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摘 要： 韩国语初级阶段准确发音会为以后的学习打下坚实的基础。然而，由于师资结构、教材字母编排等诸多因素，实际教学效果并不理想。有的学生刚开始接触韩国语发音就失去信心，从而不敢表达，如此就达不到实际教学的目的。在字母教学中引入“训民正音”的制字原理进行指导语音教学，会更有效地帮助初学者掌握语音。
关键词： 训民正音 制字原理 元音 辅音
伴随中韩两国在政治、经济、文化等领域的全面交流与合作，社会对韩国语人才的需求量逐年增长，所以韩国语教育得到迅速的发展。
目前开设韩国语专业的高校众多，师资水平参差不齐。大部分学校普遍存在汉族教师、朝鲜族教师、韩国外教三类教师，发音教学上存在一定的差异。外语教学是口传式教学，教师对字母发音教育的影响是很重要的。对于韩国语初学者来说，学习发音阶段很关键。字母教育应该比较体系化，让学生容易学习，也要让学生感兴趣。韩国语的入门较难，但实际在高职院校使用的韩国语教材的语音模块随意安排元音和辅音的顺序，字母介绍也不详细，导致比较混乱的状态。
1.发音教学中存在的问题
1.1教师队伍。字母发音教育是韩国语教育的重要组成部分。目前高校教师基本没有受过正规的语音训练，汉族教师只凭自己的学习经历为基础进行语音教育，发音上准确性不高，并且在实际授课中目标语基本使用汉语。高职院校聘请的韩国外教的水平参差不齐，他们的专业也是五花八门，甚至有的外教没有教师资格证。朝鲜族教师受地区方言的影响，虽然语调上有点发硬，但发音还比较到位。不管是哪些教师，在进行语音教学的时候，还是按照教材的字母编排顺序来进行，这样看来教材的元音、辅音的编排十分重要。
1.2教材。目前高校使用的教材出版模式以出版社为主导、高校教师广泛参与的形式进行，也有把韩国的原版教材直接翻译过来使用。字母的编排上五花八门，存在字母编排不够系统、录音不准确等问题。引进的韩国语原版教材在字母的介绍上非常简单、笼统，中国出版的大多数教材在字母编排上存在不合理现象。如，世界出版社的《韩国语教程1》在语音阶段字母顺序不够合理。实际上对初学者来说，学习韩国语字母发音是一个难点，这样的编排显然忽视韩国语的制字原理，以及语音教学规律、学生学习外语的规律。
2.训民正音的制字原理
2.1韩国语辅音的制字原理。训民正音的解例本上解释了韩国语的制字原理是采用象形原理、加笔画的原理及阴阳、五行、方位的原理。训民正音的解例本指出：“正音二十八字，各象其形而制之。初声凡十七字”，这是对象形原理的解释。韩国语的牙音像舌根闭喉之形，舌音像舌附上腭之形，唇音像口形，齿音像齿形，喉音像喉形。送气音比起松音多笔画，这采用加笔画的原理，即“声出稍厉，故加划”。
2.2韩国语元音的制字原理。训民正音的解例本上有制字解的相关内容。韩国语元音的制字原理采用的是象形的原理、“初出字”和“再出字”的原理及阴阳、五行、方位的原理。对韩国语点的制字原理的解释是，元音“舌缩而声深，天开于子也。形之圆，像乎天地”。训民正音对元音横的解释是，“舌小缩而声不深不浅，地辟于丑也。形之平，像乎地也”。训民正音对元音竖的解释是，“舌不缩而声浅，人生于寅也。形之立，像乎人也”。“初出字”和“再出字”的原理是横竖加在一起造出四个基本单元音，这四个单元音是“始于天地，为初出也”，然后在这“初出字”的基础上加一个竖或加一个横再进行造字。
3.韩国语的字母教育
3.1韩国语的辅音学习。韩国语的辅音学习顺序按照训民正音的创作原理，先学习舌根音（松音）、舌尖前音（鼻音）、双唇鼻音、擦音、后鼻音。这些基本辅音是依据象形原理制造的，可以结合口腔图之类的材料进行形象教学，也可以给学生讲解训民正音的制字原理。这样的顺序学生很容易接受掌握。对于初学者来说，韩国语的字母像几何型的文字，字形相似、发音相似，所以不好掌握。辅音的学习顺序依据训民正音的制字原理，舌根音的松音到送气音；舌尖鼻音到舌尖前音再到舌尖送气音；学习双唇音的时候，先学双唇鼻音到双唇松音，再到双唇送气音；学习舌面音的时候，先从擦音到舌面松音，再到舌面送气音；学习喉音的时候，以后鼻音到喉音的顺序教学。这样循序渐进地按照加笔画的原理讲授，学生更容易把握韩国语的辅音。
3.2韩国语的元音学习。训民正音模仿天地人制作了基本字，然后组合基本字发展初出字和再出字，进一步把元音进行体系化。训民正音里四个基本元音是依据天和地制作“初出字”，双元音是“再出字”。根据训民正音的制字原理，先学习“初出字”然后学习“再出字”，也就是说，单元音的学习结束后再学习双元音，逐渐增加难度，最好不要把单元音和双元音的顺序弄乱，否则学生学习的时候会混乱。
4.改进方案
4.1做好教材编写工作。在教材编写过程中，广大教师及韩国语教育专家在编写字母部分的时候应采取严谨的态度，要注重制字原理，注重认知规律循序渐进，认真考虑字母的顺序，并把它体系化。编写教材也可以考虑韩国语的制字原理中的象形原理，增加比较形象的图片加以形象化，这都有助于初学者学习韩国语元音和辅音。教师在发音教学上虽然起主导监督的作用，但好的教材也是引导者，是学生学习外语的媒介。实际教学中，以科学的教学方法指导实践，配合现代化的语音设施，可以调动学生的积极性，帮助学生更有效地掌握韩国语字母。
4.2教师的业务水平的提高。韩国语教师的最理想状态是具备足够的韩国语专业知识，能操一口流利的标准韩国语，具备语言教学方法论知识，具有积极进取的学习态度。高校的韩国语发音学习阶段都引进韩国的国文教师当然最好，但也不现实。只能提高现有韩国语教师的业务素质，通过培训、进修等方式加强学习。所以，各高校应该给老师们多提供这样的进修机会，提高老师们的业务素质。
韩国语教师要了解训民正音的制字原理，根据训民正音的制字原理进行指导字母学习，学生会更容易接受。各个高校的初级阶段配置优质师资，钻研教学，编写优质教材，不断探索字母教学的有效模式，共同提高韩国语语音的教学质量。
参考文献：
[1]孙敬爱.为了中国语圈学习者的韩国语发音教学方案的研究[D].韩国中央大学，2009.8.
[2]朴英顺.学习者语言与韩国语教育-韩国语教育（2）[J].国际韩国语教学学会，2001.
[3][韩]李翊，[韩]李翊燮，[韩]李相亿，[韩]蔡琬.韩国语概论[M].北京：世界图书出版社，2013.8.
关键词： 训民正音 制字原理 元音 辅音
伴随中韩两国在政治、经济、文化等领域的全面交流与合作，社会对韩国语人才的需求量逐年增长，所以韩国语教育得到迅速的发展。
目前开设韩国语专业的高校众多，师资水平参差不齐。大部分学校普遍存在汉族教师、朝鲜族教师、韩国外教三类教师，发音教学上存在一定的差异。外语教学是口传式教学，教师对字母发音教育的影响是很重要的。对于韩国语初学者来说，学习发音阶段很关键。字母教育应该比较体系化，让学生容易学习，也要让学生感兴趣。韩国语的入门较难，但实际在高职院校使用的韩国语教材的语音模块随意安排元音和辅音的顺序，字母介绍也不详细，导致比较混乱的状态。
1.发音教学中存在的问题
1.1教师队伍。字母发音教育是韩国语教育的重要组成部分。目前高校教师基本没有受过正规的语音训练，汉族教师只凭自己的学习经历为基础进行语音教育，发音上准确性不高，并且在实际授课中目标语基本使用汉语。高职院校聘请的韩国外教的水平参差不齐，他们的专业也是五花八门，甚至有的外教没有教师资格证。朝鲜族教师受地区方言的影响，虽然语调上有点发硬，但发音还比较到位。不管是哪些教师，在进行语音教学的时候，还是按照教材的字母编排顺序来进行，这样看来教材的元音、辅音的编排十分重要。
1.2教材。目前高校使用的教材出版模式以出版社为主导、高校教师广泛参与的形式进行，也有把韩国的原版教材直接翻译过来使用。字母的编排上五花八门，存在字母编排不够系统、录音不准确等问题。引进的韩国语原版教材在字母的介绍上非常简单、笼统，中国出版的大多数教材在字母编排上存在不合理现象。如，世界出版社的《韩国语教程1》在语音阶段字母顺序不够合理。实际上对初学者来说，学习韩国语字母发音是一个难点，这样的编排显然忽视韩国语的制字原理，以及语音教学规律、学生学习外语的规律。
2.训民正音的制字原理
2.1韩国语辅音的制字原理。训民正音的解例本上解释了韩国语的制字原理是采用象形原理、加笔画的原理及阴阳、五行、方位的原理。训民正音的解例本指出：“正音二十八字，各象其形而制之。初声凡十七字”，这是对象形原理的解释。韩国语的牙音像舌根闭喉之形，舌音像舌附上腭之形，唇音像口形，齿音像齿形，喉音像喉形。送气音比起松音多笔画，这采用加笔画的原理，即“声出稍厉，故加划”。
2.2韩国语元音的制字原理。训民正音的解例本上有制字解的相关内容。韩国语元音的制字原理采用的是象形的原理、“初出字”和“再出字”的原理及阴阳、五行、方位的原理。对韩国语点的制字原理的解释是，元音“舌缩而声深，天开于子也。形之圆，像乎天地”。训民正音对元音横的解释是，“舌小缩而声不深不浅，地辟于丑也。形之平，像乎地也”。训民正音对元音竖的解释是，“舌不缩而声浅，人生于寅也。形之立，像乎人也”。“初出字”和“再出字”的原理是横竖加在一起造出四个基本单元音，这四个单元音是“始于天地，为初出也”，然后在这“初出字”的基础上加一个竖或加一个横再进行造字。
3.韩国语的字母教育
3.1韩国语的辅音学习。韩国语的辅音学习顺序按照训民正音的创作原理，先学习舌根音（松音）、舌尖前音（鼻音）、双唇鼻音、擦音、后鼻音。这些基本辅音是依据象形原理制造的，可以结合口腔图之类的材料进行形象教学，也可以给学生讲解训民正音的制字原理。这样的顺序学生很容易接受掌握。对于初学者来说，韩国语的字母像几何型的文字，字形相似、发音相似，所以不好掌握。辅音的学习顺序依据训民正音的制字原理，舌根音的松音到送气音；舌尖鼻音到舌尖前音再到舌尖送气音；学习双唇音的时候，先学双唇鼻音到双唇松音，再到双唇送气音；学习舌面音的时候，先从擦音到舌面松音，再到舌面送气音；学习喉音的时候，以后鼻音到喉音的顺序教学。这样循序渐进地按照加笔画的原理讲授，学生更容易把握韩国语的辅音。
3.2韩国语的元音学习。训民正音模仿天地人制作了基本字，然后组合基本字发展初出字和再出字，进一步把元音进行体系化。训民正音里四个基本元音是依据天和地制作“初出字”，双元音是“再出字”。根据训民正音的制字原理，先学习“初出字”然后学习“再出字”，也就是说，单元音的学习结束后再学习双元音，逐渐增加难度，最好不要把单元音和双元音的顺序弄乱，否则学生学习的时候会混乱。
4.改进方案
4.1做好教材编写工作。在教材编写过程中，广大教师及韩国语教育专家在编写字母部分的时候应采取严谨的态度，要注重制字原理，注重认知规律循序渐进，认真考虑字母的顺序，并把它体系化。编写教材也可以考虑韩国语的制字原理中的象形原理，增加比较形象的图片加以形象化，这都有助于初学者学习韩国语元音和辅音。教师在发音教学上虽然起主导监督的作用，但好的教材也是引导者，是学生学习外语的媒介。实际教学中，以科学的教学方法指导实践，配合现代化的语音设施，可以调动学生的积极性，帮助学生更有效地掌握韩国语字母。
4.2教师的业务水平的提高。韩国语教师的最理想状态是具备足够的韩国语专业知识，能操一口流利的标准韩国语，具备语言教学方法论知识，具有积极进取的学习态度。高校的韩国语发音学习阶段都引进韩国的国文教师当然最好，但也不现实。只能提高现有韩国语教师的业务素质，通过培训、进修等方式加强学习。所以，各高校应该给老师们多提供这样的进修机会，提高老师们的业务素质。
韩国语教师要了解训民正音的制字原理，根据训民正音的制字原理进行指导字母学习，学生会更容易接受。各个高校的初级阶段配置优质师资，钻研教学，编写优质教材，不断探索字母教学的有效模式，共同提高韩国语语音的教学质量。
参考文献：
[1]孙敬爱.为了中国语圈学习者的韩国语发音教学方案的研究[D].韩国中央大学，2009.8.
[2]朴英顺.学习者语言与韩国语教育-韩国语教育（2）[J].国际韩国语教学学会，2001.
[3][韩]李翊，[韩]李翊燮，[韩]李相亿，[韩]蔡琬.韩国语概论[M].北京：世界图书出版社，2013.8.