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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-144-01
悦耳动听的音乐讲究节奏美，优化的课堂教学也同样需要节奏美。语文课堂教学是一门艺术，因此也要讲究节奏美。教师的讲解、提问的设置、学生的活动、内容的安排、进程的快慢等都要把握好节奏。适度的课堂节奏能自始至终的牵动学生的注意力，维系学生的热情。使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，错落有致，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率提到最高，从而轻松愉快的实现教学目的，很好的完成教学任务。
那么如何才能较好的体现课堂的节奏美呢？我认为应该注意以下几个方面：
第一，把握知识容量，控制课堂节奏。
语文教学其实也是一门美的艺术。要控制好课堂节奏，很好体现课堂节奏美，必须把握一节课的知识容量。现行语文教材对知识配置，从总体来说都是有较为合理的安排。语文课以文体或内容类型为单元，每课又围绕知识点进行听、说、读、写训练，教师备课时一定要认真分析教材，明确知识点，确定好一节课的知识容量。教师除了明确教材的知识容量外，还应考虑在次基础上强化什么知识，弱化什么知识，补充什么知识。确定好知识容量就为形成良好的课堂节奏创造了条件。但是那是这些知识如何传授，哪些是重点需要浓墨重彩；哪些是非重点，该轻描淡写，都是非常讲究的，需要合理把握时间。一节课45分钟要有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留有充足的时间，因此教师要精心设计，什么时候以讲为主，什么时候以练为主；何时讨论，何时分析；何处引导，何处点评；何处设疑，何处解悬；何时何处运用电化教学方法，何时何处运用传统教学手段······凡此种种均能体现语文课堂教学的节奏。安排科学合理就能使整个教学过程如行云流水，清畅明快，舒卷自如，给人以节奏美。
第二，做好预习辅导，设计课堂节奏。
课前预习对于每个学生来说非常重要，通过学生预习可以在学习新课之前对课文有个整体印象，可以发现其中的问题并进行思考，引发他们解决问题的兴趣，同时还有助于思维能力的发展和综合能力的全面培养，这就需要教师给予适当的预习辅导，并及时予以鼓励肯定。
第三，选择恰当方法，保证课堂节奏。
适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件，一节课选择什么样的教学方法，主要根据教材内容及特点来确定，只有与教材内容及特点相适应的教学方法才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。过去很长一段时间，语文教师不注意教学方法的选择和优化，教师滔滔不绝的讲，学生苦苦的背诵，机械硬灌高压，这种拙劣的教学方式不能使学生寻找认知规律，使课堂犹如一潭死水。这样的课堂何来节奏？这样的教学又怎么能点燃学生智慧的火花呢？我们之所以强调根据教材内容和特点选择教学方法，是因为语文课文教材从初一到初三，从教学重点到编排方式都不尽相同，其方法也就不可能一样。即使是某个同一体裁的单元课，其编排方式、内容繁简都有所不同。因此，课堂教学要从整体上做到有效控制，形成有规律的变化。
而在说明文教学中，就应该讲清说明的对象的特征、掌握说明文结构、弄清说明方法、体会说明文语言。所以说课堂教学节奏因课堂内容而定，可以错落有致、波澜起伏，可以飞流直下，也可以像悄然离去的小溪。这样才能吸引学生，激发学生学习语文的兴趣。
所以语文教师要善于分析教材特点，选择恰当的方法，才能使教学得心应手，学生也乐于接受。
第四，利用教学机智，调节课堂节奏。
学生的情绪是影响课堂节奏的重要因素，一节课如果学生情绪涣散低落，烦躁惊恐，即使教师口若悬河，也不能收到良好的教学效果。因此教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教学机智，调节学生情绪，从而很好的控制课堂节奏，当学生疲倦时，教师应变化节奏穿插一些与教学内容相关的有趣味的知识，如小故事、小笑话、小趣闻、趣味语文知识等，能集中学生的注意力，调整学生的思维，激起学生内心的波澜，既富有情趣又富有理趣。课堂上教师能巧妙运用富有情趣的小故事、运用幽默的语言、滑稽的动作，可以活跃课堂气氛，控制课堂节奏，使枯燥无味的学习变成一种精神享受，有效地完成教学任务。而当学生表现出漫不经心、注意力不集中的时候，教师应加快节奏增加密度，但是也不可以“马不停蹄”地跑，这个问题还未解决好，那个问题就又抛了出来，“上气不接下气”地赶，学生的大脑超负荷就会产生抑制，教学效果也会适得其反。总之，在教学过程中，教师要善于察言观色，发现情况及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感，让良好情绪始终环绕课堂，这种那个良好情绪的维系需要老师采用多种教学机智才可以达到。比如作为教师要具备的较强的语言功夫，高超的语言技巧，课间的语言过渡技巧，比喻手段的运用，幽默感等，课堂气氛活跃了，学生兴趣被调动起来了，课堂效果就会很有节奏，画龙点睛的效果就出现了。
总而言之，课堂教学节奏也同人的思想感情一样变化无穷，优化课堂教学节奏也远不止以上所言，老师要不断地努力去探讨教学节奏的规律，掌握教学节奏的变化，合理调整好课堂教学节奏，使其达到最佳，才能符合新教材改革的教学观念，才能符合实施素质教育的要求，使语文教学的质量不断提高。
悦耳动听的音乐讲究节奏美，优化的课堂教学也同样需要节奏美。语文课堂教学是一门艺术，因此也要讲究节奏美。教师的讲解、提问的设置、学生的活动、内容的安排、进程的快慢等都要把握好节奏。适度的课堂节奏能自始至终的牵动学生的注意力，维系学生的热情。使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，错落有致，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率提到最高，从而轻松愉快的实现教学目的，很好的完成教学任务。
那么如何才能较好的体现课堂的节奏美呢？我认为应该注意以下几个方面：
第一，把握知识容量，控制课堂节奏。
语文教学其实也是一门美的艺术。要控制好课堂节奏，很好体现课堂节奏美，必须把握一节课的知识容量。现行语文教材对知识配置，从总体来说都是有较为合理的安排。语文课以文体或内容类型为单元，每课又围绕知识点进行听、说、读、写训练，教师备课时一定要认真分析教材，明确知识点，确定好一节课的知识容量。教师除了明确教材的知识容量外，还应考虑在次基础上强化什么知识，弱化什么知识，补充什么知识。确定好知识容量就为形成良好的课堂节奏创造了条件。但是那是这些知识如何传授，哪些是重点需要浓墨重彩；哪些是非重点，该轻描淡写，都是非常讲究的，需要合理把握时间。一节课45分钟要有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留有充足的时间，因此教师要精心设计，什么时候以讲为主，什么时候以练为主；何时讨论，何时分析；何处引导，何处点评；何处设疑，何处解悬；何时何处运用电化教学方法，何时何处运用传统教学手段······凡此种种均能体现语文课堂教学的节奏。安排科学合理就能使整个教学过程如行云流水，清畅明快，舒卷自如，给人以节奏美。
第二，做好预习辅导，设计课堂节奏。
课前预习对于每个学生来说非常重要，通过学生预习可以在学习新课之前对课文有个整体印象，可以发现其中的问题并进行思考，引发他们解决问题的兴趣，同时还有助于思维能力的发展和综合能力的全面培养，这就需要教师给予适当的预习辅导，并及时予以鼓励肯定。
第三，选择恰当方法，保证课堂节奏。
适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件，一节课选择什么样的教学方法，主要根据教材内容及特点来确定，只有与教材内容及特点相适应的教学方法才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。过去很长一段时间，语文教师不注意教学方法的选择和优化，教师滔滔不绝的讲，学生苦苦的背诵，机械硬灌高压，这种拙劣的教学方式不能使学生寻找认知规律，使课堂犹如一潭死水。这样的课堂何来节奏？这样的教学又怎么能点燃学生智慧的火花呢？我们之所以强调根据教材内容和特点选择教学方法，是因为语文课文教材从初一到初三，从教学重点到编排方式都不尽相同，其方法也就不可能一样。即使是某个同一体裁的单元课，其编排方式、内容繁简都有所不同。因此，课堂教学要从整体上做到有效控制，形成有规律的变化。
而在说明文教学中，就应该讲清说明的对象的特征、掌握说明文结构、弄清说明方法、体会说明文语言。所以说课堂教学节奏因课堂内容而定，可以错落有致、波澜起伏，可以飞流直下，也可以像悄然离去的小溪。这样才能吸引学生，激发学生学习语文的兴趣。
所以语文教师要善于分析教材特点，选择恰当的方法，才能使教学得心应手，学生也乐于接受。
第四，利用教学机智，调节课堂节奏。
学生的情绪是影响课堂节奏的重要因素，一节课如果学生情绪涣散低落，烦躁惊恐，即使教师口若悬河，也不能收到良好的教学效果。因此教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教学机智，调节学生情绪，从而很好的控制课堂节奏，当学生疲倦时，教师应变化节奏穿插一些与教学内容相关的有趣味的知识，如小故事、小笑话、小趣闻、趣味语文知识等，能集中学生的注意力，调整学生的思维，激起学生内心的波澜，既富有情趣又富有理趣。课堂上教师能巧妙运用富有情趣的小故事、运用幽默的语言、滑稽的动作，可以活跃课堂气氛，控制课堂节奏，使枯燥无味的学习变成一种精神享受，有效地完成教学任务。而当学生表现出漫不经心、注意力不集中的时候，教师应加快节奏增加密度，但是也不可以“马不停蹄”地跑，这个问题还未解决好，那个问题就又抛了出来，“上气不接下气”地赶，学生的大脑超负荷就会产生抑制，教学效果也会适得其反。总之，在教学过程中，教师要善于察言观色，发现情况及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感，让良好情绪始终环绕课堂，这种那个良好情绪的维系需要老师采用多种教学机智才可以达到。比如作为教师要具备的较强的语言功夫，高超的语言技巧，课间的语言过渡技巧，比喻手段的运用，幽默感等，课堂气氛活跃了，学生兴趣被调动起来了，课堂效果就会很有节奏，画龙点睛的效果就出现了。
总而言之，课堂教学节奏也同人的思想感情一样变化无穷，优化课堂教学节奏也远不止以上所言，老师要不断地努力去探讨教学节奏的规律，掌握教学节奏的变化，合理调整好课堂教学节奏，使其达到最佳，才能符合新教材改革的教学观念，才能符合实施素质教育的要求，使语文教学的质量不断提高。