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丰富多彩的自然界中形形色色的生物为学生学习生物知识提供了生动而又直观的材料，美妙奇特的生命现象对学生具有特殊的魅力，开辟第二课堂，走进大自然，是学生学习生物学过程中的一个重要组成部分，是加深学生对基础知识的理解，培养学生对生物科学的广泛兴趣和必要的操作技能，以及培养和发展智能的一条重要途径。
《中国青年》杂志上登过一篇文章，认为“学生的课余生活是培养新人的手段”。一些在校学生针对枯燥单调的学校生活，发出了“还我课外活动”的呐喊，身为战斗在教学第一线的辛勤园丁们，应从培养人才的高度，来看待课外活动，有人做过正反双向的追踪，调查，发现在科学上有所作为的人大都在读书期间就是课外活动的积极分子，这些人走上工作岗位后，一般都有思路宽、理解力强、能动手的特点。周恩来在南开中学读书的时候，就发起组织过“敬业乐群会”。编辑《敬业》杂志，出版《校风》报，还演出话剧，举办演讲会等。电影明星张瑞芳的成长，就是从学生时期课外活动开始的，她起初是在学校参加文艺演出，后来选择了电影事业。
越来越多的地区、学校、教师、教授、专家、学者都清楚认识到：课内打基础，课外出人才；课内是准备，课外是应用的事实。开辟第二课堂，走进大自然，是为了给学生留出一定时间和空间来参加课外科技活动，发展个性，为全面实施以培养学生创新精神来创造能力为核心的素质教育创造条件。
那么，在生物学教学中，如何才能开辟好第二课堂，进行卓有成效的课外活动呢？
搞好第二课堂，走进大自然，首先要选题。选题是第一步，也是成败的关键之一。课题选好了，选准了，后面的工作就容易取得成功。
选题又要注意以下原则：①课题和教学内容结合的原则；②在理论和实践结合的原则下，以实践活动为主的原则；③适应学生年龄特征知识水平和尊重学生兴趣爱好的原则；④选题既要“新”又要“实”的原则。选题要有解决问题的针对性和明确的教育目的，选题应在学校现有基础上，在人力、物力、财力许可的范围内考虑，因地制宜，切实可行，周期不宜太长，最好在短期内有肯定结果，以提高学生的兴趣和信心。
选题的类别一般包括四类：①制作类，如生物标本的制作，生物模型的制作等。这类制作，需要团队精神，适于小队活动。②栽培，饲养类。此类选题可结合校园绿化，生物园建设，进行植物栽培。对校园植物教学分类定种挂牌，写出学名及主要生物学特征。供师生观察，学习。如饲养实验动物的话，则还可为教学和科研服务。③调查类课外教学。适宜于小组活动或班级活动。如结合生态知识和环保知识的学习，对学校周边地域的生态环境和污染情况进行调查；环境污染对城乡居民将抗影响的调查；化工厂对周围水域农田，植被影响的调查；动、植物资源的调查；森林与气候关系的调查等。④实验类课外教学活动。此类活动主要在实验室内进行，又分为技术性实验，模拟实验，析因实验，比较试验四类，其中比较试验是生物科学研究中最普遍使用的形式，也是课外活动中科研成分最浓的形式之一，有利于提高生物课外教学的水平和质量。
注意到了选题的原则，又看到了上述的各类选题，那么怎样才能选好题目，开展好生物课外教学活动呢？
目前，许多的权威人士和专家，学者，生物教师比较一致的看法是：选题的质量高低，第二课堂开展的活跃与否，最基础的当属你有无扎实的学科知识和敏锐的科学思维。首先，在工作实践和生活中，生物教师要特别注意，及时捕捉你转瞬即逝的灵感，要做生活的有心人，善于发现每一丝“灵感”的火花，须知“星星之火”是可以成为“燎原之势”的。
当今社会处于知识爆炸时代，科学技术日新月异，因此，生物学教师更应引导学生阅读学报书刊，论文杂志，从中寻找信息和思路，激发学生学习和运用生物科学的兴趣，扩大生物学知识领域，发展学生的思维能力和自学能力，收集整理，数据处理能力，培养学生实事求是，团结进取，积极参与，独立思索的精神境界，培养学生掌握一定的生物科学技术，使生物科学后继有人。
开辟第二课堂，走进大自然，这一说法是否是闭门造车，孤芳自赏呢？
前苏联国民教育方法纲要中指出：课外教育工作的目的是为了发展学生各方面的兴趣和才能，培养独立精神和责任感，对知识的追求和对科学的兴趣，合理安排余暇和休息，并增进健康。
日本在学习指导纲领中指出：开展课外活动目的在于培养学生的个性和自主性，同时锻炼其生活能力，以及树立良好的学习动机。同时强调通过课外活动，培养学生的自我教育能力，包括学习积极性，学习方法，生活方式三个方面。
日本中学在暑假期间组织学生分期分批到海滨进行临海实验习，到高山进行采集标本等，回校要写出实验报告和拿出制作的标本，由学校评定成绩。这些活动都很受青少年欢迎。
加拿大，瑞典，日本，美国，萨尔瓦多等国家的学生还积极举办科学展览会，日本科学教育振兴会主持并评选出的获奖学生由日本天皇接见。
总之，不少国家在发展学生个性方面和创造性方面，目前的措施之一，就是减少课堂教学时数，增加学生的自我支配时间，使学生能在丰富多彩的课外活动中，发展爱好特长，兴趣，个性。
综上所述，笔者认为，在当前的素质教育正如火如荼地贯彻中小学教育教学的各个环节的同时，让学生开辟第二课堂，走进大自然，是一件很有益处的事情，活学活用课本知识，从实践中来，到实践中去，是我们应一如既往，一贯坚持的原则。诚然，文中还有不足之处，请各位专家，读者批评指正。
《中国青年》杂志上登过一篇文章，认为“学生的课余生活是培养新人的手段”。一些在校学生针对枯燥单调的学校生活，发出了“还我课外活动”的呐喊，身为战斗在教学第一线的辛勤园丁们，应从培养人才的高度，来看待课外活动，有人做过正反双向的追踪，调查，发现在科学上有所作为的人大都在读书期间就是课外活动的积极分子，这些人走上工作岗位后，一般都有思路宽、理解力强、能动手的特点。周恩来在南开中学读书的时候，就发起组织过“敬业乐群会”。编辑《敬业》杂志，出版《校风》报，还演出话剧，举办演讲会等。电影明星张瑞芳的成长，就是从学生时期课外活动开始的，她起初是在学校参加文艺演出，后来选择了电影事业。
越来越多的地区、学校、教师、教授、专家、学者都清楚认识到：课内打基础，课外出人才；课内是准备，课外是应用的事实。开辟第二课堂，走进大自然，是为了给学生留出一定时间和空间来参加课外科技活动，发展个性，为全面实施以培养学生创新精神来创造能力为核心的素质教育创造条件。
那么，在生物学教学中，如何才能开辟好第二课堂，进行卓有成效的课外活动呢？
搞好第二课堂，走进大自然，首先要选题。选题是第一步，也是成败的关键之一。课题选好了，选准了，后面的工作就容易取得成功。
选题又要注意以下原则：①课题和教学内容结合的原则；②在理论和实践结合的原则下，以实践活动为主的原则；③适应学生年龄特征知识水平和尊重学生兴趣爱好的原则；④选题既要“新”又要“实”的原则。选题要有解决问题的针对性和明确的教育目的，选题应在学校现有基础上，在人力、物力、财力许可的范围内考虑，因地制宜，切实可行，周期不宜太长，最好在短期内有肯定结果，以提高学生的兴趣和信心。
选题的类别一般包括四类：①制作类，如生物标本的制作，生物模型的制作等。这类制作，需要团队精神，适于小队活动。②栽培，饲养类。此类选题可结合校园绿化，生物园建设，进行植物栽培。对校园植物教学分类定种挂牌，写出学名及主要生物学特征。供师生观察，学习。如饲养实验动物的话，则还可为教学和科研服务。③调查类课外教学。适宜于小组活动或班级活动。如结合生态知识和环保知识的学习，对学校周边地域的生态环境和污染情况进行调查；环境污染对城乡居民将抗影响的调查；化工厂对周围水域农田，植被影响的调查；动、植物资源的调查；森林与气候关系的调查等。④实验类课外教学活动。此类活动主要在实验室内进行，又分为技术性实验，模拟实验，析因实验，比较试验四类，其中比较试验是生物科学研究中最普遍使用的形式，也是课外活动中科研成分最浓的形式之一，有利于提高生物课外教学的水平和质量。
注意到了选题的原则，又看到了上述的各类选题，那么怎样才能选好题目，开展好生物课外教学活动呢？
目前，许多的权威人士和专家，学者，生物教师比较一致的看法是：选题的质量高低，第二课堂开展的活跃与否，最基础的当属你有无扎实的学科知识和敏锐的科学思维。首先，在工作实践和生活中，生物教师要特别注意，及时捕捉你转瞬即逝的灵感，要做生活的有心人，善于发现每一丝“灵感”的火花，须知“星星之火”是可以成为“燎原之势”的。
当今社会处于知识爆炸时代，科学技术日新月异，因此，生物学教师更应引导学生阅读学报书刊，论文杂志，从中寻找信息和思路，激发学生学习和运用生物科学的兴趣，扩大生物学知识领域，发展学生的思维能力和自学能力，收集整理，数据处理能力，培养学生实事求是，团结进取，积极参与，独立思索的精神境界，培养学生掌握一定的生物科学技术，使生物科学后继有人。
开辟第二课堂，走进大自然，这一说法是否是闭门造车，孤芳自赏呢？
前苏联国民教育方法纲要中指出：课外教育工作的目的是为了发展学生各方面的兴趣和才能，培养独立精神和责任感，对知识的追求和对科学的兴趣，合理安排余暇和休息，并增进健康。
日本在学习指导纲领中指出：开展课外活动目的在于培养学生的个性和自主性，同时锻炼其生活能力，以及树立良好的学习动机。同时强调通过课外活动，培养学生的自我教育能力，包括学习积极性，学习方法，生活方式三个方面。
日本中学在暑假期间组织学生分期分批到海滨进行临海实验习，到高山进行采集标本等，回校要写出实验报告和拿出制作的标本，由学校评定成绩。这些活动都很受青少年欢迎。
加拿大，瑞典，日本，美国，萨尔瓦多等国家的学生还积极举办科学展览会，日本科学教育振兴会主持并评选出的获奖学生由日本天皇接见。
总之，不少国家在发展学生个性方面和创造性方面，目前的措施之一，就是减少课堂教学时数，增加学生的自我支配时间，使学生能在丰富多彩的课外活动中，发展爱好特长，兴趣，个性。
综上所述，笔者认为，在当前的素质教育正如火如荼地贯彻中小学教育教学的各个环节的同时，让学生开辟第二课堂，走进大自然，是一件很有益处的事情，活学活用课本知识，从实践中来，到实践中去，是我们应一如既往，一贯坚持的原则。诚然，文中还有不足之处，请各位专家，读者批评指正。