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摘要：在语文学科的教学中，群文阅读正在成为一种重要的阅读教学的模式。本文立足小学阶段，对提高群文阅读有效性的具體策略进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是整合课文，做好预习任务;提出问题，明确阅读目的，指明阅读方向;加强文章间的联系，实现文章的紧密结合。还望能够对大家有所启发。
关键词：小学语文;群文阅读;有效性
目前，随着新课改的不断推进，素质教育得到了更为广泛的提倡。为了能够真正培养高素质的人才，我们在教学模式和观念都需要不断进行转变。小学语文课堂上，通过阅读不但可以提升学生自身的语文能力，还可以帮助他们更好地理解所学的知识，从而为以后的语文学习打下坚实的基础。我们都知道，传统的阅读教学方法已经不能满足学生的求知需求，更与素质教育的目标不相符，无法真正培养学生的语文素养。为此，我们需要以学生为本，在教学方法上寻求突破和创新。我们可以试着把群文阅读引进课堂之中，提高学生阅读的兴趣和积极性，保证每个学生都能够积极地参与到课堂教学之中，实现学生思维的锻炼，帮助学生树立正确的价值观念，提升学生阅读能力和水平，最终实现学生的全面发展。
一、整合课文，做好预习任务
和以往的单篇阅读不同，群文阅读是通过围绕某一主题，借助于阅读多篇文章来完成教学目标，群文阅读实现了课文的整合教学，有利于主题的深化与知识的积累。相较于单篇阅读，群文阅读明显能够学习更多的知识，促进学生更深入的思考。但是，群文阅读的阅读难度也是很大。所以，教师想要完成教学任务，提高学生阅读水平，首先要做好预习任务，保证学生做好准备。这个过程里，教师的主要任务就是把几篇文章进行整合，学生的主要任务就是根据教师的要求完成预习任务，为群文阅读的顺利完成做好铺垫。
例如，学习《亡羊补牢》与《揠苗助长》这两篇课文的时候，为了保证群文阅读的有效性，教师可以先要求学生自行阅读，找到文章的相同点，熟悉课本的生字和生词，加深对寓言故事的了解，为课堂教学的顺利进行打好铺垫。
二、提出问题，明确阅读目的，指明阅读方向
小学语文阅读教学过程中，学生最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，相反的，如果学生缺乏学习兴趣，那么教学有效性也不会得到保证。问题起着吸引学生兴趣的作用，促进学生的不断探索，群文阅读教学中，教师要以学生为本，增强对学生感受的重视，通过问题为学生指明阅读的方向，保证学生在阅读过程中能够收到熏陶，获得一定的收获。值得注意的是，问题的设计需要一定的原则，教师必须要结合所学的内容，提出与教材相关的问题，重点激发学生的阅读潜力。通过问题的提出可以明确教学目的，学生也会了解需要掌握的信息，阅读欲望大大增强，对于所读的文章也会有更为深刻的感受。
例如，学习四年级下册第六单元知识的时候，由于这一单元中课文内容都比较长，教师组织群文阅读之前，首先可以向学生提出问题如：“这篇文章主要描述了什么样的故事？歌颂了什么？”，为学生指明阅读的方向。这样，在问题的指引下，学生能够积极主动地参与到阅读之中，同时，学生想要把课文内容弄清楚，会用很长时间，所以教师要指导学生略读，掌熟悉每段中心含义就好，用来提高学生阅读速度和阅读水平，培养学生良好的阅读习惯。
三、加强文章间的联系，实现文章的紧密结合
小学语文阅读教学过程中，想要实现群文阅读的顺利进行，教师需要采取科学合理的方法，建立文章间的联系，既不要把文章鼓励起来学习，也不能把几篇文章胡乱整合到一起，而是要结合单元主体，应用正确的文章呈现方式。具体来说，教师可以要求学生用举一反三的阅读方法，先要学生读一篇文章，把这篇文章读完后再去读一组文章，一带多，促进阅读教学效率的提高，保障学生的学习。
例如，学习《盘古开天辟地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》以及《女娲补天》这四篇课文的时候，教师可以把文章整合到一起，开展群文阅读。神话故事是这一单元的主题，每篇故事都有起因、经过和结果，阅读教学目的是让学生对故事有全局性的把握，感受神话人物的鲜明形象等。为了保证阅读教学的效率，教师要求学生先读其中一个故事，指导学生阅读方法，找到故事中的关键句子和故事发展脉络等，然后要求学生按着这个方法阅读其他文章。这种方法可以加强群文的联系性，实现不同文章的紧密结合，提高教学效率，培养学生好的阅读方法，增强学生核心素养。
总之，在小学语文教学中，教师应用群文阅读的方法不仅可以帮助学生更好地理解文章的内容，还可以让学生的阅读量变得更加丰富，促进阅读速度的提高，提高学生阅读能力，最终实现学生的进步和发展。所以，教学过程中教师要采取科学合理的手段提升群文阅读的有效性，充分发挥出群文阅读的作用，为学生的学习保驾护航。
参考文献
[1]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.
[2]李玉霞.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（12）：241.
关键词：小学语文;群文阅读;有效性
目前，随着新课改的不断推进，素质教育得到了更为广泛的提倡。为了能够真正培养高素质的人才，我们在教学模式和观念都需要不断进行转变。小学语文课堂上，通过阅读不但可以提升学生自身的语文能力，还可以帮助他们更好地理解所学的知识，从而为以后的语文学习打下坚实的基础。我们都知道，传统的阅读教学方法已经不能满足学生的求知需求，更与素质教育的目标不相符，无法真正培养学生的语文素养。为此，我们需要以学生为本，在教学方法上寻求突破和创新。我们可以试着把群文阅读引进课堂之中，提高学生阅读的兴趣和积极性，保证每个学生都能够积极地参与到课堂教学之中，实现学生思维的锻炼，帮助学生树立正确的价值观念，提升学生阅读能力和水平，最终实现学生的全面发展。
一、整合课文，做好预习任务
和以往的单篇阅读不同，群文阅读是通过围绕某一主题，借助于阅读多篇文章来完成教学目标，群文阅读实现了课文的整合教学，有利于主题的深化与知识的积累。相较于单篇阅读，群文阅读明显能够学习更多的知识，促进学生更深入的思考。但是，群文阅读的阅读难度也是很大。所以，教师想要完成教学任务，提高学生阅读水平，首先要做好预习任务，保证学生做好准备。这个过程里，教师的主要任务就是把几篇文章进行整合，学生的主要任务就是根据教师的要求完成预习任务，为群文阅读的顺利完成做好铺垫。
例如，学习《亡羊补牢》与《揠苗助长》这两篇课文的时候，为了保证群文阅读的有效性，教师可以先要求学生自行阅读，找到文章的相同点，熟悉课本的生字和生词，加深对寓言故事的了解，为课堂教学的顺利进行打好铺垫。
二、提出问题，明确阅读目的，指明阅读方向
小学语文阅读教学过程中，学生最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，相反的，如果学生缺乏学习兴趣，那么教学有效性也不会得到保证。问题起着吸引学生兴趣的作用，促进学生的不断探索，群文阅读教学中，教师要以学生为本，增强对学生感受的重视，通过问题为学生指明阅读的方向，保证学生在阅读过程中能够收到熏陶，获得一定的收获。值得注意的是，问题的设计需要一定的原则，教师必须要结合所学的内容，提出与教材相关的问题，重点激发学生的阅读潜力。通过问题的提出可以明确教学目的，学生也会了解需要掌握的信息，阅读欲望大大增强，对于所读的文章也会有更为深刻的感受。
例如，学习四年级下册第六单元知识的时候，由于这一单元中课文内容都比较长，教师组织群文阅读之前，首先可以向学生提出问题如：“这篇文章主要描述了什么样的故事？歌颂了什么？”，为学生指明阅读的方向。这样，在问题的指引下，学生能够积极主动地参与到阅读之中，同时，学生想要把课文内容弄清楚，会用很长时间，所以教师要指导学生略读，掌熟悉每段中心含义就好，用来提高学生阅读速度和阅读水平，培养学生良好的阅读习惯。
三、加强文章间的联系，实现文章的紧密结合
小学语文阅读教学过程中，想要实现群文阅读的顺利进行，教师需要采取科学合理的方法，建立文章间的联系，既不要把文章鼓励起来学习，也不能把几篇文章胡乱整合到一起，而是要结合单元主体，应用正确的文章呈现方式。具体来说，教师可以要求学生用举一反三的阅读方法，先要学生读一篇文章，把这篇文章读完后再去读一组文章，一带多，促进阅读教学效率的提高，保障学生的学习。
例如，学习《盘古开天辟地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》以及《女娲补天》这四篇课文的时候，教师可以把文章整合到一起，开展群文阅读。神话故事是这一单元的主题，每篇故事都有起因、经过和结果，阅读教学目的是让学生对故事有全局性的把握，感受神话人物的鲜明形象等。为了保证阅读教学的效率，教师要求学生先读其中一个故事，指导学生阅读方法，找到故事中的关键句子和故事发展脉络等，然后要求学生按着这个方法阅读其他文章。这种方法可以加强群文的联系性，实现不同文章的紧密结合，提高教学效率，培养学生好的阅读方法，增强学生核心素养。
总之，在小学语文教学中，教师应用群文阅读的方法不仅可以帮助学生更好地理解文章的内容，还可以让学生的阅读量变得更加丰富，促进阅读速度的提高，提高学生阅读能力，最终实现学生的进步和发展。所以，教学过程中教师要采取科学合理的手段提升群文阅读的有效性，充分发挥出群文阅读的作用，为学生的学习保驾护航。
参考文献
[1]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.
[2]李玉霞.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（12）：241.