有效性，事先要做好充分的观摩准备工作。准备好教学文本是最起码的，对活动的来源、目标、过程、学习的重难点也要有了解，能够带着问题有意识、有目的地参与观摩和思考。
(二)教学观摩中应关注什么?(观看一所幼儿园教师教学现场观摩活动。)
甲教师：有时候我们对自己的观摩状态“并不知情”。我们更多的是“埋头苦干”，忙于低头记录，很少用双眼去捕捉点什么，很多东西就在挥笔之间溜走了。我们不但要会记、会听，更要会看、会思考。
乙教师：教学观摩中可以根据自己的兴趣和需要关注不同的点和面，比如有些教师关心执教教师教学技能的展示，有些教师关注活动如何层层递进，有些教师关注教师的开放式提问和如何回应，有些则对孩子的各方面表现和能力有更多的关注。
丙教师：应关注真正所需的，每个人的教学能力不同，思考问题与实践跟进的能力也不同，我哪里最薄弱，就应该有针对性地去关注他人成功之处。教学观摩中，执教教师呈现了很多，要有选择性地采集亮点，对教学的实质有个清晰的把握，
中心发言人小结：首先我们应该弄清楚教学观摩的目的是什么，明确观摩活动的主题和问题。教学观摩活动要看教师的“教”是怎样为幼儿的“学”服务的，看目标的达成所涉及到的方方面面是如何展现和一步一步实现的。教学观摩过程应成为教师提出问题、研究问题、解决问题的研究性学习过程。
(三)教学观摩中该如何记录?
中心发言人：记录反映教师教学观摩的水平。接下来，我们以科学活动“多米诺骨牌”课为例，请大家看一看A、B两位教师记录的差别在哪里?大家回顾一下自己的听课记录，对照这两则听课案例，你有哪些感想?
甲教师：两位教师看同样的教学活动，记录文本却有很多差异。A老师对过程进行了记录，相对简单而粗糙，B教师记录相对比较细致，并在记录过程中写下自己的反思。
乙教师：听课记录应该字迹清楚，层次要有条理，有些值得自己在工作中吸纳和借鉴的细节，应该用特殊的符号标注，以便自己今后拿出来参照，给自己的教学积累经验。
丙教师：听课记录要能在把握全局的基础上突出一些亮点，如一些回应幼儿很贴切、很机智的话语，有些随机应变处理的环节等。同时，记录时以教师的原话为主，少用或不用自己的语言概括记录。
中心发言人小结：记录时尽可能做到有详有略，有一些经典之处就要随时记录下自己的感悟，对于形象生动的图文尽量做好摘录，以便我们随时进行“课堂回放”。
(四)教学观摩后应做些什么?
甲教师：教学观摩中看到的方法、经验、策略，只有运用到自己的实践工作中，才能提高自己的教学技能和水平。所以，应该马上进行“实战演练”。我们往往是听课时很激动，很有想法，而事后时间一长，激情削弱，再无下文。
乙教师：观摩后应及时进行梳理和反思。对于观摩的课进行分类，对成功的课和不成功的课进行分类，对于特级教师、名教师、骨干教师、一般教师的课进行分类，精品课进行文字打印整理，并对活动内容进行“全程模仿”。对于个别环节精彩的课可以进行“局部模仿”，真正让他人的精华之处融入到自己的教学生涯中。
中心发言人小结：要想成为观摩活动的研究者和受益者，只有借助于实践跟进，不断反复实战演练才能达到教学观摩的最终目的。
(五)改进听课记录本
通过小组讨论方式对听课记录本的整体设计进行改进，最终形成研讨后的听课记录本。
幼儿园每年都会开展许多教研活动，以促进教师的专业成长。然而我们发现教师们在参与教学观摩时，一贯的做法就是忙于记录，把教师说的、幼儿答的详细地做“现场记录”。而在低头记录的时候，却忽略了观察很多宝贵的细节。当评价活动的时候，不知该抓住什么核心内容来讲。该从哪些方面去把握教学观摩的有效性，让教师成为教学观摩的真正受益者呢?
二、研讨主题
在教学观摩中，如何去观察、记录、实践跟进，使教学观摩的价值得到最有效的体现与落实呢?
三、研讨目的
1.梳理教学观摩的几个关键环节。
2.交流和分享教学观摩中的教育机智。
四、研讨方式
以观看范例——讨论——分析——思考为主要的研讨方式。
五、研讨准备
1.下发听课本，对自己的听课本从头至尾地反复看几遍，发现问题。
2.问题思考：你认为教学观摩要做哪些准备?教学观摩对你最大的帮助是什么?怎样观摩才能发挥最大的价值?
3.准备时间一周。
六、研讨过程
(一)教学观摩前应做好哪些听课准备?
甲教师：除了准备好听课记录本、笔之外，还可以带上《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在听课过程中、评价时进行参照。此外，要选择良好的听课位置。选择哪一个角度适合观察，哪一个方位有利于我们全程记录，哪一个位置听得最清楚，这是值得我们考虑和注意的问题。
丙教师：有时在观摩中，因为事先没有提供教学文本，往往处在无准备状态中，教学观摩的有效性大打折扣。
乙教师：最好能在观摩前对研讨内容有一个基本的了解，研讨什么领域的。具体什么内容，目标是什么，教育策略、方法、环节安排都能事先做到心中有数。在每一次教学观摩时，要想在针对性和有效性方面达到事半功倍的效果，教研组织部门最好在观摩前提供研讨方案，让每一位教师都能有准备、有思考地去听、去记、去与课堂对话，真正做到课前有一个“自研”过程。
中心发言人小结：为了使观摩活动更具有效性，事先要做好充分的观摩准备工作。准备好教学文本是最起码的，对活动的来源、目标、过程、学习的重难点也要有了解，能够带着问题有意识、有目的地参与观摩和思考。
(二)教学观摩中应关注什么?(观看一所幼儿园教师教学现场观摩活动。)
甲教师：有时候我们对自己的观摩状态“并不知情”。我们更多的是“埋头苦干”，忙于低头记录，很少用双眼去捕捉点什么，很多东西就在挥笔之间溜走了。我们不但要会记、会听，更要会看、会思考。
乙教师：教学观摩中可以根据自己的兴趣和需要关注不同的点和面，比如有些教师关心执教教师教学技能的展示，有些教师关注活动如何层层递进，有些教师关注教师的开放式提问和如何回应，有些则对孩子的各方面表现和能力有更多的关注。
丙教师：应关注真正所需的，每个人的教学能力不同，思考问题与实践跟进的能力也不同，我哪里最薄弱，就应该有针对性地去关注他人成功之处。教学观摩中，执教教师呈现了很多，要有选择性地采集亮点，对教学的实质有个清晰的把握，
中心发言人小结：首先我们应该弄清楚教学观摩的目的是什么，明确观摩活动的主题和问题。教学观摩活动要看教师的“教”是怎样为幼儿的“学”服务的，看目标的达成所涉及到的方方面面是如何展现和一步一步实现的。教学观摩过程应成为教师提出问题、研究问题、解决问题的研究性学习过程。
(三)教学观摩中该如何记录?
中心发言人：记录反映教师教学观摩的水平。接下来，我们以科学活动“多米诺骨牌”课为例，请大家看一看A、B两位教师记录的差别在哪里?大家回顾一下自己的听课记录，对照这两则听课案例，你有哪些感想?
甲教师：两位教师看同样的教学活动，记录文本却有很多差异。A老师对过程进行了记录，相对简单而粗糙，B教师记录相对比较细致，并在记录过程中写下自己的反思。
乙教师：听课记录应该字迹清楚，层次要有条理，有些值得自己在工作中吸纳和借鉴的细节，应该用特殊的符号标注，以便自己今后拿出来参照，给自己的教学积累经验。
丙教师：听课记录要能在把握全局的基础上突出一些亮点，如一些回应幼儿很贴切、很机智的话语，有些随机应变处理的环节等。同时，记录时以教师的原话为主，少用或不用自己的语言概括记录。
中心发言人小结：记录时尽可能做到有详有略，有一些经典之处就要随时记录下自己的感悟，对于形象生动的图文尽量做好摘录，以便我们随时进行“课堂回放”。
(四)教学观摩后应做些什么?
甲教师：教学观摩中看到的方法、经验、策略，只有运用到自己的实践工作中，才能提高自己的教学技能和水平。所以，应该马上进行“实战演练”。我们往往是听课时很激动，很有想法，而事后时间一长，激情削弱，再无下文。
乙教师：观摩后应及时进行梳理和反思。对于观摩的课进行分类，对成功的课和不成功的课进行分类，对于特级教师、名教师、骨干教师、一般教师的课进行分类，精品课进行文字打印整理，并对活动内容进行“全程模仿”。对于个别环节精彩的课可以进行“局部模仿”，真正让他人的精华之处融入到自己的教学生涯中。
中心发言人小结：要想成为观摩活动的研究者和受益者，只有借助于实践跟进，不断反复实战演练才能达到教学观摩的最终目的。
(五)改进听课记录本
通过小组讨论方式对听课记录本的整体设计进行改进，最终形成研讨后的听课记录本。