论文部分内容阅读
【摘要】中华文化源远流长，其中古诗文更是华夏文明的精髓之所在，伴随着新课程改革的逐渐深入，应当做到加强对学生的精神文明建设，其中提升学生对于古诗文的阅读能力已经是大势所趋。鉴于此，本文先叙述了现阶段初中生古诗文阅读能力偏低的原因，后对提升中学生古诗文阅读能力提出合理化的建议，本次研究的目的便是更好的服务与初中古诗文的教学课堂，提升学生的古诗文阅读能力。
【关键词】阅读能力 ； 初中生古诗文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0182-01
前言：古诗文作为中华文明千百年来积累下来的文化精髓，现在也成为了世界上的一道耀眼的风景线。在现阶段的初中初中教学中，要让学生做到传承中华文化的精髓，就要提升学生的古诗文阅读能力，这样不仅有助于学生了解中华文化，还能够帮助学生提升语言理解能力。
一、现阶段初中生古诗文阅读能力偏低的原因
首先现阶段的初中生由于年龄尚小、阅历有限，往往不能够精准的掌握好古诗文的实在意义以及情感走向，古诗文中往往包含了丰富的人文知识和地理知识，学生受限于学识水平常常也做不到对古诗文有一个充分的把控。其次，初中阶段的学生自身的学习积累程度也是十分有限的初中生有课程标准必背五十首古诗，但是仅仅只掌握这五十首古诗是远远不够的，还需要进行课上与课外的拓展学习才可以。最后，很多中学教师在对学生进行古诗文的教学时教学方法陈旧、教学内容枯燥，使得很多学生丧失了学习古诗文的信心与兴趣。故而教学效果也打了折扣，最终使得学生对古诗文的阅读能力始终无法提升上来。
二、提升中学生古诗文阅读能力的建议
（一）增加课前预习过程
与学习其他的课程相同的是，古诗文的学习也是需要一个熟悉和预热的过程，这个过程便是我们所谓的课前预习过程[1]。在进行课前预习工作的时候通常采用学生独立预习和小组讨论预习相结合的预习模式。要通过学生独立预习来解决个人朗诵古诗的读音问题，提高音准。小组讨论预习要做到的小组成员对古诗词的内容作出一个初步的判断，并将自己的判断结果与其他同学进行交流，共同探讨诗人的写诗背景与创作目的，大家共享学习的成果。例如，王勃的《送杜少府之任蜀州》，学习小组的组员可以先从了解作者王勃一生的经历来体会这首古诗的情境，特别是要挖掘“与君离别意，同是宦游人。”的表达情感。要初步的体会到作者背井离乡的凄苦之情，这样才能增强学生对于古诗的阅读能力。
（二）创新教学模式激发学习热情
在现阶段的古诗教学课堂中的教学模式过于陈旧，教师往往只是单方面的向学生突出问题，然后布置学习任务[2]。只有创新教学模式才能充分的激发出学生学习古诗的热情，课堂仅仅是古诗文化的载体，其中蕴含的句法、情感都需要学生有一个更加深入的体会。例如，教师可以在班级中开展班级诗词大会比赛，比赛的内容就是看哪一位学生对同一首古诗理解得更加清晰透彻，在赛后要对理解得最好的学生以奖励或表扬。这样一来便能激励到其他的同学共同的来学习古诗文，充分的激发了学生的学习热情，学生对古诗文的阅读能力自然会有一个大的提升。
（三）提升学生的文化审美能力
现阶段的初中教材中收录的古诗文都是脍炙人口经典的古诗，内容上都涵盖着自然之美、结构与行文上都充满艺术感[3]。同时诗文的用词、韵律、意境都如梦似幻只要你参透它，它便会像一幅画卷一样的成现在眼前，带给读者美的享受。所以，更要通过提升学生的文化审美能力，来帮助学生更好的理解古诗文中的意境。例如，王维的《使至塞上》中有一句“大漠孤烟直，长河落日圆。”简单的一句诗文就为读者描绘出了大漠中的壮观景象，沙漠壮观的美景犹如一幅画卷一般的展现在了读者面前。在提升学生的审美能力的同时也为学生的阅读能力提升打下了坚实的基础。
（四）运用多媒体教学帮助学生理解
传统的古诗文教学课堂都是教师站在讲台上向学生口述古诗文的意思，然后要求学生记下文章的中心思想。这种教学方式虽然迅速，但是往往使得课堂丧失生机，学生们难以真正的理解古诗文的内在含义。只有化无形为有形，学生们才能真正意义上的理解到古诗文的内在含义，从而提升古诗文的阅读能力。例如，在讲到《三峡》这篇古文的时候，教师可以先查找一些三峡风景的视频资料，利用课前三分钟时间，通过多媒体向学生展示三峡的美景，让学生见识一下三峡的地形地貌以及风土人情。让同学有一种置身其中，身临其境的体验，如此一来便能够帮助学生更好的理解这篇古文中描写的内容和表达的情感。
（五）增设课堂朗读环节体会古诗情感
古诗文的教学要摒弃哑巴式的教学模式，要让学生声情并茂的将诗文朗读出来。特别是对于初中生来说，其正处于世界观形成的重要人生阶段，更需要通过深入的体会中华的文化精髓，来充实自身涵养。在课堂上大声的吟诵古诗文有助于学生更好的理解古诗的情感取向，学生在这种反反复复的朗诵中为之后的课文阅读打下了坚实的学习基础。
（六）创设多样化的阅读和朗诵竞赛
提升学生阅读古诗阅读能力的方式除了上述的方法之外，还应该为学生提供展现自己的平台，即阅读和朗诵的竞赛活动。教师可定期对学过的文章进行筛选，并让学生对古诗文进行有感情的朗诵，这就对学生提出了要求，要对古诗文的内容进行充分的理解，这样才能在朗诵时对当中蕴含的情感准确的表达出来。而通过竞赛的形式，能激发学生朗诵的热情，并能自主锻炼自己的阅读能力，尤其在朗诵竞赛后获得名次，更能對后续学习的古诗文进行认真的阅读，从学生内心深处提升对阅读能力的提升。
结论：针对现阶段初中生古诗文阅读能力的欠缺的状况，本文提出了增加课前预习过程、创新教学模式激发学习热情、提升学生的文化审美能力、运用多媒体教学帮助学生理解、增设课堂朗读环节体会古诗情感以及创设多样化的阅读和朗诵竞赛等建议，希望本次研究能为现今初中语文教师开展的教学工作提供可参考性的建议，以此来提升教师的教学水平，促进素质教育的全面开展。
参考文献
[1]吴亚丽.从古诗文中追溯语文学科的人文素养教育[J].基础教育研究，2015，（22）：27+29.
[2]李恒伍.浅谈如何提升初中生的语文阅读能力[J].亚太教育，2015，（14）：170.
[3]孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，（01）：247.
【关键词】阅读能力 ； 初中生古诗文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0182-01
前言：古诗文作为中华文明千百年来积累下来的文化精髓，现在也成为了世界上的一道耀眼的风景线。在现阶段的初中初中教学中，要让学生做到传承中华文化的精髓，就要提升学生的古诗文阅读能力，这样不仅有助于学生了解中华文化，还能够帮助学生提升语言理解能力。
一、现阶段初中生古诗文阅读能力偏低的原因
首先现阶段的初中生由于年龄尚小、阅历有限，往往不能够精准的掌握好古诗文的实在意义以及情感走向，古诗文中往往包含了丰富的人文知识和地理知识，学生受限于学识水平常常也做不到对古诗文有一个充分的把控。其次，初中阶段的学生自身的学习积累程度也是十分有限的初中生有课程标准必背五十首古诗，但是仅仅只掌握这五十首古诗是远远不够的，还需要进行课上与课外的拓展学习才可以。最后，很多中学教师在对学生进行古诗文的教学时教学方法陈旧、教学内容枯燥，使得很多学生丧失了学习古诗文的信心与兴趣。故而教学效果也打了折扣，最终使得学生对古诗文的阅读能力始终无法提升上来。
二、提升中学生古诗文阅读能力的建议
（一）增加课前预习过程
与学习其他的课程相同的是，古诗文的学习也是需要一个熟悉和预热的过程，这个过程便是我们所谓的课前预习过程[1]。在进行课前预习工作的时候通常采用学生独立预习和小组讨论预习相结合的预习模式。要通过学生独立预习来解决个人朗诵古诗的读音问题，提高音准。小组讨论预习要做到的小组成员对古诗词的内容作出一个初步的判断，并将自己的判断结果与其他同学进行交流，共同探讨诗人的写诗背景与创作目的，大家共享学习的成果。例如，王勃的《送杜少府之任蜀州》，学习小组的组员可以先从了解作者王勃一生的经历来体会这首古诗的情境，特别是要挖掘“与君离别意，同是宦游人。”的表达情感。要初步的体会到作者背井离乡的凄苦之情，这样才能增强学生对于古诗的阅读能力。
（二）创新教学模式激发学习热情
在现阶段的古诗教学课堂中的教学模式过于陈旧，教师往往只是单方面的向学生突出问题，然后布置学习任务[2]。只有创新教学模式才能充分的激发出学生学习古诗的热情，课堂仅仅是古诗文化的载体，其中蕴含的句法、情感都需要学生有一个更加深入的体会。例如，教师可以在班级中开展班级诗词大会比赛，比赛的内容就是看哪一位学生对同一首古诗理解得更加清晰透彻，在赛后要对理解得最好的学生以奖励或表扬。这样一来便能激励到其他的同学共同的来学习古诗文，充分的激发了学生的学习热情，学生对古诗文的阅读能力自然会有一个大的提升。
（三）提升学生的文化审美能力
现阶段的初中教材中收录的古诗文都是脍炙人口经典的古诗，内容上都涵盖着自然之美、结构与行文上都充满艺术感[3]。同时诗文的用词、韵律、意境都如梦似幻只要你参透它，它便会像一幅画卷一样的成现在眼前，带给读者美的享受。所以，更要通过提升学生的文化审美能力，来帮助学生更好的理解古诗文中的意境。例如，王维的《使至塞上》中有一句“大漠孤烟直，长河落日圆。”简单的一句诗文就为读者描绘出了大漠中的壮观景象，沙漠壮观的美景犹如一幅画卷一般的展现在了读者面前。在提升学生的审美能力的同时也为学生的阅读能力提升打下了坚实的基础。
（四）运用多媒体教学帮助学生理解
传统的古诗文教学课堂都是教师站在讲台上向学生口述古诗文的意思，然后要求学生记下文章的中心思想。这种教学方式虽然迅速，但是往往使得课堂丧失生机，学生们难以真正的理解古诗文的内在含义。只有化无形为有形，学生们才能真正意义上的理解到古诗文的内在含义，从而提升古诗文的阅读能力。例如，在讲到《三峡》这篇古文的时候，教师可以先查找一些三峡风景的视频资料，利用课前三分钟时间，通过多媒体向学生展示三峡的美景，让学生见识一下三峡的地形地貌以及风土人情。让同学有一种置身其中，身临其境的体验，如此一来便能够帮助学生更好的理解这篇古文中描写的内容和表达的情感。
（五）增设课堂朗读环节体会古诗情感
古诗文的教学要摒弃哑巴式的教学模式，要让学生声情并茂的将诗文朗读出来。特别是对于初中生来说，其正处于世界观形成的重要人生阶段，更需要通过深入的体会中华的文化精髓，来充实自身涵养。在课堂上大声的吟诵古诗文有助于学生更好的理解古诗的情感取向，学生在这种反反复复的朗诵中为之后的课文阅读打下了坚实的学习基础。
（六）创设多样化的阅读和朗诵竞赛
提升学生阅读古诗阅读能力的方式除了上述的方法之外，还应该为学生提供展现自己的平台，即阅读和朗诵的竞赛活动。教师可定期对学过的文章进行筛选，并让学生对古诗文进行有感情的朗诵，这就对学生提出了要求，要对古诗文的内容进行充分的理解，这样才能在朗诵时对当中蕴含的情感准确的表达出来。而通过竞赛的形式，能激发学生朗诵的热情，并能自主锻炼自己的阅读能力，尤其在朗诵竞赛后获得名次，更能對后续学习的古诗文进行认真的阅读，从学生内心深处提升对阅读能力的提升。
结论：针对现阶段初中生古诗文阅读能力的欠缺的状况，本文提出了增加课前预习过程、创新教学模式激发学习热情、提升学生的文化审美能力、运用多媒体教学帮助学生理解、增设课堂朗读环节体会古诗情感以及创设多样化的阅读和朗诵竞赛等建议，希望本次研究能为现今初中语文教师开展的教学工作提供可参考性的建议，以此来提升教师的教学水平，促进素质教育的全面开展。
参考文献
[1]吴亚丽.从古诗文中追溯语文学科的人文素养教育[J].基础教育研究，2015，（22）：27+29.
[2]李恒伍.浅谈如何提升初中生的语文阅读能力[J].亚太教育，2015，（14）：170.
[3]孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，（01）：247.