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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课程诊改基础
（一）课程基本情况
《视觉营销设计》课程是电子商务专业的专业核心课程。
对接网店美工技术岗位能力要求，通过本课程的学习，学生能够熟练使用PS、PR软件，设计出符合店铺要求的产品主图、详情页、首页、专题页、短视频等設计，最终学生能够独立地完成装修店铺，引爆流量，达成视觉营销的目的。
开设时间：大一上学期和下学期，160课时，10学分，过程性考核。
（二）课程SWOT分析
课程优势：课程团队年龄结构较年轻，潜力大;课程资源较为丰富，且拥有与校本教材配套的视频资源;
课程劣势：课程实训项目与企业需要仍有差距，缺乏实际应用场景;课程资源形式单一，缺少动画等资源;
课程机遇：学校大力倡导校企共建实践基地，为学生提供了大量的实践机会，企业项目引进有利于课程的学工结合;企业对美工岗位人才需求数量逐年上升;
课程挑战：企业对毕业生的技能要求高，既要技能全面又要即插即用型，如何在课程规定的课时内高质量地培养学生成为企业需要的人才是我们面临最大的挑战。
二、课程诊改目标和标准
（一）目标链
本课程依据山东省《“十三五”建设规划》、《威海职业学院威海市技术学院改革发展第十三个五年规划》、《电子商务专业建设规划》、《视觉营销设计》课程建设方案，确立本课程建设年度目标，2020年将《视觉营销设计》课程打造成校级精品资源共享课，课程建设目标的实现促进课程教学目标的达成，最终培养学生成为行业企业需要的合格人才。为了实现课程建设年度目标，本课程从教师团队、课程标准、课程内容、资源建设、教学方法和手段、特色创新六个维度分解课程总目标。
（二）标准链
参照《山东省职业教育精品资源共享课建设标准》、《校级精品资源共享课建设标准》及2020年威海职业学院专业专业（技能）课程建设质量评价指标体系制定了本课程建设评价标准，形成35个质控点。
三、课程诊改的实施
《视觉营销设计》课程采用“8字型”质量改进螺旋法，依托超星学习平台，进行定期数据采集，每月28号根据超星平台进行检测、预警和改进，每年12月份根据线上统计的数据再次分析，完成课程建设的诊断、学习、创新和改进。通过课程建设诊改使该课程建设符合当前企业美工岗位要求，提高学生应用能力，达到人才培养目标要求。
以“项目导向、任务驱动”的现代高职高专教学理念为指导，对《视觉营销设计》课程进行设计与开发。以行业职业标准为基础，结合学院办学定位、人才培养目标、岗位需求，前后续课程内容和生源情况，在广泛企业调研基础上，针对工作任务，分析完成响应的任务所必需的知识和能力，确定课程的教学目标和教学内容，修订课程标准。对每个项目的知识点进行系统整合，从简单到复杂，从单一到综合，形成了既相互独立又彼此联系、层次渐进的项目序列，将美工岗位职业能力融入到具体任务中，完成课程内容的设计与开发。
课程由课程负责人推动、课程团队专家指导、骨干教师实践、校内外兼职教师协同，确保课程的建设和改革稳步有序的进行。具体措施如下：
1.课程标准和课程内容建设：通过企业调研、课程团队教师企业顶岗及在美工岗位就业的毕业生回访，修订课程标准、优化课程建设内容。
2.课程团队建设：2020年又增加校内教师2名，企业兼职教师2名加入课程团队，并邀请企业技术大咖指导课程建设工作。课程团队将课程建设内容分解分工到每位负责人，并每月召开课程教研活动，检查并督促课程建设进度，不断完善校本教材与教辅相关课程资料。
3.课程资源建设：通过与阿里集团、网商集团、猎屋渔具等企业的合作，针对电子商务领域的视觉营销设计岗位，建立教学资源库（包括企业实战案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等），满足教师、学生、社会学习者的需求。
4.教学方法与手段建设：探索信息化教学手段，全面实现线上线下混合式教学。例如在混合式教学模式中，根据课程性质，引入分组实战演练教学法。该方法是引导同学们确立分工，做到分组实战演练的一种教学方法。它着重于培养和发展学生的创造力、合作与协调能力及实际解决问题的能力。因此，视觉营销“分组实战演练教学法”通过任务导向去启发学生的创造潜能，令学生真实地体验到合作设计收获成果的一个过程。将成果展示在学习通平台，进行自评、互评及教师评定，然后根据各小组的成果展示情况，最后确定该小组得分，评选出“杰出作品设计组”并给予表彰及奖励。
5.特色创新建设：摸索思政案例，完善课程思政目标，让课程思政建设与课程资源建设同向同行。
四、诊改成效及努力方向
1.课程建设质量和教学质量评价普遍提升
通过诊断改进，课程建设质量和课程教学质量都得到了提高。由校内合格课程成长为优秀课程。
2.学生学习主动性得到提高
超星网络学习平台时间显示，2020年学生平均观看时间和最长观看视频的时间明显增长。
3.学生技能得到提高
课程团队中教师带领四名学生参加2020年山东省电子商务技能比赛获得二等奖。课程负责人带领学生参加2020年大学生科技节大赛获省“敏学杯”二等奖和“赛冠杯”二等奖。
4.努力方向--建立省级精品资源共享课
对课程内容进行优化，增加企业案例，更新平台资源，通过加大经费投资力度，提高课程资源质量，激励教师积极建课，并力争建设成省级精品资源共享课。
针对诊改中未完成的指标，在后续课程建设中，进一步完善，确保课程诊改指标全部完成。
一、课程诊改基础
（一）课程基本情况
《视觉营销设计》课程是电子商务专业的专业核心课程。
对接网店美工技术岗位能力要求，通过本课程的学习，学生能够熟练使用PS、PR软件，设计出符合店铺要求的产品主图、详情页、首页、专题页、短视频等設计，最终学生能够独立地完成装修店铺，引爆流量，达成视觉营销的目的。
开设时间：大一上学期和下学期，160课时，10学分，过程性考核。
（二）课程SWOT分析
课程优势：课程团队年龄结构较年轻，潜力大;课程资源较为丰富，且拥有与校本教材配套的视频资源;
课程劣势：课程实训项目与企业需要仍有差距，缺乏实际应用场景;课程资源形式单一，缺少动画等资源;
课程机遇：学校大力倡导校企共建实践基地，为学生提供了大量的实践机会，企业项目引进有利于课程的学工结合;企业对美工岗位人才需求数量逐年上升;
课程挑战：企业对毕业生的技能要求高，既要技能全面又要即插即用型，如何在课程规定的课时内高质量地培养学生成为企业需要的人才是我们面临最大的挑战。
二、课程诊改目标和标准
（一）目标链
本课程依据山东省《“十三五”建设规划》、《威海职业学院威海市技术学院改革发展第十三个五年规划》、《电子商务专业建设规划》、《视觉营销设计》课程建设方案，确立本课程建设年度目标，2020年将《视觉营销设计》课程打造成校级精品资源共享课，课程建设目标的实现促进课程教学目标的达成，最终培养学生成为行业企业需要的合格人才。为了实现课程建设年度目标，本课程从教师团队、课程标准、课程内容、资源建设、教学方法和手段、特色创新六个维度分解课程总目标。
（二）标准链
参照《山东省职业教育精品资源共享课建设标准》、《校级精品资源共享课建设标准》及2020年威海职业学院专业专业（技能）课程建设质量评价指标体系制定了本课程建设评价标准，形成35个质控点。
三、课程诊改的实施
《视觉营销设计》课程采用“8字型”质量改进螺旋法，依托超星学习平台，进行定期数据采集，每月28号根据超星平台进行检测、预警和改进，每年12月份根据线上统计的数据再次分析，完成课程建设的诊断、学习、创新和改进。通过课程建设诊改使该课程建设符合当前企业美工岗位要求，提高学生应用能力，达到人才培养目标要求。
以“项目导向、任务驱动”的现代高职高专教学理念为指导，对《视觉营销设计》课程进行设计与开发。以行业职业标准为基础，结合学院办学定位、人才培养目标、岗位需求，前后续课程内容和生源情况，在广泛企业调研基础上，针对工作任务，分析完成响应的任务所必需的知识和能力，确定课程的教学目标和教学内容，修订课程标准。对每个项目的知识点进行系统整合，从简单到复杂，从单一到综合，形成了既相互独立又彼此联系、层次渐进的项目序列，将美工岗位职业能力融入到具体任务中，完成课程内容的设计与开发。
课程由课程负责人推动、课程团队专家指导、骨干教师实践、校内外兼职教师协同，确保课程的建设和改革稳步有序的进行。具体措施如下：
1.课程标准和课程内容建设：通过企业调研、课程团队教师企业顶岗及在美工岗位就业的毕业生回访，修订课程标准、优化课程建设内容。
2.课程团队建设：2020年又增加校内教师2名，企业兼职教师2名加入课程团队，并邀请企业技术大咖指导课程建设工作。课程团队将课程建设内容分解分工到每位负责人，并每月召开课程教研活动，检查并督促课程建设进度，不断完善校本教材与教辅相关课程资料。
3.课程资源建设：通过与阿里集团、网商集团、猎屋渔具等企业的合作，针对电子商务领域的视觉营销设计岗位，建立教学资源库（包括企业实战案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等），满足教师、学生、社会学习者的需求。
4.教学方法与手段建设：探索信息化教学手段，全面实现线上线下混合式教学。例如在混合式教学模式中，根据课程性质，引入分组实战演练教学法。该方法是引导同学们确立分工，做到分组实战演练的一种教学方法。它着重于培养和发展学生的创造力、合作与协调能力及实际解决问题的能力。因此，视觉营销“分组实战演练教学法”通过任务导向去启发学生的创造潜能，令学生真实地体验到合作设计收获成果的一个过程。将成果展示在学习通平台，进行自评、互评及教师评定，然后根据各小组的成果展示情况，最后确定该小组得分，评选出“杰出作品设计组”并给予表彰及奖励。
5.特色创新建设：摸索思政案例，完善课程思政目标，让课程思政建设与课程资源建设同向同行。
四、诊改成效及努力方向
1.课程建设质量和教学质量评价普遍提升
通过诊断改进，课程建设质量和课程教学质量都得到了提高。由校内合格课程成长为优秀课程。
2.学生学习主动性得到提高
超星网络学习平台时间显示，2020年学生平均观看时间和最长观看视频的时间明显增长。
3.学生技能得到提高
课程团队中教师带领四名学生参加2020年山东省电子商务技能比赛获得二等奖。课程负责人带领学生参加2020年大学生科技节大赛获省“敏学杯”二等奖和“赛冠杯”二等奖。
4.努力方向--建立省级精品资源共享课
对课程内容进行优化，增加企业案例，更新平台资源，通过加大经费投资力度，提高课程资源质量，激励教师积极建课，并力争建设成省级精品资源共享课。
针对诊改中未完成的指标，在后续课程建设中，进一步完善，确保课程诊改指标全部完成。