语感是人们对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说过：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起；语感的水平决定着听说读写的水平。” 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。那么，如何培养学生的语感呢？
　　 一、在多听中形成语感
　　 教材中的听力训练、对话和课文都配有由英美人士示范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。教师要充分利用这些音像材料，最大限度地让学生多听、多感受、多模仿，使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿、句子重音和节奏语气等，建立声音图示记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。
　　 在课堂上，教师尽量使用课堂习惯用语。课堂教学中可以使用的日常用语十分广泛，只要教师灵活地、恰如其分地运用，就会收到很好的效果。尽可能多地使用如下用语，就更能体现出课堂中的英语“味”来： Can\Do you understand? Are you sure? Please come here\go back to your seat. Read aloud please. Are you ready? Yes or No? 这些用语在调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，创设情景等方面起着重要的作用。不仅如此，学生的听力水平也自然而然地提升了，语感也随之形成了。
　　 二、在阅读中积累语感
　　 语感是建立在一定语言内容的基础上的，阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激發语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读、仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
　　 著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样在于启蒙时的朗读和背诵。两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性，在平时上课时，教师要尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。而在此之前更注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。
　　 三、在写作中增强语感
　　 英语学习的最终目标是灵活驾驭英语语言，为我所用。如果说多读和多听有助于语感的生发和增强，这种增强常常是潜意识的。要使语感由潜意识的发展转化为外在的行动，使其得到更全面地发展，就要多写英文。多写有助于语感的表现和成型，写是对听和读的最好反馈形式。由潜意识进入意识，由被动到主动，由不适应到习惯，从而使语感得到更全面地增强。
　　 写包括听写、默写和开放式的写作等方式。听写和默写是英语教学的常用手段，开放式的写作贵在坚持，只要坚持不懈地听、读、背，英语写作中的很多错误就会自然消失。英语语感的成熟和成型就是运用英语思维的能力。而写作训练对于用英语思维的发展是有好处的。著名英语、英国文学专家、教育家林同济教授说：“写什么呢？我的建议，还是乐趣为凭。写作者所爱写的！千万别多写，却要天天写。每天三句、五句……日积月累，行之两年，你将会发现你得到了一个无价之宝：那就是你取得了‘用英语思维’的能力，不再是通过汉语来拼凑英语句子了。”
　　 四、在比较中培养语感
　　 语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方式产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。