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摘 要：随着素质教育的普及以及全面发展，在语文教学当中需要做好对于我国传统文化的渗透工作，从而培养学生的语文学科核心素养，使得学生得到身心的全面发展，为此，在本文当中陈述在高中语文教学当中渗透传统文化的意义，并对当前高中语文教学当中渗透传统文化存在的不足之处给予指出，提出有效的策略做好语文教学当中传统文化的渗透工作。
关键词：高中语文;传统文化;教学;渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0135-02
How to Promote the Penetration of Traditional Culture in High School Chinese Teaching
LUAN Bin （Gansu Longxi County No. 3 Middle School，China）
【Abstract】 With the popularization and all-round development of quality education，it is necessary to do a good job in the infiltration of Chinese traditional culture in Chinese teaching，so as to cultivate students’ core quality of Chinese subject and make them develop in an all-round way. Therefore，in this paper，the significance of infiltrating traditional culture in Chinese teaching in senior high school is stated，and it is of great significance to the current Chinese teaching in senior high school This paper points out the shortcomings of traditional culture infiltration in Chinese teaching，and puts forward effective strategies to do a good job in the infiltration of traditional culture in Chinese teaching.
【Keywords】Senior high School Chinese;Traditional culture;Teaching;Penetration
傳统文化是优秀的语文教学素材，教师必须要以尊重学生作为前提，并且更新自己的教学理念，将传统文化与高中语文教学结合在一起。本文简单分析了高中语文教学中渗透传统文化的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了高中语文教学中渗透传统文化的有效策略供参考。
新课程改革的推进给高中语文教学带来了不小的改革，为了满足新课改的需求，教师必须对传统教学模式进行改革，并且进一步地拓展语文教学的内容。传统文化本身就属于高中语文教学内容中非常关键的一部分，教师必须深入挖掘课本中的传统文化教育资源，以课本为基础拓展传统文化教育素材，帮助学生正确认知传统文化。
1.高中语文教学中渗透传统文化的积极意义
（1）有利于丰富语文教学素材
高中阶段语文学习是一个不断积累文学知识的过程，当前许多高中语文教师教学思想保守陈旧，在选择教学内容时过分强调课本知识，忽略了对教学内容的拓展和延伸，导致学生知识体系架构不够完善，对语文教学内容没有全面而深入的认识。传统文化知识是对课堂教学内容的有益补充，学生能够在学习传统文化知识的同时建立完善的知识体系架构。
（2）有利于培养良好道德品质
传统文化是我国悠久历史下的智慧结晶，传统文化教育能够起到培养学生良好的道德品质的效果。初中阶段学生事物认知能力尚不成熟，同时也正处于思维品质培养的关键时期，传统文化本身蕴含着丰富的德育素材，能够带给学生思想上的滋养。新课程标准明确提出语文教学工作在培养学生情感态度价值观方面的要求，教师必须发挥传统文化的育人价值，帮助学生树立正确的价值观念。
2.当前高中语文教学中渗透传统文化存在的问题
（1）教师对传统文化教育重视不足
当前许多高中语文教师带有严重的应试教育思想，高中教学以提升学生的学习成绩为目标，对传统文化教育的重视不足。在教师对传统文化教育缺乏正确认知的情况下，很容易出现教学方式不合理的问题。从教学方式选择的角度来看，由于教师对传统文化教育重视不足，通常只是将传统文化内容一笔带过，没有深入挖掘课本中蕴含的传统文化知识，在设计教学活动时，通常以教师为主导，课程以教师预设的流程开展，忽略了教师和学生之间的互动，长此以往，不利于学生思维能力的锻炼。
（2）传统文化教育与语文教学结合不够紧密
从教学内容选择的角度来看，当前教师普遍以课本知识为教育重点，很少将课本内容和传统文化结合在一起。部分教师虽然意识到传统文化教育的重要性，也尝试在初中语文课堂教学中融入传统文化教育，但是由于缺乏先进教学理念的指引，在课堂教学中，教师只是将传统文化作为单独的板块进行讲解，没有将课本知识和传统文化有机结合，这样一来教学进度容易受到影响，学生对传统文化的理解不够深入。此外，由于传统文化教育和语文教学结合不够紧密，学生无法做出正确的价值判断，很难真正意识到传统文化对自身成长的影响。 （3）实施传统文化教育的方式单一
当前许多教师受到传统教学思想的影响，在组织传统文化教育活动时，教师习惯以口头说教的方式向学生灌输知识，忽略了学生的实际学习体验。此外，教师在实施传统文化教育的过程中过分强调自身主导作用，按照预先设计的教学流程讲解传统文化知识，缺乏应变能力。由于课堂教学环节缺乏有效的互动，学生在遇到难以理解的问题时无法第一时间向教师寻求帮助，这也间接影响到学生对传统文化学习的兴趣。
3.将传统文化渗入高中语文教学的有效策略
（1）强化教师传统文化教育能力
在高中语文教学中渗透传统文化，教师必须强化自身传统文化教育能力，提高自身文化素养。从教师个人发展的角度来看，高中语文教师必须转变自身教学理念，正确认知传统文化对学生成长的积极意义，利用工作之余学习传统文化教育的相关技巧，阅读传统文化相关的书籍典故，重视自身传统文化知识的积累。从学校教育管理的角度来看，学校必须重视教师传统文化教育能力的培养，组织多样化的培训活动，帮助教师提高传统文化教育能力。学校应当从“请进来”和“走出去”两个方向着手，以“传统文化教育”为主题组织培训，“请进来”是指邀请教育领域专家到校指导工作，通过举办讲座的方式对教师进行传统文化教育，帮助教师掌握正确的传统文化教学方法;“走出去”则是指委派教师到其他学校参观学习，将先进的传统文化教学理念带回本校，本转化为符合校情的传统文化教学方式。
（2）借助多媒体创设教学情境
情境教学是高中语文教学中渗透传统文化的重要方式，这就要求教师根据不同教学内容选择情境创设的方式，通过实物情境创设和模拟情境创设等多种形式，帮助学生在头脑中产生与教学内容相关的画面。教师需要根据不同的教学主题，选择主题相近的视频或图片素材，借助多媒体设备的辅助作用，将相关材料呈现在学生面前。这样一来，学生能够在身临其境的学习体验下，感受传统文化的魅力，实现传统文化教育和高中语文教学的统一。举个例子，在《刘姥姥进大观园》一课的教学过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放经典影视作品《红楼梦》中的相关片段，并从中提炼出关于礼仪的传统文化知识，比如饭桌上的座次以及人物之间的称谓等等。在观看视频的过程中，学生能够更直观地观察人物形象特点，体会故事情节中体现的传统文化知识。
（3）以传统文化为主题组织合作探究
传统文化本身蕴含着深刻的内涵，对于高中学生而言，学习传统文化具有一定的难度，这就要求教师在组织教学活动时尝试融入合作探究的学习方式，借助团队的力量解决传统文化学习中遇到的问题，同时有效调动学生学习积极性。但是可以根据班级实际情况，以4～6人为单位划分小组，并推选小组长负责合作探究活动的组织。在确定小组分工之后，教师应当根据不同教育主题布置合作探究任务，让学生带着明确的学习方向投入传统文化学习。此外，这还应对学生课堂合作探究活动的指导，随机参与某个小组的合作讨论听取学生在合作探究中的意见，当学生遇到难题时，给学生提供学习思路，这样一来，合作学习才能落到实处。此外，教师还可以结合辩论赛的形式，将传统文化中存在矛盾的观点带到课堂，作为探究的主题，在相互讨论中强化学生对传统文化的理解。
（4）通过实践活动培养传统文化认同感
实践活动是帮助学生培养传统文化认同感的重要方式，这就要求教师根据不同教学内容选择恰当的实践活动，让学生在参与传统文化活动的过程中培养文化认同感。教师应当选择适当的传统文化实践契机，将传统节日作为实践活动的主要内容，帮助学生在传统节日中发现传统文化的内涵，并在实践中传承和弘扬传统文化。在我国，春节作为一个传统节日，重要性毋庸置疑，在春节期间，阖家团圆，共迎新年，教师可以在寒假之前为学生布置关于春节的时间探究任务，要求学生观察各家各户贴春联的习惯，将春联作为学习素材思考，如何正确的贴春联，尝试创作一副春联。在研究春联的过程中，学生能够掌握春联中的平仄押韵，将高中语文知识和传统文化教育结合在一起。充满趣味的实践活动中，学生的传统文化认同感能够得到培养，语文素养也能得到有效锻炼。
（5）在课外阅读中实现传统文化教育
课外阅读是丰富学生文学知识储备的重要途径，在高中语文教学中渗透传统文化教育，教师不仅要重视课堂上对传统文化知识的讲解，同时也要利用课外时间鼓励学生阅读经典文学作品，帮助学生在阅读活动中丰富传统文化知识储备。在组织教学活动时，教师需要根据不同教学内容挖掘其中的传统文化素材，并以此为基础，为学生推荐相关的课外阅读材料。高中课本中，许多课程内容是从经典文学作品中节选而来的，饱含着传统文化的精神内涵，教师可以为学生推荐《论语》《诗经》《红楼梦》等经典文学作品，鼓励学生在课外时间积累传统文化知识。此外，教师可以引导学生充分利用校园图书资源，定期组织读书交流活动，要求学生对近期阅读的传统文化材料进行分析，并分享到课堂，在师生的共同推动下营造良好的传统文化学习氛围。
（6）挖掘语文教材当中有利于渗透传统文化的教学内容
选入高中语文教材当中的文章对于学生而言都具有一定的教育价值，并且在文章当中富含着丰富的传统文化内容，为此在高中语文的教学当中，教师应该引导学生充分的对于高中语文教材进行研究与学习，挖掘语文教材当中有利于渗透传统文化的教学内容，从而体现出教材对于继承以及探究我国优秀传统文化的价值与意义，做好对我国优秀传统文化的探索以及学习。教师需要指导学生掌握教材当中语文文章阅读的正确方法，从而使得学生能够高效率的完成语文课文的阅读，让学生通过自主阅读文章，探索文章的主旨，找到真正适合自己的语文文章阅读的学习方法，通过学生对文章的自主阅读以及自主探究，让学生在学习了文章的基本语文基础理论知识的同时，也要注意引导学生挖掘文章当中与传统文化知识相关的内容，例如教师在教授学生必修课本一的第二单元的古代记叙散文时，教师可以引导学生高效率的对文章进行阅读，指导学生通过对于文章的阅读提炼出文章的主旨，之后在带领学生对于文章当中与传统文化相關的内容进行讲解与探究。在课文《烛之武退秦师》该篇文章的教学当中，教师首先要带领学生对该篇文章进行阅读，同时引导学生通过阅读来总结文章的主旨思想，让学生通过对于文章内容的理解来感受烛之武的勇敢，体会到烛之武为了国家勇敢的劝退秦师，从而使得国家免于战乱的高尚行为，之后教师以烛之武为研究对象，让学生意识到国家存在的意义，让学生明白只有祖国的富强才能够拥有自身幸福的明天，让学生拥有爱国情怀以及社会责任感，从而端正高中学生的人生观与价值观，激励高中学生好好学习，为祖国的强大而奋斗。
总而言之，将传统文化渗入于高中语文教学中，是对传统语文教学模式的一次大胆突破，同时也是推动传统文化传承和发展的保障。因此，高中语文教师必须要加强对传统文化的认识，深刻认知传统文化对学生成长的积极意义，通过多媒体教学创设教学情境，以传统文化为主题组织合作探究任务，实践活动中强化学生传统文化认同感，通过课外阅读丰富学生传统文化知识积累。唯有如此才能真正实现传承和弘扬传统文化的目标，推动高中语文教学质量的提升。
参考文献
[1]王平.谈如何解决高中语文教学中传统文化渗透的难题[J].才智，2020（15）：61.
[2]赵丽.高中语文教学中传统文化的渗透及价值思索[J].华夏教师，2019（36）：76.
[3]周颜玲.我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化研究[D].山东大学，2019.
[4]王昌波.民族精魂植根教育——浅谈高中语文教学中的传统文化渗透教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：38-40.
[5]许宸玮.传统文化在高中语文教学中的渗透[D].陕西理工大学，2018.
[6]朱厚霞.浅析传统文化在高中语文教学中的渗透与开发[J].教育现代化，2018，5（08）：358-359.
关键词：高中语文;传统文化;教学;渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0135-02
How to Promote the Penetration of Traditional Culture in High School Chinese Teaching
LUAN Bin （Gansu Longxi County No. 3 Middle School，China）
【Abstract】 With the popularization and all-round development of quality education，it is necessary to do a good job in the infiltration of Chinese traditional culture in Chinese teaching，so as to cultivate students’ core quality of Chinese subject and make them develop in an all-round way. Therefore，in this paper，the significance of infiltrating traditional culture in Chinese teaching in senior high school is stated，and it is of great significance to the current Chinese teaching in senior high school This paper points out the shortcomings of traditional culture infiltration in Chinese teaching，and puts forward effective strategies to do a good job in the infiltration of traditional culture in Chinese teaching.
【Keywords】Senior high School Chinese;Traditional culture;Teaching;Penetration
傳统文化是优秀的语文教学素材，教师必须要以尊重学生作为前提，并且更新自己的教学理念，将传统文化与高中语文教学结合在一起。本文简单分析了高中语文教学中渗透传统文化的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了高中语文教学中渗透传统文化的有效策略供参考。
新课程改革的推进给高中语文教学带来了不小的改革，为了满足新课改的需求，教师必须对传统教学模式进行改革，并且进一步地拓展语文教学的内容。传统文化本身就属于高中语文教学内容中非常关键的一部分，教师必须深入挖掘课本中的传统文化教育资源，以课本为基础拓展传统文化教育素材，帮助学生正确认知传统文化。
1.高中语文教学中渗透传统文化的积极意义
（1）有利于丰富语文教学素材
高中阶段语文学习是一个不断积累文学知识的过程，当前许多高中语文教师教学思想保守陈旧，在选择教学内容时过分强调课本知识，忽略了对教学内容的拓展和延伸，导致学生知识体系架构不够完善，对语文教学内容没有全面而深入的认识。传统文化知识是对课堂教学内容的有益补充，学生能够在学习传统文化知识的同时建立完善的知识体系架构。
（2）有利于培养良好道德品质
传统文化是我国悠久历史下的智慧结晶，传统文化教育能够起到培养学生良好的道德品质的效果。初中阶段学生事物认知能力尚不成熟，同时也正处于思维品质培养的关键时期，传统文化本身蕴含着丰富的德育素材，能够带给学生思想上的滋养。新课程标准明确提出语文教学工作在培养学生情感态度价值观方面的要求，教师必须发挥传统文化的育人价值，帮助学生树立正确的价值观念。
2.当前高中语文教学中渗透传统文化存在的问题
（1）教师对传统文化教育重视不足
当前许多高中语文教师带有严重的应试教育思想，高中教学以提升学生的学习成绩为目标，对传统文化教育的重视不足。在教师对传统文化教育缺乏正确认知的情况下，很容易出现教学方式不合理的问题。从教学方式选择的角度来看，由于教师对传统文化教育重视不足，通常只是将传统文化内容一笔带过，没有深入挖掘课本中蕴含的传统文化知识，在设计教学活动时，通常以教师为主导，课程以教师预设的流程开展，忽略了教师和学生之间的互动，长此以往，不利于学生思维能力的锻炼。
（2）传统文化教育与语文教学结合不够紧密
从教学内容选择的角度来看，当前教师普遍以课本知识为教育重点，很少将课本内容和传统文化结合在一起。部分教师虽然意识到传统文化教育的重要性，也尝试在初中语文课堂教学中融入传统文化教育，但是由于缺乏先进教学理念的指引，在课堂教学中，教师只是将传统文化作为单独的板块进行讲解，没有将课本知识和传统文化有机结合，这样一来教学进度容易受到影响，学生对传统文化的理解不够深入。此外，由于传统文化教育和语文教学结合不够紧密，学生无法做出正确的价值判断，很难真正意识到传统文化对自身成长的影响。 （3）实施传统文化教育的方式单一
当前许多教师受到传统教学思想的影响，在组织传统文化教育活动时，教师习惯以口头说教的方式向学生灌输知识，忽略了学生的实际学习体验。此外，教师在实施传统文化教育的过程中过分强调自身主导作用，按照预先设计的教学流程讲解传统文化知识，缺乏应变能力。由于课堂教学环节缺乏有效的互动，学生在遇到难以理解的问题时无法第一时间向教师寻求帮助，这也间接影响到学生对传统文化学习的兴趣。
3.将传统文化渗入高中语文教学的有效策略
（1）强化教师传统文化教育能力
在高中语文教学中渗透传统文化，教师必须强化自身传统文化教育能力，提高自身文化素养。从教师个人发展的角度来看，高中语文教师必须转变自身教学理念，正确认知传统文化对学生成长的积极意义，利用工作之余学习传统文化教育的相关技巧，阅读传统文化相关的书籍典故，重视自身传统文化知识的积累。从学校教育管理的角度来看，学校必须重视教师传统文化教育能力的培养，组织多样化的培训活动，帮助教师提高传统文化教育能力。学校应当从“请进来”和“走出去”两个方向着手，以“传统文化教育”为主题组织培训，“请进来”是指邀请教育领域专家到校指导工作，通过举办讲座的方式对教师进行传统文化教育，帮助教师掌握正确的传统文化教学方法;“走出去”则是指委派教师到其他学校参观学习，将先进的传统文化教学理念带回本校，本转化为符合校情的传统文化教学方式。
（2）借助多媒体创设教学情境
情境教学是高中语文教学中渗透传统文化的重要方式，这就要求教师根据不同教学内容选择情境创设的方式，通过实物情境创设和模拟情境创设等多种形式，帮助学生在头脑中产生与教学内容相关的画面。教师需要根据不同的教学主题，选择主题相近的视频或图片素材，借助多媒体设备的辅助作用，将相关材料呈现在学生面前。这样一来，学生能够在身临其境的学习体验下，感受传统文化的魅力，实现传统文化教育和高中语文教学的统一。举个例子，在《刘姥姥进大观园》一课的教学过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放经典影视作品《红楼梦》中的相关片段，并从中提炼出关于礼仪的传统文化知识，比如饭桌上的座次以及人物之间的称谓等等。在观看视频的过程中，学生能够更直观地观察人物形象特点，体会故事情节中体现的传统文化知识。
（3）以传统文化为主题组织合作探究
传统文化本身蕴含着深刻的内涵，对于高中学生而言，学习传统文化具有一定的难度，这就要求教师在组织教学活动时尝试融入合作探究的学习方式，借助团队的力量解决传统文化学习中遇到的问题，同时有效调动学生学习积极性。但是可以根据班级实际情况，以4～6人为单位划分小组，并推选小组长负责合作探究活动的组织。在确定小组分工之后，教师应当根据不同教育主题布置合作探究任务，让学生带着明确的学习方向投入传统文化学习。此外，这还应对学生课堂合作探究活动的指导，随机参与某个小组的合作讨论听取学生在合作探究中的意见，当学生遇到难题时，给学生提供学习思路，这样一来，合作学习才能落到实处。此外，教师还可以结合辩论赛的形式，将传统文化中存在矛盾的观点带到课堂，作为探究的主题，在相互讨论中强化学生对传统文化的理解。
（4）通过实践活动培养传统文化认同感
实践活动是帮助学生培养传统文化认同感的重要方式，这就要求教师根据不同教学内容选择恰当的实践活动，让学生在参与传统文化活动的过程中培养文化认同感。教师应当选择适当的传统文化实践契机，将传统节日作为实践活动的主要内容，帮助学生在传统节日中发现传统文化的内涵，并在实践中传承和弘扬传统文化。在我国，春节作为一个传统节日，重要性毋庸置疑，在春节期间，阖家团圆，共迎新年，教师可以在寒假之前为学生布置关于春节的时间探究任务，要求学生观察各家各户贴春联的习惯，将春联作为学习素材思考，如何正确的贴春联，尝试创作一副春联。在研究春联的过程中，学生能够掌握春联中的平仄押韵，将高中语文知识和传统文化教育结合在一起。充满趣味的实践活动中，学生的传统文化认同感能够得到培养，语文素养也能得到有效锻炼。
（5）在课外阅读中实现传统文化教育
课外阅读是丰富学生文学知识储备的重要途径，在高中语文教学中渗透传统文化教育，教师不仅要重视课堂上对传统文化知识的讲解，同时也要利用课外时间鼓励学生阅读经典文学作品，帮助学生在阅读活动中丰富传统文化知识储备。在组织教学活动时，教师需要根据不同教学内容挖掘其中的传统文化素材，并以此为基础，为学生推荐相关的课外阅读材料。高中课本中，许多课程内容是从经典文学作品中节选而来的，饱含着传统文化的精神内涵，教师可以为学生推荐《论语》《诗经》《红楼梦》等经典文学作品，鼓励学生在课外时间积累传统文化知识。此外，教师可以引导学生充分利用校园图书资源，定期组织读书交流活动，要求学生对近期阅读的传统文化材料进行分析，并分享到课堂，在师生的共同推动下营造良好的传统文化学习氛围。
（6）挖掘语文教材当中有利于渗透传统文化的教学内容
选入高中语文教材当中的文章对于学生而言都具有一定的教育价值，并且在文章当中富含着丰富的传统文化内容，为此在高中语文的教学当中，教师应该引导学生充分的对于高中语文教材进行研究与学习，挖掘语文教材当中有利于渗透传统文化的教学内容，从而体现出教材对于继承以及探究我国优秀传统文化的价值与意义，做好对我国优秀传统文化的探索以及学习。教师需要指导学生掌握教材当中语文文章阅读的正确方法，从而使得学生能够高效率的完成语文课文的阅读，让学生通过自主阅读文章，探索文章的主旨，找到真正适合自己的语文文章阅读的学习方法，通过学生对文章的自主阅读以及自主探究，让学生在学习了文章的基本语文基础理论知识的同时，也要注意引导学生挖掘文章当中与传统文化知识相关的内容，例如教师在教授学生必修课本一的第二单元的古代记叙散文时，教师可以引导学生高效率的对文章进行阅读，指导学生通过对于文章的阅读提炼出文章的主旨，之后在带领学生对于文章当中与传统文化相關的内容进行讲解与探究。在课文《烛之武退秦师》该篇文章的教学当中，教师首先要带领学生对该篇文章进行阅读，同时引导学生通过阅读来总结文章的主旨思想，让学生通过对于文章内容的理解来感受烛之武的勇敢，体会到烛之武为了国家勇敢的劝退秦师，从而使得国家免于战乱的高尚行为，之后教师以烛之武为研究对象，让学生意识到国家存在的意义，让学生明白只有祖国的富强才能够拥有自身幸福的明天，让学生拥有爱国情怀以及社会责任感，从而端正高中学生的人生观与价值观，激励高中学生好好学习，为祖国的强大而奋斗。
总而言之，将传统文化渗入于高中语文教学中，是对传统语文教学模式的一次大胆突破，同时也是推动传统文化传承和发展的保障。因此，高中语文教师必须要加强对传统文化的认识，深刻认知传统文化对学生成长的积极意义，通过多媒体教学创设教学情境，以传统文化为主题组织合作探究任务，实践活动中强化学生传统文化认同感，通过课外阅读丰富学生传统文化知识积累。唯有如此才能真正实现传承和弘扬传统文化的目标，推动高中语文教学质量的提升。
参考文献
[1]王平.谈如何解决高中语文教学中传统文化渗透的难题[J].才智，2020（15）：61.
[2]赵丽.高中语文教学中传统文化的渗透及价值思索[J].华夏教师，2019（36）：76.
[3]周颜玲.我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化研究[D].山东大学，2019.
[4]王昌波.民族精魂植根教育——浅谈高中语文教学中的传统文化渗透教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：38-40.
[5]许宸玮.传统文化在高中语文教学中的渗透[D].陕西理工大学，2018.
[6]朱厚霞.浅析传统文化在高中语文教学中的渗透与开发[J].教育现代化，2018，5（08）：358-359.