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摘要：高中阶段是学生人生的一个转折点，学生通过高中阶段的学习，各级各类大学招生考试采用笔试的方式，是当今决定学生升学继续深造或就业的重要方式。因此，高中物理课堂教学活动的开展，有效性是决定课堂教学质量的标志，是否让高中生在紧张的学习活动中，能够愉快地获得物理知识，解决问题的技能得到提升，为学生今后走向工作岗位打下基础。
关键词：高中物理；课堂教学；策略研究；提高素质
高中物理教师组织学生平台，促进学生经历获取物理知识的过程，理解、分析、内化知识，运用所掌握的物理知识去解决生活中的具体问题。因此，教师对自己的物理课堂教学活动进行反思，反思自己的教学行为，通过实践，才能让自己的教法与理论素养得到不断地更新与发展。下面就我在高中物理课堂教学活动中，有如下认识与做法，仅供同行们参考！
一、高中物理教师的教学方式以“互动式教学”为主，体现以“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。
以前的物理课堂教学活动，实行单一的教师传授为主体，认为让学生自己去学习抓不住学习的重点，既浪费了宝贵的学习时间，又让学生养成懒惰的不良学习物理的习惯。长期来高中生对老师的依赖思想严重，如果老师这节课因事不能到班上课，那么学生就没事可做的局面是存在的，因此，新课程下的高中物理课堂教学活動，需要教师与学生进行互动学习，教师的作用是引导学生如何去学习，如何去进行物理探究活动，让学生积极主动参与到物理学习活动中。
高中生学习物理知识的最主要的场所应该是课堂或实验室，物理知识的理解或实验探究，需要物理教师采取一定的方式去进行，如果单靠教师的说教或用理论的知识去灌输给学生，这种单向的传统进行方式，不是新课程理念的体现，而是需要教师在学生的学习活动中，面向学生全体，依据学生的实际情况去组织学习活动，通过活动的开展让学生在活跃的气氛中获得物理知识，自主学习的能力得到强化，比如采取对话式互动教学，课堂教学活动气氛浓，学生学习物理的积极性高，既体现教师与学生的地位平等性，又能让学生感受到班级就是一个大家庭，处处都感受到温暖之所在。
二、高中物理教师的教学要有针对性。
教师在撰写教案的同时，对教学的重点与难点是明确的，在具体的教学活动中，是否抓住了教学的重点，是否突破了教学的难点，这是物理课堂教学活动的有效性的关键之处。过去的物理课堂教学活动，教师力求学生所学的知识不能遗漏，教材中每一知识点，甚至教程中的每一句话教师都力求讲到，可谓是眉毛胡须一把抓，这样教学毫无重点盲目性较大，而新课程下的高中物理课堂教学活动，需要物理教师对教材进行整合，针对学生的实际情况去选取调整教材中的内容，而不是要求教师只能按照教材的编排次序进行组织学生学习。
在整合教学内容的同时，要结合学生的现有的整体发展水平相适应，要有一定的针对性，要抓住知识的主干，既教学的重点在哪里，教学的难点又在哪里，对学生普遍存在的物理知识的不足，要重点讲解，重点突破，只有这样才能有效地缓解学生的负担，才能有效地减轻学生的压力，才能满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。
三、高中物理教师要重视高中生能力的培养。
《物理课程标准》中要求“体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。增强学生的创新意识，发展学生的自主学习能力和独立研究能力”，这是物理教学对高中生的能力具体要求。物理教师在培养学生的能力时，要根据学生的基础知识、基本能力的情况去确定能力的培养目标，不同的学生，有着不同的个性，不同的思维，对能力的要求放在同一起点，就需要教师实行因材施教方式，让学生的个体能力得到发展。
在培养学生的能力，教师要让学生积极主动参与到学习之中，调动三动（动脑、动手、动眼），教师对学生疑难的知识，最好采用启发式引导学生去实践、分析问题，解决问题，要注意物理学科的特点，与社会生活实际联系起来，不能孤立地讲解物理知识。物理教师要引导或督促学生用已学过的物理知识去解决实际问题，做到学以致用。一方面，书本上的结论是前人通过实验探究得出来的，教师可以引导学生自己去模仿科学家的实验过程去探究，让学生在探究的过程中发现问题，能够联系生活中的工农业生产过程中的实际去思考问题，就是能力得到了真实体现。
四、高中物理教师要重视物理实验探究。
《物理课程标准》中指出“物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。实验探究应该从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等步骤去进行”，这是实验探究的要求与步骤。在许多学校由于实验器材的紧缺或实验器材的消耗，没有及时给予补充，特别是边远的农村学校，学生没有机会进入实验室去动手实验，最大限度也只是教师做一做演示实验而已。新课程下的物理课堂教学活动，学生能够亲自进行物理实验探究，让学生的视觉、触角、听角等感官充分调动起来，学生学习物理知识更加容易掌握，能力提升更加容易。
五、高中物理要认真研读教育理论，积极参加教研教改。
新课程改革需要教师认真去研读有关教育理念，用理论知识来不到充实自己，打造自己，让教育理论与自己的教学策略、自己的教学行为来加以理解，得到升华，也只有强化物理教师学习，特别是学习有关物理前沿知识，让教师的知识得到广泛化，做到心中有数，才能在物理课堂教学活动中，对学生的疑问得以正确解答。
总之，中学物理课堂教学的有效性，是新课程改革的最高要求，也是各级各类教育主管部门或学校考核物理教学工作的目标，这就需要我们工作物理教师要转变教育观念，需要物理教师潜心研究有关物理教学策略，通过自身的努力，才能让高中生在学习物理这门课过程中，轻松愉快地度过高中学习生活，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
参考文献：
[1] 高中物理教学中的创新教学策略；《课程教育研究：学法教法研究》2016年 第34期；高超
[2] 高中物理复习课课堂有效教学尝试；《教育教学论坛》2011年29期；任睿
[3] 浅谈新课改下高中物理有效教学的策略；《现代交际》2011年06期；金少慈；；
[4] 物理实验有效性教学的几点感悟——兼谈三个关注模式下物理实验教学；《学苑教育》2011年13期；周长江
[5] 新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨；《物理教学探讨》2011年07期；王志芳、谢荣辉
（作者单位：四川省营山县第二中学校）
关键词：高中物理；课堂教学；策略研究；提高素质
高中物理教师组织学生平台，促进学生经历获取物理知识的过程，理解、分析、内化知识，运用所掌握的物理知识去解决生活中的具体问题。因此，教师对自己的物理课堂教学活动进行反思，反思自己的教学行为，通过实践，才能让自己的教法与理论素养得到不断地更新与发展。下面就我在高中物理课堂教学活动中，有如下认识与做法，仅供同行们参考！
一、高中物理教师的教学方式以“互动式教学”为主，体现以“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。
以前的物理课堂教学活动，实行单一的教师传授为主体，认为让学生自己去学习抓不住学习的重点，既浪费了宝贵的学习时间，又让学生养成懒惰的不良学习物理的习惯。长期来高中生对老师的依赖思想严重，如果老师这节课因事不能到班上课，那么学生就没事可做的局面是存在的，因此，新课程下的高中物理课堂教学活動，需要教师与学生进行互动学习，教师的作用是引导学生如何去学习，如何去进行物理探究活动，让学生积极主动参与到物理学习活动中。
高中生学习物理知识的最主要的场所应该是课堂或实验室，物理知识的理解或实验探究，需要物理教师采取一定的方式去进行，如果单靠教师的说教或用理论的知识去灌输给学生，这种单向的传统进行方式，不是新课程理念的体现，而是需要教师在学生的学习活动中，面向学生全体，依据学生的实际情况去组织学习活动，通过活动的开展让学生在活跃的气氛中获得物理知识，自主学习的能力得到强化，比如采取对话式互动教学，课堂教学活动气氛浓，学生学习物理的积极性高，既体现教师与学生的地位平等性，又能让学生感受到班级就是一个大家庭，处处都感受到温暖之所在。
二、高中物理教师的教学要有针对性。
教师在撰写教案的同时，对教学的重点与难点是明确的，在具体的教学活动中，是否抓住了教学的重点，是否突破了教学的难点，这是物理课堂教学活动的有效性的关键之处。过去的物理课堂教学活动，教师力求学生所学的知识不能遗漏，教材中每一知识点，甚至教程中的每一句话教师都力求讲到，可谓是眉毛胡须一把抓，这样教学毫无重点盲目性较大，而新课程下的高中物理课堂教学活动，需要物理教师对教材进行整合，针对学生的实际情况去选取调整教材中的内容，而不是要求教师只能按照教材的编排次序进行组织学生学习。
在整合教学内容的同时，要结合学生的现有的整体发展水平相适应，要有一定的针对性，要抓住知识的主干，既教学的重点在哪里，教学的难点又在哪里，对学生普遍存在的物理知识的不足，要重点讲解，重点突破，只有这样才能有效地缓解学生的负担，才能有效地减轻学生的压力，才能满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。
三、高中物理教师要重视高中生能力的培养。
《物理课程标准》中要求“体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。增强学生的创新意识，发展学生的自主学习能力和独立研究能力”，这是物理教学对高中生的能力具体要求。物理教师在培养学生的能力时，要根据学生的基础知识、基本能力的情况去确定能力的培养目标，不同的学生，有着不同的个性，不同的思维，对能力的要求放在同一起点，就需要教师实行因材施教方式，让学生的个体能力得到发展。
在培养学生的能力，教师要让学生积极主动参与到学习之中，调动三动（动脑、动手、动眼），教师对学生疑难的知识，最好采用启发式引导学生去实践、分析问题，解决问题，要注意物理学科的特点，与社会生活实际联系起来，不能孤立地讲解物理知识。物理教师要引导或督促学生用已学过的物理知识去解决实际问题，做到学以致用。一方面，书本上的结论是前人通过实验探究得出来的，教师可以引导学生自己去模仿科学家的实验过程去探究，让学生在探究的过程中发现问题，能够联系生活中的工农业生产过程中的实际去思考问题，就是能力得到了真实体现。
四、高中物理教师要重视物理实验探究。
《物理课程标准》中指出“物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。实验探究应该从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等步骤去进行”，这是实验探究的要求与步骤。在许多学校由于实验器材的紧缺或实验器材的消耗，没有及时给予补充，特别是边远的农村学校，学生没有机会进入实验室去动手实验，最大限度也只是教师做一做演示实验而已。新课程下的物理课堂教学活动，学生能够亲自进行物理实验探究，让学生的视觉、触角、听角等感官充分调动起来，学生学习物理知识更加容易掌握，能力提升更加容易。
五、高中物理要认真研读教育理论，积极参加教研教改。
新课程改革需要教师认真去研读有关教育理念，用理论知识来不到充实自己，打造自己，让教育理论与自己的教学策略、自己的教学行为来加以理解，得到升华，也只有强化物理教师学习，特别是学习有关物理前沿知识，让教师的知识得到广泛化，做到心中有数，才能在物理课堂教学活动中，对学生的疑问得以正确解答。
总之，中学物理课堂教学的有效性，是新课程改革的最高要求，也是各级各类教育主管部门或学校考核物理教学工作的目标，这就需要我们工作物理教师要转变教育观念，需要物理教师潜心研究有关物理教学策略，通过自身的努力，才能让高中生在学习物理这门课过程中，轻松愉快地度过高中学习生活，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
参考文献：
[1] 高中物理教学中的创新教学策略；《课程教育研究：学法教法研究》2016年 第34期；高超
[2] 高中物理复习课课堂有效教学尝试；《教育教学论坛》2011年29期；任睿
[3] 浅谈新课改下高中物理有效教学的策略；《现代交际》2011年06期；金少慈；；
[4] 物理实验有效性教学的几点感悟——兼谈三个关注模式下物理实验教学；《学苑教育》2011年13期；周长江
[5] 新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨；《物理教学探讨》2011年07期；王志芳、谢荣辉
（作者单位：四川省营山县第二中学校）